Конспект урока по литературному чтению на тему "Л.Н.Толстой. Старый дед и внучек" (2 класс)к

Предмет: Литературное чтение.

Тема: Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Продолжительность: 45 мин.

Класс: 2 В класс.

   Технологии: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft PowerPoint

Аннотация: Урок литературного чтения организован в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок является уроком открытия новых знаний. Учащиеся знакомятся с басней Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», находят главную мысль басни, дают характеристику персонажам. Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника,басня учит уважать и почитать старших. Любить друг друга. Учит отывчивости и благодарности. В конце  урока  происходит рефлексия.

Цели:

Образовательные:

Создавать условия для совершенствования навыка чтения, умения работать с текстом (прогнозировать имя автора произведения по выставке книг и содержания произведения по ряду картин и иллюстраций , отвечать на вопросы по содержанию).

Создавать условия для развития связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Содействовать формированию культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, воспитанию интереса к чтению

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь выразительно читать произведение, отражая его настроение, высказывать своё мнение о прочитанном, определять главную мысль текста, соотносить содержание произведения с пословицами.

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по выставке книг и и иллюстрациям, отвечать на вопросы по содержанию).

Личностные:

Уметь проводить самоанализ, самонаблюдение, самооценку.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Ресурсы:Учебник, выставка книг, толковый словарь.

Конспект урока

1.Организационный момент. Психологический настрой.

-Здравствуйте! Ребята, какой сегодня прекрасный день. Я рада вас всех видеть.  Сегодня у нас вами не простой урок, как вы уже заметили. К вам на урок пришли гости, и я в том числе. И мне очень хочется с вами познакомиться.  Меня зовут Светлана Вениаминовна.

2. Актуализация знаний. Речевая разминка.

-Чтобы чётко проговаривать все слова, чтобы правильно, выразительно и громко читать, давайте подготовим речевой аппарат к работе. Внимание на экран  (слайд №2 ).

Наши руки были в мыле.

Мы посуду сами мыли,

Мы посуду мыли сами,

Мы бабуле помогали.

-Что это такое? (скороговорка)

-Как мы произносим скороговорку?

-Итак, читаем скороговорку 3 раза - сначала медленно, потом быстрее, а теперь очень быстро, но правильно, без ошибок, чётко проговаривая все звуки.

- А теперь давайте проведем парную работу. Первую и третью строчку читает один, а вторую и четвертую строчку второй из вас. Только не забываем что это скороговорка и надо читать быстро. Потренируйтесь немного, только делайте это в пол голоса, чтобы не мешать своим соседям.

-А вы помогаете дома старшим?

-С удовольствием или потому что так надо?  Вот какие трудолюбивые, молодцы!

3.Постановка цели и темы урока. (слайд №3 ).

- Я приготовила для вас небольшое задание. Внимание на экран.

На экране слова: Лебедь. Стрекоза. Рак. Щука. Муравей.

-Что объединяет всех этих животных? (герои басен)

-Герои  каких басен?

-Кто автор этих басен?

-Что такое басня? (Басня - это небольшой рассказ, в котором есть поучение или мораль) (слайд №4 ).

- Чему учат нас басни Крылова? (Басни Крылова учат нас быть честными, справедливыми и добрыми. Учась на ошибках персонажей басен, мы пытаемся в будущем не допускать их и не попадаться на уловки и обманы нечестных и лживых людей).

- Сегодня мы познакомимся с биографией и творчеством ещё одного великого русского писателя. Некоторые из его произведений вы видите на (слайд №5 ), может быть кто-то уже встречался с творчеством этого человека и узнал его? (предположения)

- С некоторыми из его произведений вы уже знакомы с первого класса. Это “Три медведя», Филиппок», «Два товарища», «Лев и собачка», «Косточка», «Не лениться» и т.д.

- О биографии писателя нам хотят рассказать  ребята с нашего же класса. А мы внимательно слушаем, чтобы быть готовыми ответить на вопросы после выступления. (слайд №7 ).

