Урок по
чтению на тему: И.А. Бунин «Листопад».
Образовательные
Ø продолжить
знакомство учащихся с творчеством И. А. Бунина;
Ø исследование
средств художественной выразительности, передающих краски, звуки и образы
осеннего леса.
Развивающие:
Ø развитие
познавательного интереса учащихся;
Ø развитие
воображения, речи;
Ø развитие
творческого мышления учащихся.
Воспитательные
Ø воспитание
чувства любви к поэзии, природе
Ø умение
видеть прекрасное в обыденном;
Ø формирование
культуры речи учащихся.
Оборудование:
мультимедийная презентация, репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень»,
альбом «Времена года» П.И. Чайковского «Осенняя песня», осенние листья.
Методическая
литература:
1.Литературное
чтение. Родное слово. 4 класс. В 3 ч. Ч.1:учеб./авт.-сост. Г.М. Грехнёва, К.Е.
Корепова. М.: Дрофа, 2010.
2.
Кубасова О.В. Выразительное чтение. М.: Академия, 1997.
3.
М.И. Никитина, О.А Красильникова. Чтение и развитие речи. Учебно- методическое
пособие. С-П. Каро, 2006.
Слова
на карточках: лиловый, золотой, багряный, желтый,
зеленый, голубой, серебряный, синий, белый, очень светлый.
Ход
урока
1.
Организационный момент.
Учитель:
Сядьте правильно.
-
Говорите хорошо, слушайте внимательно.
2.
Фонетическая и речевая зарядка. (За экраном учитель
спрашивает детей)
Учитель:
Как меня слышишь, …?
Ученики:
Я слышу хорошо.
Учитель:
Кто дежурный в классе?
Ученики:
Я дежурный в классе.
Учитель:
Какой сейчас урок?
Ученики:
Сейчас урок, чтения
Учитель:
Назовите контрольный звук.
Ученики:
Контрольный звук [Д - Т]
Учитель:
Послушайте слоги, прочитайте (Читает учитель, хором, по одному)
ада
– ата адо – ато аду – ату
Послушайте
слова, прочитайте (Читает учитель, хором, по одному)
вода
– лопата
стадо
– молоток
радуга
– петух
Составьте
предложение с любым словом. (Подведение итогов фонетической и
речевой зарядки)
2.Сообщение
темы и целей урока.
Сегодня
хмурый осенний день. Дует резкий ветер. Небо серое, низкое. Под ногами грязь.
Скучная картина! А мы с вами вернемся в пору золотой осени. Научимся
выразительно читать стихотворение И. Бунина «Листопад», рассмотрим репродукцию
картины И. И. Левитана «Золотая осень», научимся рисовать словесные картины.
3.
Беседа по картине.
Учитель:
Ребята, где можно в пору глубокой осени увидеть деревья в золотом осеннем уборе?
Ученики:
На картинах художников.
Учитель:
(Слайд№2) Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан (1860-1900).
Художник обостренно чувствовал жизнь природы. Рассмотрите картину, попробуйте
оказаться внутри нее, вжиться в образный мир природы, пережить настроение
автора, его раздумья.
«Здесь
мало увидеть –
Здесь
нужно всмотреться,
Чтоб
ясной любовью
Наполнилось
сердце.
Здесь
мало услышать –
Здесь
вслушаться нужно,
Чтоб
в душу созвучья
Нахлынули
дружно.»
Учитель:
Какое настроение вызывает у вас пейзаж?
Ученики:
Изумление, радость.
Учитель:
Что чувствуете, глядя на картину?
Ученики:
Восторг, грусть, сожаление.
Учитель:
Какое состояние передает художник?
Ученики:
Спокойствие.
Учитель:
Приходилось ли вам испытывать нечто подобное? Когда?
Ученики:
(ответы детей).
Учитель:
Почему художник дал такое красивое название картине?
Ученики:
(ответы детей).
Учитель:
Хотелось бы вам оказаться в том месте, которое изобразил художник?
Ученики:
Да, нам хотелось бы оказаться в этом месте, побегать по берегу, потрогать воду
в реке, послушать, как шуршат листья, полюбоваться на небо, облака.
Учитель:
Какие краски на картине преобладают?
Ученики:
Осень нарядила деревья в пышное золотое платье. Роща пылает кострами берез. Деревья
сливаются друг с другом.
Учитель:
Золото листвы художник противопоставляет с осенним небом. Какое оно у Левитана?
Ученики:
Прозрачное, голубое, чистое, лазоревое, с розовыми облаками.
Учитель:
Когда бывает такое небо?
Ученики:
В яркий солнечный день.
Учитель:
Представьте, что вы композитор. Какую музыку вы напишете к этой картине?
Ученики:
Учитель:
(Слайд№3) А теперь послушайте, как композитор Петр Ильич Чайковский передал
звуками то же, что Исаак Ильич Левитан красками – тишь и благодать, царящая в
это время в природе.
Пока
будет звучать музыка, мы отдохнем. Положите головы на парты, закройте глаза.
Позовем фею Фантазию прилететь к нам. Представьте, что каждый из вас – это
осенний листочек. Сильный порыв ветра сорвал некоторые листочки, а остальные
еще крепко держатся за веточки. Попробуйте почувствовать то, что испытывают эти
листочки.
(Звучит
музыка. Минуты релаксации.)
Учитель:
Расскажите, что вы увидели и почувствовали. Понравилась ли вам музыка?
Ученики:
Нам радостно и грустно, потому что автор изобразил чудесный солнечный день, и
грустно: ведь скоро наступят холода.
Учитель:
Действительно, левитановская осень и музыка Чайковского – праздник золота и
синевы. Радостный праздник красоты и немного грустный: ведь это красота
прощания, скоро зима.
