Конспект урока по литературе

Предмет литература

Класс 7

Дата 15.01.2019

Урок №36

Общая  тема Из русской литературы XIX века

Тема Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Планируемые результаты

Личностные: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде Метапредметные:__ смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

_Предметные:_ выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой…», «Благовест», «Замолкнул гром…», И. А. Бунин «Родина»,

Теория литературы: лирический герой, эпитет, олицетворение (повторение понятий).

Оборудование: запись классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского); репродукции с картин И.Левитана, И.Шишкина, Н.Ге, А.Куинджи, А.Саврасова; портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина, Учебник для общеобразовательных учреждений: в  2 ч.: Ч. 1(под ред. Коровиной В.­Я.­)

Ход урока

                       Милая моя земля,
Реки сладкие, поля,
Березняк и чернотал,
В небо вздыбленный Урал, -
Я одну мечту таю:
Родину воспеть мою.

Салават  Юлаев

Звучит музыка. ( 2 минуты). Автор - Петр Чайковский.  «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».

1. Вступительное слово учителя. (4 мин)

 а)  - Ребята, какие чувства, настроения вызывает у вас эта музыка?

- А смог ли равнодушный человек к своей Родине написать такую музыку?

б) -  Давайте обратимся к  эпиграфу нашего урока (читаем эпиграф, написанный на доске)

- Как  вы поняли слова Салавата Юлаева?  Что он хотел ими сказать?

 (Каждый человек любит свою Родину, прославляет её;  любовь к Родине немыслима  без любви к природе своего края…) 

  2   Я предлагаю вам посмотреть небольшую презентацию под музыку  русского композитора Петра Ильича Чайковского « Времена года»

2. Просмотр слайдов презентации. Введение в тему урока. (4мин)

 -   Наверное, вы уже догадалось, сегодня на уроке мы будем  говорить О природе, о родном крае, о Родине. Мы с вами побываем в необычном мире -  в мире прекрасного:

послушаем музыку, обратимся к живописи, почитаем стихи русских поэтов о Родине, родной природе, будем учиться анализировать стихотворения и познакомимся с необычным человеком – настоящим  поэтом. 

   Музыка, поэзия, живопись обращают взгляд человека в глубину собственной души, сердца,  и невольно другие люди попадают под эти волшебные чары  прекрасного.

А теперь давайте  запишем в тетрадях дату и тему урока:

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

  3.Повторение понятий. (2мин)                                                                                                                                     Чтобы изобразить природу художники и живописцы что  используют?

Правильно, краски и кисти. Изображение природы на картинах называется пейзажем.  Пейзаж  – это жанр искусства, в котором предметом  изображения является природа.

  От слова пейзаж произошло название лирического жанра –пейзажная лирика.

 Поэты вдохновенно описывают природу, используя средства художественной выразительности.  Однако осень, зима, весна, лето в поэзии не просто времена года.  Каждое время года ассоциируется с какими-то настроениями, этапами жизни человека. Чтобы свободно ориентироваться в мире живописи и поэзии необходимо знать  литературные термины, языковые средства выразительности, поэтому я предлагаю вашему вниманию устную  словарную работу  (обращаемся к доске, обращаем  внимание на словарики для детей, лежащие на партах) Закончите мои предложения:

– эпитет – это….(образное определение предмета, выраженное прилагательным).

– метафора – это…(переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета (явления) с другим).

– гипербола – это…(чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета ( явления).

– сравнение – сопоставление двух предметов посредством сравнительных союзов (изображение одного явления с помощью сопоставления с другим).

– олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления.

4.  Знакомство со стихотворениями русских поэтов XIX века о родной природе (15 мин)

1. В русской литературе родоначальником пейзажной лирики стал Василий Андреевич Жуковский. Часто, чтобы понять лучше человека, нужно окунуться в его мир. Пройтись по тропинкам, которыми он ходил, заглянуть в кабинет, в тишине которого он творил. Полистать, если повезет, книги на его столе, подержать в руках перо, из-под которого выливались «созвучья слов живых». 

