Конспект урока по литературе

Тема: Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методические приёмы: беседа по вопросам, сопоставление стихотворений, активизация самостоятельной работы учащихся, выразительное чтение.

Цели урока:
– познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;
– помочь  понять настроения, чувства поэтов, художников, композиторов;
– учить  правильно обнаруживать способы создания образов природы, находить средства художественной изобразительности в анализируемых текстах, определять их роль;
– учить сравнительному анализу стихотворения Ф. И. Тютчева и А.С.Пушкина.
– развивать творческое воображение;
– развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
– воспитывать чувство любви к родной природе, умение ценить красоту окружающего мира, чувство толерантности.

Виды учебной деятельности: рецептивная:

– чтение стихотворений и полноценное их восприятие;

– репродуктивная: ответы на вопросы;

– продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

– поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

– исследовательская: анализ стихотворений, сравнение строчек стихотворения.Ф. И. Тютчева. и А.С.Пушкина.

Предполагаемые результаты:

личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к родной природе, уважительного отношения к русской литературе, русскому языку.

метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал. Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы; предметные:

1) в познавательной сфере: понимание чувств лирического героя в стихотворении Ф. И. Тютчева; умение анализировать стихотворения, сопоставлять лирических героев, образы родной природы, создаваемые Ф. И. Тютчевым; определение в стихотворениях изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идеи стихотворения; владение   литературоведческой терминологией при анализе стихотворений.

2) в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, формулирование собственного отношения к пейзажной лирике; понимание и принятие авторской позиции, выражение своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух произведений пейзажной лирики, осмысленное чтение и адекватное восприятие; ответы на вопросы по прослушанному тексту стихотворений; создание устных монологических высказываний мини-лекции; умение вести диалог;

4) в эстетической сфере: понимание образной природы пейзажной лирики как явления словесного искусства; эстетическое восприятие стихотворений, музыки, живописи; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании образов природы лирических произведений.

Оборудование:

• Портрет Ф.И. Тютчева
• Мультимедийная презентации «Есть в осени первоначальной…»  

Межпредметные связи:
ИЗО: репродукции картин художников-пейзажистов: «Золотая осень», И. Левитана, «Золотая осень» В. Поленова, «Осень на реке Незнайке» С. Валюшка, «Поздняя осень» Б. Худякова.

Музыка Свиридова.

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие: «Здравствуйте, друзья! Мне приятно видеть вас. У нас сегодня на уроке гости. Поздоровайтесь с ними, пожалуйста. Садитесь.

2. Мотивация.Подготовка к восприятию нового. (слайды с изображением осени).

– Как вы считаете, какое время года, время суток изображено на картине?

Опишите свои чувства, настроение, ощущения.

– Как по – другому называется изображение природы? (пейзаж). Запишите это слово.

Доска: Пейзаж

– А как называются стихотворения, в которых описывается природа?

(Пейзажная лирика). С пейзажной лирикой у нас не первая встреча. Какие стихотворения вы учили наизусть?

3. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» и «Летний вечер». Кто хочет прочитать эти стихи?

(Чтение стихотворений наизусть).

4. Постановка цели и задач урока.

– Чем отличается стихотворная речь от прозаической?

(ритмом, рифмой).

Как вы думаете, зачем они нужны нам на уроке?

(чтобы правильно читать, понимать, анализировать, воспроизводить поэтическое произведение).

– Сформулируйте тему урока.

А цель его?

5. Первичное усвоение новых знаний.

– Прослушайте стихотворение. Чтение учителем наизусть.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё – простор везде, -

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь-

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…

– Какое настроение вы почувствовали в этом стихотворении? Почему?

– Перечитайте стихотворение с карандашом в руках, подчеркните непонятные слова и словосочетания. Откройте конверты, поработайте парами и найдите толкование непонятных слов и выражений.

(опрос).

– А теперь представьте, что вам дали задание: написать несколько предложений по этому стихотворению. Как это можно сделать? (написать текст). Что мы должны сделать, чтобы текст получился?

(Разобраться в нём).

Доска:

О чём это стихотворение?

(тема)

– Каким настроением проникнуто?

Настроение

– Сформулируйте основную мысль этого текста.

(это короткое время – чудесная пора).

Основная мысль

Достаньте памятку «Как анализировать стихотворение».

Перечитайте строфы по рядам и проанализируйте их.

Строфы стихотворения

– Напомните, пожалуйста, что такое строфа?

А лексические тропы? Синтаксические?

Лексические тропы.

Синтаксические тропы.

Сопоставительный анализ строчек А.С.Пушкина и Ф.И.Тютчева.

5. Физкультминутка.

6. Первичное усвоение новых знаний.

Выразительное чтение. Памятка «Как готовиться к выразительному чтению».

Прослушивание чтения стихотворения профессиональным артистом.

– Кто хочет прочитать это стихотворение ещё раз?

7. Первичное закрепление новых знаний. Сочинение – миниатюра. «Памятка «Как писать сочинение-миниатюру по стихотворению».

8. Оценка работы учащихся на уроке.

9. Информация о домашнем задании:

1) Выучить стихотворение наизусть;

2) Нарисовать иллюстрацию.

3) Подобрать к стихотворению музыку.

10. Рефлексия.

– Как вам было сегодня на уроке?

– Какие открытия вы для себя сделали?

– Что у тебя получилось лучше всего?

– Над чем будешь работать дома?

– Спасибо за урок, всего доброго.