4.
Вступительная беседа
Учитель:
Какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств? Ученики:
Краски.
Учитель:
А композитор?
Ученики:
Ноты.
Учитель:
А чем пользуется поэт?
Ученики:
Словом.
Учитель:
(Слайд №4-5) Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И. Бунина
(1870-1953) о золотой осени. И.А.Бунин родился в дворянской семье, детство его
прошло в Старинной усадьбе, «осенённой старыми липами», где царил дух Пушкина,
поддерживаемый матерью Бунина: она читала детям его стихи «медленно, и певуче»
и передала им необычайную любовь к природе. Бунин безгранично любил русскую
природу, восхищался её красотой, величием.
Он
сумел создать великолепную, многоцветную осеннюю сказку.
5.
Словарная работа перед чтением.
Учитель:
(Слайд№5) Послушайте слова, прочитайте. (Читает учитель, хором, по одному. Объяснение
трудных слов, словосочетаний)
терем
расписной
пёстрою
стеной
в
листве сквозной
просветы
в небо
мотылёк
заворожённый
тишиной
6.
Первичное чтение стихотворения учителем наизусть.
Учитель:
Попытайтесь во время моего чтения представить себе все то, что увидел И. Бунин.
7.
Вопросы по содержанию.
Учитель:
Как вы думаете, почему поэт сравнивает лес с теремом?
Ученики:
Он, как терем, нарядный и пестрый.
Учитель:
Какое настроение вызывает у поэта лес-терем?
Ученики:
Лес он показывает веселым, и сам радуется золотой осени.
8.
Повторное чтение. Осмысленное восприятие и работа с текстом.
Учитель:
Теперь мы будем читать это стихотворение и посмотрим, что же включает автор в
свой терем, как он «построен» и где стоит.
Прочитайте
первые десять строк. Какие краски-слова нам понадобятся для «постройки терема»?
Читаем
первые четыре строки. Теперь посмотрим «строительный материал». Читаем
следующие шесть строк.
Ученики:
Терем состоит из желтых березок.
Учитель:
Как они стоят? Прочитайте.
Что
еще входит в наш терем?
Ученики:
Елочки стоят, как вышки, они темно-зеленые.
Учитель:
О каких деревьях еще упоминает поэт?
Ученики:
О кленах. (Слайд№7)
Учитель:
Да, они тоже расписные, и к ним можно отнести те краски, о которых поэт говорит
вначале. Какие же листья у кленов?
Ученики:
Они золотые, красные, багряные, а некоторые бывают желто-красные, очень
красивые.
Учитель:
Ну вот почти готов наш терем, стены есть. А оконца? Что о них пишет поэт?
Ученики:
Между кленами в листве есть просвет в небо, как оконца.
Учитель:
Где же стоит наш терем? Найдите эти строки.
Ученики:
Он стоит на пустой поляне, как бы среди широкого двора.
Учитель:
Посмотрим, как изображен двор. Найдите этот отрывок, прочитаем его. Красив ли
наш двор?
Перечитаем
все стихотворение до конца вслух. Давайте словесно «нарисуем» картину
прочитанного. Давайте еще раз соберем краски.
Ученики:
Цвет: лиловый, золотой, багряный, желтый, зеленый, голубой, серебряный, синий,
белый, очень светлый .
Учитель:
А теперь назовем объекты – что будет нарисовано.
Ученики:
Лес. Голубое небо. Редкие желтые березы на фоне неба. Стройные зеленые елочки.
В лесу между деревьями просветы – оконца. Широкая поляна около леса. По ней
тянется серебристая паутина. Играет белый мотылек.
Учитель:
Но мы должны еще изобразить тишину, «мертвое молчанье», как говорит поэт. Как
это изобразить?
Ученики:
Наш терем спокоен: деревья и листья не шевелятся от ветра. Чуть-чуть только
шуршат уже сухие листочки.
Учитель:
И вся картина залита солнцем. Мы его забыли нарисовать. А без солнца краски не
были бы такими яркими.
Теперь
закройте глаза. Представьте себе всю картину целиком. Теперь будем читать так,
чтобы все, кто нас слушает, ясно представили себе терем, сверкающий красками на
лесной поляне, светлую поляну в серебре нитей и «мертвую тишину».
9.
Подготовка к выразительному чтению.
Учитель:
Договоримся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? Ученики:
Спокойно, с восхищением.
Учитель:
Какие слова нужно выделять голосом при чтении?
Ученики:
Лес, березы, клены, елочки, оконца, поляна, паутина, мотылек.
10.
Выразительное чтение по частям.
Учитель:
Первая часть – до слов «Сегодня так светло кругом».
Смотрите,
дальше повторяются слова: сегодня так светло кругом, такое мертвое молчанье
Почему
поэт их повторяет, что он хотел сказать?
Ученики:
Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо.
Учитель:
Поэт усиливает повтором этих слов свое впечатление о всей картине, восхищается
ею. Теперь прочитаем, подчеркивая голосом эти слова. После последней строки
первой части делается пауза. Последнюю строчку нельзя отнести к следующей.
11.
Разметка пауз и логических ударений.
Учитель:
(Слайд№8) На доске записаны первые четыре строки. Давайте расставим паузы.
«Лес,
/ точно терем расписной /
Лиловый,
/ золотой, / багряный, /
Веселой,
/ пестрою стеной /
Стоит
над светлою поляной.//»
(Дальнейшая
разметка проводится на карточках.)
12.
Выразительное чтение стихотворения детьми
(2-3 ученика).
13.
Итог урока
Учитель:
Какое настроение у вас сейчас?
Ученики:
(ответы детей)
Учитель:
Чему учились на уроке?
Ученики:
(ответы детей)
14.
Домашнее задание. Выучить стихотворение наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.