Знакомство с биографией

- Лев Николаевич Толстой - великий русский писатель. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание насчитывает 90 томов.

-Толстой все время трудился. Он пахал землю, косил траву, пилил дрова, строил избы, шил сапоги. Лев Николаевич считал ,что всякий труд полезен и нужен. Уважать можно того человека, который всю жизнь трудился.

- Он очень долго жил в своем доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди всего мира.

- Лев Николаевич очень любил детей. В то время было мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. В Ясной Поляне он устроил школу для бедных детей и стал учить их по своим учебникам, которые сам же и написал.

- Он много времени проводил с детьми. Зимой катался с ними на лыжах, санках, а летом ходил с ними в лес. Свои произведения он писал специально для школьников. В своих небольших рассказах для детей он пишет о сочувствии, помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости.

1..Где жил Л.Н.Толстой? (в Ясной поляне)

2.Каким он был человеком?(очень любил детей, трудолюбивым).

3.Как Толстой помогал бедным детям? (он устроил школу для бедных детей и стал учить их по своим учебникам, которые сам же и написал).

4.0 чем он писал в своих рассказах?( о сочувствии, помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости).

Появляется еще один  портрет И.Я Яковлева. (слайд №8 ).

- Ребята, а чей это портрет появился рядом портретом Л.Н. Толстого? Может кто-то из вас узнал?

- Как вы думаете почему портреты этих двух выдающиеся людей (писателей) стоят рядом?

- Может чем-то они похожи? Как вы думаете они были знакомы? Обратите внимание на годы жизни. Мы вспомнили о нем не случайно.

- Прошлый год 2018 – был для них юбилейным. Мы отметили 190- летие со дня рождения Л.Н. Толстого и 170 – летие со дня рождения И.Я.Яковлева.

- Лев Николаевич Толстой и Иван Яковлевич Яковлев прожили плодотворные жизни длиной в 82 года. Два просветителя не встречались лично, но Иван Яковлев читал, высоко ценил и переводил произведения великого писателя. Благодаря Яковлеву и его ученикам чуваши получили толстовские «Книги для чтения», а в чувашские буквари 1875–1880 годов включены переводы басен Толстого «Лгун», «Баба и курица» и других. Лев Толстой слышал об Иване Яковлеве от его сына – Алексея. Также у них были общие знакомые, в том числе А.В. Жиркевич – поэт, писатель, коллекционер, военный юрист.

- Два просветителя открыли путь к знаниям и создали школы для крестьянских детей: в имении Ясная Поляна и Симбирске, разработали и издали учебные пособия «Азбука» и «Букварь», богатые фольклором.

- Семья как образец нравственности, роль родителей в становлении личности ребенка, гармония между родителями – эти и другие вопросы семейного воспитания были едины для Льва Толстого и Ивана Яковлева.

- Об И.Я.Яковлеве вы еще много будете говорить на уроках чувашского языка и литературы. А сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из произведений Л.Н.Толстого.

-Но для того чтобы узнать о ком мы будем сегодня читать, отгадайте загадку слайд№9

Он трудится не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед –

Мой родной, любимый …(дед)

- Верно. Читать мы будем о пожилых людях, об отношениях в семье к старым людям.

-Прочитайте,  как называется рассказ. «Старый дед и внучек»

4. Изучение нового материала

- А сейчас мы с ним познакомимся подробнее. Откройте ,пожалуйста, учебники на страницу 79.

4.1 Словарная работа.

- Это произведение «Старый дед и внучек», рассказывает об истории , которая произошла в одной семье. Написана она очень давно, при чтении нам встретятся слова, которые в наше время практически не употребляется.

Если мы хотим узнать лексическое значение слов ,мы можем обратиться к Толковому словарю. Вот я нашла значение слов: (слайд №12)

ЛОХАНКА

слайд

Ответ .'«Лоханка - круглая или продолговатая деревянная посуда для стирки белья, мытья посуды, сливания жидкости».

