|
Этап урока
|
Цель этапа, форма работы
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
Планируемые результаты
|
|
I. Орг.
момент.
Вхождение в урок (мотивация)
|
Общая
установка на урок.
Концентрация
внимания детей.
Мотивирование
к учебной деятельности.
|
-Звенит звонок весёлый Настал открытий срок.
К познаниям готовы?
Тогда начнём урок!
(слайд 1)
|
Проверяет
готовность к уроку, приветствует детей и настраивает их на работу, выбирает
эффективный приём концентрации внимания.
|
Самоконтроль
готовности.
Реагируют на учителя, концентрируют
внимание.
|
Личностные:
самоопределение (чувство необходимости учения),
мотивация к обучению и познавательной деятельности
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
|
|
II.
Актуализация знаний, появление темы.
Проверка
домашнего задания
|
Фронтальная
работа
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление и
обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не
знаем?»), проговаривание темы.
|
Учитель показывает портрет (слайд 2).
-Узнаете ли вы этого писателя?
-Знакомы ли вы с его
произведениями?
Рассказ учителя и презентация о жизни и творчестве
Л.Н.Толстого
(слайд 3)
|
Выбирает способ
проверки знаний уч-ся, создаёт возможность для учащихся корректировать свою
работу, формировать навык самооценки и самоконтроля. Проверяет знание раннее
усвоенного материала. Подводит к теме урока.
|
Показывают владение
прошлым материалом, умение зафиксировать затруднение или удивление, выражают
их в речи, самостоятельно формулируют тему урока.
Басня « Белка и волк»
-Почему это произведнние можно назвать басней? Где здесь мораль?
|
Коммуникативные:
выражение своих мыслей , планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные:
целеполагание
(понимание и принятие учебной задачи,
поставленной учителем)
Познавательные: развитие
познавательных интересов,
умение сравнивать, анализировать, умение
структурировать знания, построние речевого высказывания.
|
|
III. Антиципация. (предвосхищение, предугадывание)
|
Фронтальная
работа
Подготовка учащихся к чтению текста,
прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности.
|
-Прочитайте заглавие. - Рассмотрите иллюстрацию в
учебнике и на слайде
-Какие у вас появляются предположения о содержании
произведения?
|
Организует
подготовку учащихся к чтению текста.
|
Самостоятельно
по названию, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту
иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют смысловую,
тематическую, эмоциональную направленность текста, выделяют его героев.
|
Регулятивные:
прогнозирование.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Познавательные: построение
речевого высказывания.
|
|
IV. Формулирование проблемы, целей урока.
|
Фронтальная
работа
Постановка целей и задач урока, исходя из
проблемы.
|
-Давал ли вам когда-нибудь кто-нибудь обещание?
-Авы сами давали
обещания?
-Всегда ли обещание
можно выполнить?
-Эту проблему
поможет нам обсудить наше произведение.
-Какие задачи надо
решить на уроке?
(слайд 4)
|
В ходе беседы подводит
уч-ся к цели и задачам урока.
|
Формулируют и принимают цель и задачи урока, готовятся к чтению и
обсуждению текста.
|
Личностные:
следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
Познавательные:
формулирование проблемы
Регулятивные:
целеполагание (постановка учебных задач),
планирование (умение планировать свою деятельность)
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли,
планирование учебного сотрудничества,
участие в коллективном обсуждении проблемы.
|
|
V. Открытие нового знания.
1. Первичное
чтение текста.
|
Индивидуальная работа
Фронтальная работа
Знакомство со
сказкой, выявление первичного восприятия.
|
-Интересно, понравится ли нам произведение
Л.Н.Толстого «Ореховая ветка»?
- Перед прочтением сказки, мы должны
провести словарную работу.
( слайды 5-9)
-Слушание сказки. Выразительное чтение
учителем или слушание записи произведения (чтение про себя).
- Расскажите о своих впечатлениях.
|
Организует самостоятельное чтение и беседу по
первичному восприятию текста
|
Самостоятельно читают текст, выражают свои
мысли и чувства.
|
Личностные:
позитивное отношение к чтению.
