Конспект урока по литературному чтению Е.Чарушин "Страшный рассказ"

Е. ЧАРУШИН «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ» 

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с творчеством Е. Чарушина; способствовать развитию навыка чтения, умения делить текст на части
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые  образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев. Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свое мнение; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками
Методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1.  http://easyen.ru/load/chtenie/2_klass/razrabotka_uroka/389-1-0-3079 2.  http://festival.1september.ru/articles/592929/
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы  урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формы организац ии взаимодей ствия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промеж уточный контрол ь
I. Мотиваци я (самоопре деление) к учебной деятельно сти	Эмоциональ ная, психологич еская и мотивацион ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность. – Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Фронталь ная, индивиду альная	Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, наблюд ения учителя
II. Актуализа ция знаний	1.                 Проверка домашнего задания. 2.                 Речевая разминка	Ходит ѐж в саду по травке,  Натыкает на булавки  Грушу, сливу – всякий плод,  Что под деревом найдѐт, И с подарочком богатым Возвращается к ежатам. – Прочитайте жужжащим способом, с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения; весело; скороговоркой	Пересказывают  произведение  М. Пришвина «Ребята и утята». Выполняют задания	Фронталь ная, индивиду альная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие.	Устные ответы, наблюд ения учителя , выполн енные задания

Этапы  урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формы организац ии взаимодей ствия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промеж уточный контрол ь
III. Постанов ка учебной задачи	Беседа	–                   Ребята, как называют человека, который пишет рассказы? –                   Как называют человека, который пишет картины? –                   А может ли один и тот же человек быть и писателем и художником? О таком человеке  и пойдет речь на сегодняшнем уроке	Отвечают на вопросы учителя	Фронталь ная, индивиду альная	Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,	Устные ответы
IV. Работа по теме урока	1. Рассказ учи-теля о Е. Ча-рушине. 2. Первичное знакомство с произведен ием. 3. Словарная работа	См. ресурсный материал. –                   Ребята, откройте учебники на с. 136. – Прочитайте название рассказа. –                   Было ли вам когда-нибудь страшно? Давайте придумаем коллективно рассказ-страшилку. –                   Попробуйте предположить, о чѐм будет рассказ? Читает текст произведения.  –                   Чьѐ же предположение оказалось более точным? Чулан – помещение в доме, служащее кладовой. Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом	По цепочке дополняют рассказы друг друга. Отвечают на вопросы. Следят по учебникам. Дают толкование слов	Фронталь ная, индивиду альная		Устные ответы, работа со словарн ой статьей

Этапы  урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формы организац ии взаимодей ствия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промеж уточный контрол ь
					уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выражают своѐ отношение к героям, эмоции
V. Закреплен ие знаний и способов действий	1. Анализ художестве нного произведен ия.	а) Чтение рассказа учащимися. –                   Ребята, понравился ли вам рассказ? Кто главные герои рассказа? б) Выборочное чтение. –                   Где находилась дача? Прочитайте. –                   Что напугало ребят? Прочитайте. – Как вѐл себя ѐжик, когда его хотели взять  в руки? Прочитайте. в) Работа с иллюстрацией на с. 137. – Рассмотрите иллюстрацию в книге. Еѐ тоже нарисовал Чарушин. Какой момент здесь изображѐн? Прочитайте. г) Чтение по ролям. –                   Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Каким голосом они это говорили? –                   Прочитайте диалог по ролям в парах.	Выполняют задания. Читают вслух.	Фронталь ная, индивиду альная	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической	Устные ответы, выполн енные задания

Этапы  урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формы организац ии взаимодей ствия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промеж уточный контрол ь
	2. Деление рассказа  на части. Составлени е плана	–                   А теперь мы послушаем, какая пара лучше передаст ощущения ребят. – На сколько частей можно разделить текст? –                   Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим еѐ. Мальчики остались одни. Странные звуки. Испуганные дети. Родители вернулись. Неожиданная находка. Ёжик остался на даче	Выполняют задания		цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации
VI. Итоги урока. Рефлекси я	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключител ьная беседа. Выставлени	–                   Как называется рассказ, который мы читали на уроке? Кто его автор? – Почему автор назвал рассказ именно так? –                   Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему? –                   Почему ѐжик не ушѐл, а остался жить с	Отвечают на вопросы	Фронталь ная, индивиду альная	Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют	Устные ответы
Этапы  урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формы организац ии взаимодей ствия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промеж уточный контрол ь
	е оценок	ребятами всѐ лето? –                   Чему учит рассказ? Почему надо беречь животных? –                   Закончить урок я хочу словами Евгения Ивановича Чарушина: «Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину»			интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний; осознают важность и необходимость знаний в жизни человека
Домашнее задание	Инструктаж по выполнени ю домашнего задания	Выразительное чтение, вопросы, с. 138	Задают уточняющие вопросы	Фронталь ная, индивиду альная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Ресурсный материал

Рассказ учителя о Е. И. Чарушине

Много лет назад (в 1901 году) в старинном городе Вятке, ныне г. Киров, жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.

В доме Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, 20 певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вел дружбу с трехногим псом Бобкой. На день рождения отец подарил ему книги о природе – «Атлас птиц в картинках», «Приключения юного натуралиста в Южной Америке».

Эти книги Женя читал запоем. Он воображал себя великим путешественником, знаменитым учѐным и бесстрашным предводителем индейцев. А потом брал в руки карандаш и кисть и рисовал джунгли, охоту, индейцев на лошадях. Особенно хорошо он рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни.

Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Вот и букву «р» он научился выговаривать, подражая карканью вороны.

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

Писателю замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные. В 1922 году Чарушин поступил в Ленинградскую Академию художеств, которую закончил в 1926 году по живописному факультету. Тогда же он познакомился с С. Маршаком, В. Бианки, Б. Житковым, сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, и ему предложили иллюстрировать книги В. Бианки. Чарушину принадлежат отличные  рисунки  к  книгам  М. Пришвина, С. Маршака. 

В 1930 году вышел первый его рассказ, который назывался «Щур». Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т. е. художник, изображающий животных. Большая часть произведений, созданных писателем, объединяется в циклы – «Про Томку», «Никита и его друзья» и т. д. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Евгений Иванович с равным искусством владел словом, карандашом и кистью.