НЕВЕСТКА

Ответ:«Так называли и называют родители жену сына»

- Подберите синонимы к словам складывать, бранить

4.2 Первичное восприятие текста. Целевая установка.

-Прослушайте рассказ Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек». Я попрошу вас внимательно слушать каждое слово и размышлять над каждым предложением. (Аудиозапись) (слайд №13 ).

Какие чувства вы испытали? Продолжите предложение

Я почувствовал…

(Я почувствовал жалость, стыд, грусть…)

Понравилась ли вам эта семья? Хотели бы вы быть членом такой семьи?

Как вы думаете, что будет дальше?

( Дети высказывают свои предположения)

- Как вы думаете, о чём эта история?

(Эта история о том, что нужно уважительно относится к старшим, что близкие люди не должны ссориться, нужно внимательно и заботливо относится к родителям)

4.3 Чтение текста по абзацам.

Каждый понимает авторскую мысль по-своему. Давайте перечитаем рассказ и выясним, кто из ребят прав. Но сначала немного отдохнём.

4.4 Физминутка.

Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

4.5 Вторичный синтез.

- Назовите главных героев рассказа.(Дед, невестка, сын, внучек)

- Найдите в тексте и прочитайте, почему деда не сажали за стол?

- Что случилось во время обеда за печкой?

- А почему дед уронил и разбил чашку?

(Дети выбирают слова из словаря-помощника)

- Потому что он был бессильный, слабый, беспомощный, всё выполняет и со всем соглашается.

- Прочитайте, что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?

- Прочитайте, чем ответил на брань невестки старик?

- Почему он вздохнул и нечего не сказал?

(Ему было жаль себя и он молчал, чтобы ещё больше не прогневать невестку.

Он сожалел о том, что плохо воспитал сына или о том, что сыну досталась плохая жена)

-Как вы охарактеризуете невестку?

(Грубая, бессердечная, злая, она не уважает старших)

- Что можно сказать о сыне деда? Какой он? Почему он не заступился за своего родного отца?

(Он равнодушный, бездушный, слепо подчиняется своей жене. Он не защитил своего родного отца)

- Что заставило измениться невестку и сына по отношению к деду? (Слова Миши)

4.6 Чтение отрывка в лицах.

 Подготовьте чтение диалога Миши и отца по ролям. Как надо -читать слова отца? Миши? Возьмите Лист № 1 (Приложение 1). Отметьте в тексте слова каждого из действующих лиц. Подготовьтесь к чтению вслух этого отрывка. Работаем в парах. 1 вариант читает слова отца, 2 вариант читает слова Миши.

Проведём пробы на роль отца и Миши. Прочитайте фразу, которую произносит отец. Кто по-вашему мнению лучше подходит на роль отца? Почему? Прочитайте фразу, которую произносит Миша. Кто лучше подходит на роль Миши?

Итак … и … прочитают весь отрывок.

Что испытали родители после слов Миши? Почему они заплакали?

Получается, что сынишка преподнёс им урок. Какие слова подойдут для характеристики Миши?

(Справедливый, добрый, умный)

4.7 Логический анализ текста.

а) Определение поучения басни

- Можно ли назвать эту историю поучительной?

Чему она учит?

- Какой жанр литературы вы уже знаете, который создаётся с этой целью?

(Басня)

- Что такое басня?

(Басня – это небольшой рассказ, в котором есть поучение и мораль)

- С какими баснями вы знакомились на прошлых уроках? Кто их автор?

Чем отличаются

- Что общего в баснях Крылова и Толстого?

(Есть мораль и поучение)

б) Выбор пословицы для определения идеи басни.

- Лев Николаевич Толстой в своём творчестве очень часто обращался к мудрости русского народа, к пословицам и поговоркам. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь

- Сейчас вам необходимо поработать в группе.