 (Слово  учащимся) Выступление учащихся с газетой, по группам готовят биографию, стихотворения, анализ стихотворений. В.А.Жуковский «Приход весны».

(Анализ стихотворения по вопросам)

1. Какое настроение передаёт это стихотворение? Передаёт лёгкое, радостное настроение. Его поэтическая тема – приход весны – выражена в заголовке.

2. На основании каких образов развивается эта тема? В качестве ключевых для выражения прихода весны В. Жуковский выбирает образы нивы, рощи, жаворонка в небе, дождя и воды.

3. Названа ли в стихотворении сама весна? Не прямо, а через словосочетание, передающее главное в этом образе для автора: «Весны приход», - не случайно именно оно заканчивает стихотворение, образуя своеобразное кольцо (в заглавии – «Приход весны»)

4. В чём же своеобразие этого стихотворения?  В. Жуковскому удалось

очень лаконично, но выразительно представить образ прихода весны, оживления всего мира и передать восхищение, радость человека.

- Перескажите «прозой» содержание этого стихотворения.
- С чем сравнивает поэт приход весны? (С жизнью души.)
- Почему? (Душа весной оживает, как и вся природа)
-Какие человеческие чувства «Вплетаются » в содержание стихотворения?

2.  А  следующее стихотворение, строчку которого мы вынесли в заглавие нашего урока, написал Алексей Толстой. 

·         Чтение учащимся наизусть стихотворения  А.К.Толстого «Край ты мой…»

Перед вами лежат листочки с незаконченными предложениями, дополните их, чтобы получился связный ответ.

·          Это стихотворение о…(родном крае)

·         Когда я читаю его, то вижу…(дремучий бор, степь, тучи…)

·         Я слышу… (конский бег, волчий голос, крик орлиных стай)

·         Чувствую…(ветер, дующий в лицо)

·         Оно напоминает мне о… (о родной деревне)

·         Стихотворение необычно, оно состоит из… предложений.

·         Чувства льются …(через край, взволнованно, будоражат душу)

·         Славя родную землю («Гой ты, родина моя!» , Толстой восхищается её простором, силой, могуществом. Хочется вздохнуть полной грудью, не нужно особенно значимых слов, здесь лавное – чувства, наполняющие душу любовью к тому, что хорошо знакомо с детства.

1.Какое чувство стремится выразить автор в этом стихотворении и с помощью какого слова? (Восхищения, гордости.)

2.Какой образ становиться главным?

3.С чем он ассоциируется?

4.Какая картина складывается в вашем воображении?

5.Как поэт передал чувство любви к родному краю?

Физминутка «Найди средства выразительности» 2 минуты

Чтение четверостишия с заданием

Зима злится

Сонный брег

Лес улыбается

Речи ласточек

Крест как свеча горит

Тихие дни

Улыбка веселья

—  Э – хлопок 1 раз

—  М – 2 раза над головой

—  С – 3 раза

—  О – 2 раза

3. Стихотворение И.А.Бунина «Родина»

   Чтение стихотворения учащимися.

- Какое настроение создаёт стихотворение?

- О чём оно? (Вечерний зимний пейзаж.)

- Как в этом стихотворении присутствует человеческое настроение? (Сравнение тумана с «чьей-то кроткой печалью»; «туман … смягчает».)

   - Найдите в стихотворении олицетворения и эпитеты

Проверяем ответы учащихся.

2.       Рассмотрите пейзажи, представленные в учебнике на форзацах и стр. 344. Какой из них соответствует какому-либо прочитанному сегодня стихотворению? По содержванию? По настроению?

5.  Совместная работа над стихотворением «Благовест».

1. А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения «Благовест». Благодаря напевности, звучности данного стихотворения, под него была положена песня. Давайте её послушаем.

Прослушивание

2. Словарная работа.