Познавательные:
смысловое чтение, восприятие текста, построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
|
|
2. Моделирование обложки.
|
Работа в парах
Определение жанра
и темы произведения.
Развитие умения моделировать обложку
произведения.
|
-Докажите, что данное
произведение – сказка.
-Найдите все
сказочные приметы.
- Найдите в тексте обещание.
( слайд 10)
|
Формулирует задание
для работы в парах, контролирует выполнение работы.
|
Обсуждают схемы и объясняют свои предположения в паре, обосновывают
свой выбор, высказывают своё мнение.
|
Познавательные:
использование знаково-символических средств (умение
представлять информацию в виде схемы), построение речевого высказывания.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт мнения
собеседника.
|
|
3. Работа по
содержанию текста.
|
Работа в малых
группах
Выявление
понимания прочитанного.
Работа в ТПО
|
-Составьте вопросы по сказке.
|
Формулирует задание,
распределяет задание для групп,
напоминает уч-ся
правила работы в группах и организует работу, контролирует выполнение работы.
|
Объединяются в
группы, находят в тексте информацию для постановки вопросов, формулируют
вопросы.
|
Познавательные: смысловое чтение, восприятие текста, построение речевого
высказывания.
Регулятивные: контроль
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт мнения
собеседника.
|
|
(Физкультминутка.)
|
Восстановление
работоспособности, снятие утомления.
|
Физминутка
|
Организует отдых и
восстановление работоспособности.
|
Выполняют
упражнения. Восстанавливают работоспособность.
|
|
|
Работа с текстом
Выборочное чтение
|
Восстановление
последовательности событий
|
- Давайте поработаем с заданиями и выясним, как вы умеете работать с
текстом.
( слайды 11-15)
|
Учитель консультирует
работу групп, стимулирует их деятельность, принимает участие в обсуждении,
контролирует по общим направлениям, обобщает результаты работы каждой группы.
|
|
Познавательные: смысловое чтение, восприятие текста, построение речевого
высказывания.
Регулятивные: контроль
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт мнения
собеседника.
|
|
4. Составление
вопросов последующей проверкой.
|
Индивидуальная
работа.
Проверка и оценка
|
- Составьте вопросы по сказке, на которые необходимо дать
развёрнутый ответ. Задайте их своим одноклассникам. Чьи вопросы вам
показались самыми интересными.
|
Учитель помогает
формулировать полные вопросы и ответы (при необходимости)
|
Проверка и
оценка.
|
Регулятивные:
контроль, оценка.
|
|
VI. Итог. Рефлексия.
|
Индивидуальная
работа.
Суммирование
полученной информации и имеющихся знаий, выработка собственной
позиции, расширение информационного поля, оценка процесса.
|
-Прочитайте концовку сказки…
-Почему так бережно отнеслись герои к ореховой ветке?
- Можем ли мы
назвать сказку «Ореховая ветка» полезной?
Объясните
пословицу «Уговор дороже денег»
(слайд 16)
|
Организует беседу,
связывая результаты урока с его целями, подводит к выводу о том, что человек
должен уметь держать свои обещания. акцентрирует внимание на конечных
результатах деятельности на уроке.
|
Осуществляют
взамооценку результатов процесса, себя в нём с учётом оценки других.
|
Личностные:
следование
моральным нормам и этическим требованиям
Регулятивные:
контроль, оценка.
|
|
VII. Домашнее задание.
|
Совершенствование
читательских навыков в форме творческой работы.
|
-На какую
сказку похожа сказка Толстого «Ореховая ветка»? («Аленький цветочек»)
Кто автор
этого произведения?
(слайд 17)
-Давайте
составим план сказки
( слайд 18)
Домашнее
задание
Пересказ
сказки по плану.
( слайд 19)
|
Сообщает учащимся о
домашнем задании, повышает интерес к домашнему заданию.
|
Учащиеся
продумывают возможные варианты домашнего задания.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, планирование.
Познавательные:
сравнение, анализ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.