6 КЛАСС
Тема: В.М. Шукшин.
Особенности героев-«чудиков» в рассказе «Критики».
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Цель урока: рассказать о
жизни и творчестве В.М. Шукшина; дать понятие о шукшинском герое -
"чудике".
Задачи урока: а) образовательная
– учащиеся должны понимать в чем заключается особенности героев-«чудиков» в
рассказе В.М. Шукшина;
б) развивающая – развивать навыки анализа
текста, характеристики героев, монологической речи;
в) воспитательная – подвести к размышлениям об
истинных и мнимых ценностях, прививать интерес к литературе, воспитывать
чувство внимательного отношения, уважения к простому человеку.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: ориентация в
системе моральных норм и ценностей.
Метапредметные –
Регулятивные: оценивают
достигнутый результат.
Познавательные: выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Коммуникативные: проявляют
уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
Предметные: слово о
писателе; чтение и анализ произведения.
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная.
ХОД УРОКА:
I.
Оргмомент. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
II. Объявление темы и целей урока.
III. Работа над темой урока.
1. В.М. Шукшин: страницы биографии. С. 124 – 125.
2. Беседа с учащимися.
- Как вы думаете, что значит "странный"
герой?
Слово учителя.
- Шукшин ввел в литературу новый тип героев -
"чудиков", вызывающих неприятие окружающих своим стремлением жить не
так, как все, а в соответствии с собственными представлениями о добре, красоте,
справедливости. Герой пытается выразить собственную индивидуальность, обычно
несколько странными поступками. Герои Шукшина задумываются о вечных вопросах: в
чем смысл жизни? Как надо жить? Что в жизни главное? Нужна ли человеку правда?
К чему надо стремиться? Что хорошо, а что плохо? Что самое важное в человеке?
С. 126 статья « «Странный люди» - герои Шукшина».
- Как вы понимаете слово "Критик"?
Критики (критик), -а,м. 1.
Человек, занимающийся критикой (в 1 знач.); тот, кто критикует кого-нибудь. Строгий
к. 2. Специалист, занимающийся критикой (в 3 знач.). Литературный к.
Музыкальный к. Театральный к. (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь
русского языка).
- Это название рассказа В.М. Шукшина. Почему оно
кажется необычным? В чем особенность шукшинского рассказа, над этим сегодня
будем размышлять.
3. Аналитическая беседа по рассказу
"Критики"?
- Почему рассказ называется "Критики"?
- Что объединяло Петьку и дедушку? (любили ходить в
кино и обсуждать его после просмотра)
- В чем взгляды Петьки и деда на кино совпадали? (признавали
только то кино, которое шло в кинотеатрах, телевизор не смотрели.)
- Случались ли разногласия в их оценке фильма? В чем?
Почему? (Каждый их них судил с точки зрения своего поколения. Дед жаждал
правды, он борется за правду.)
- Как вы думаете, почему "со взрослыми дед редко
спорил об искусстве"? (Потому что взрослые были из другого поколения,
понимали все по-своему. В них не было той непосредственности и уважения к нему,
что у Петьки, они не воспринимали деда всерьез. Для деда кино - вторая
реальность, достоверность.)
- Какой случай произошел с главными героями, когда
приехали городские гости?
- Почему так ведет себя дед? (Гости улыбались,
относились к нему снисходительно, не воспринимали его всерьез, поэтому дед
обозлился, так как понял все это. Его чувство собственного достоинства пострадало,
поэтому он напился.)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Как поступают взрослые? Муж тети? (Ведет себя
непринужденно. В его словах слышится снисходительность, он улыбается. Добрый
человек не поступал бы так, не переспрашивал бы у деда, втягивая его в
конфликт. Он как бы заранее показывает победу собственного интеллекта)
- Как поступает тетя? (Тоже ведет себя снисходительно
к деду. Не хочет знать правду жизни, привлекает ее ненастоящее в искусстве, в
кино. Шукшин, как и дед, презирал ненастоящее в искусстве.)
- Как поступает отец Петьки? (Старается угодить
гостю, который скорее всего является каким-либо чиновником в городе. Повторяет
одно и то же слово "удосужил".)
- Почему же деда так обозлило то обстоятельство, что
городские гости улыбались, когда разговаривали с ним? (Деду не нужна
снисходительность, ему нужна правда жизни.)
Обратимся к тексту протокола. Перечитаем его.
- Почему этот текст вызывает у вас улыбку? (Вся
правда в нем, но написано безграмотно. Текст протокола – это краткое содержание
рассказа.)
- Почему рассказ заканчивается словами, что Петька долго
еще плакал, уткнувшись лицом в подушку? (Ему было жалко деда, стыдно
за взрослых, что они так поступили с дедом.)
4. Задание: от лица Петьки передайте характер
взаимоотношений внука и деда, оценку Петькой конфликтной ситуации между дедом и
городскими гостями, причину горьких рыданий в финале. (Ответы учащихся)
- Давайте еще раз обратимся к названию. Кто в данном
рассказе является критиками? (Петька с дедом. А также взрослые, критикующие
деда.)
IV. Итог урока. Слово учителя.
- Можно ли назвать героя рассказа "Критики"
"странным"? (Да. Этот герой не похож на остальных, он нелеп и
смешон, но у него есть чувство собственного достоинства. Эти простые люди
озабочены не благами материальными, а своим внутренним миром, они думают, ищут,
пытаются понять смысл своего существования, свои чувства, отстоять себя.)
2) Рефлексия.
- Вот и закончился рассказ. Он короткий, но можно ли
сказать, что читать трудно? Почему? Какие чувства вызвал у вас рассказ?
- Какие проблемы поднимаются в рассказе? Что хотел
донести до нас этим рассказом Шукшин? (Рассказ о родных людях, так часто
ранящих друг друга. Об отцах и детях, о сыновьях и внуках)
- Как вы думаете, к
каким писателям относится Шукшин – к тем, мысли которых предугадать легко, или
к тем, кто умеет заинтересовать?
V. Д/з. Написать продолжение рассказа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.