Прежде чем приступить к анализу, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску:

• Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой.
• Благостный – умиротворяющий, несущий благо.
• Каяться – исповедоваться в грехах.
• Отрекаюсь – отказываюсь.

Беседа по содержанию:

• Что олицетворяет колокольный звон?
• Какие мысли и чувства волнуют лирического героя?
• Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт?
• Цветовые психологические ассоциации по стихотворениям А. К. Толстого «Замолкнул гром, шуметь гроза устала» и И. А. Бунина «Родина».
• Работа проводится в группах. Дети ассоциируют строчки из стихотворения с определёнными цветами, подчёркивают фломастерами. Подготовленные учащиеся читают наизусть стихотворения. Далее даётся краткая характеристика, дети объясняют выбор цветовой гаммы.

6.  Родная сторона, картины природы в прозаическом тексте.

 В работах ребят были изображены  пейзажи  родного края.

Конечно,  каждый человек любит свою малую Родину, природу своего края.

И мне хочется  к словесному рассказу ребят о природе своей малой Родины  прочитать отрывок из стихотворения «Родина» Николая  Языкова.

Краса полуночной природы,

Любовь очей, моя страна!

Твоя живая тишина,

Твои лихие непогоды,

Твои леса, твои луга,

И Волги пышные брега,-

И Волги радостные воды-

Всё мило мне…

Мы  уже  поняли, что изобразить красиво природу, свой край можно в лирическом тексте, музыке, нарисовать кистью,  а ещё можно также красиво изобразить природу и в прозаическом тексте.

-А почему эти  сочинения  получились красивые?

( Эти ребята могут образно представить себе картину, которую описывают, у них развито воображение, фантазия).

7. Знакомство с поэтом (6мин)

 А теперь, ребята, я хочу вас познакомить с настоящим поэтом – Винокуровой Любовью Владимировной. Это человек, который предан нашему краю, свою любовь к малой Родине она воплощает в своих стихах.

 (Слово Винокуровой Л.В.)

                                                    Вопросы детей

1. В каком возрасте Вы начали писать стихи?

2. Трудно писать стихи?

3. Сколько примерно времени Вы пишите одно стихотворение?

4. Откуда черпаете вдохновение?

5. Где Вы печатаетесь?

6. У Вас есть лично ваши сборники стихов?

7. Кто Ваш любимый поэт из классиков литературы и современных поэтов?

 Благодарность и пожелания от учащихся и учителя гостю урока.

Пусть будет небо чистое над Вами,

Пусть будет жизнь по-доброму светла,

Живите, окружённые друзьями,

И всех Вам благ, здоровья и тепла!

8. Подведение итогов урока. (4мин)

 - Завершая урок, я хочу ещё раз вернуться к вопросу, который был задан вначале. Почему художники, музыканты, писатели, поэты так часто обращаются к теме природы? Что даёт природа человеку?

- Природа – это целительная и благотворная сила, которая даёт человеку всё: радость, мудрость, красоту, ощущение беспредельности, разнообразия и целостности мира, ощущение своего единения, родства с ним. Полное слияние с природой - это счастье. Оно доступно лишь тем, кто проник в её тайны, кто внимателен, кто «видит и слышит». Такой способностью обладают лишь истинные поэты, которые музыкой всем понятных, пронизанных светом и теплом слов одухотворяют её, делают ещё прекрасней.

ДЗ: Выбрать стихотворение одного из поэтов XIX века, подготовить выразительное чтение наизусть, подобрать (по возможности) к нему иллюстрацию  написать небольшое сочинение-миниатюру «Чувства, навеянные стихотворением …».

Заполните 2 столбика. Оцените свои действия по следующим параметрам:

 J – отлично

 ? – не все сделал, не все понял.

L - плохо получилось

Делал(а)	Оценка
1. Читал (что? и как?)
2.Искал ( что? и где?)
3. Выписывал ( что?)
4. Слушал ( о чем?)
5. Отвечал (когда?)
6. Узнал (что?)
7.Работал( с кем? и зачем?)