Возьмите Лист№2 (Приложение 2) и соедините начало и конец пословиц так, чтобы получились верные высказывания и выберите пословицу, которая наиболее точно отражает идею басни «Старый дед и внучек». (слайд №15 ).

«При солнышке тепло,п ри матери добро».

(Мама, как солнце, окружает теплом, заботой, сочувствием, она всегда поддержит,у мамы самые добрые и нежные руки. У нее самое чуткое сердце, она ни к кому не остается равнодушным.)

"Вся семья вместе, так и душа на месте» (Если все члены семьи дома, то близкие спокойны друг за друга, все рады, что можно побыть вместе, пообщаться, рассказать о своих делах) . Мы знаем, что в казачьих семьях было принято заботиться друг о друге, помогать, утешать и радоваться вместе).

"Кто родителей почитает, тот вовек не погибает"

(Если дети почитают родителей,хорошо к ним относятся,не бросают их на произвол судьбы,то они получают родительское благословение или,как говорят у татар,родительскую молитву.Существуе поверье,что родительское благословение и родительская молитва могут спасти человека,будут хранить его в трудные минуты).

- Прочтите вслух пословицы, которые у вас получились.

Какая пословица точно отражает идею басни?

5. Обобщение.

- Перед вами два яблока. Они совершенно одинаковые? (Да).

- Нет, одно из них мне не нравится. Оно грязное и на нем есть какие-то дырочки. 

 - Найдите в нём что-то, что вам не нравится и передайте другому.  (Дети по очереди оскорбляют яблоко).

- А теперь еще раз посмотрите на эти два яблока, и попробуйте найти отличия. (Их нет).

 (Учитель разрезает оба яблока. Оно из них изнутри  почернело ).

- «Ребята, но это ведь мы его сделали таким! Это наша вина!» (Оно почернело от наших оскорблений).

- «Точно так же происходит и с людьми, когда мы их оскорбляем или обзываем. Внешне на них это практически не сказывается, но мы наносим им огромное количество внутренних ран!»

- Так и в нашей басне такие же внутренние раны получил наш дед.

- А вашей жизни случались ли такие раны?

- Что нужно делать, чтобы таких ран больше не получал ни один человек?

- Это произведение было написано очень давно. Скажите, а может такая история произойти в наше время?

- Есть ли в вашей семье пожилые люди, расскажите, как вы к ним относитесь?

(Ценим и уважаем, заботимся о них, помогаем им, утешаем их в трудную минуту, не обижаем их и не огорчаем их)

-Старость не самая радостная пора в жизни человека. Она уносит силы, былую красоту, здоровье. Люди не могут изменить этого закона, но они могут скрасить друг другу последние годы и дни, уделить старому человеку больше внимания и нежности, ободрить его добрым словом.

- Чему научил нас рассказ Л.Н.Толстого? Как вы думаете зачем он его написал?

 6. Итог урока. Отметки. Рефлексия.

 Домашнее задание.  Стр.79 – 80 пересказ басни «Старый дед и внучек».

- Ребята, в конце урока литературного чтения я  часто читаю стихи своим ученикам, что называется «для души». Сегодня для вас я приготовила басню Л. Н. Толстого «Стакан воды». Меня содержание басни очень тронуло.

Стакан воды

Дедушке Юры восемьдесят пять лет. Он знает много интересных сказок. Восьмилетний внук очень любит слушать удивительные истории, которые рассказывает ему дедушка.

Но сейчас дедушка заболел. Он лежит и тяжело дышит. Мама сказала, уходя на работу:

— Сиди, Юра, возле дедушки, ухаживай за ним. Попросит воды — подай воды свежей, попросит открыть окно — открой…

Юра сидел возле постели больного дедушки, читал книгу.

За полдня дедушка раза три попросил воды.

Надоело мальчику сидеть возле больного. Положил он книжку на стол, тихо вышел из дома и побежал к ребятам играть в мяч.

Долго гулял Юра на стадионе, уже и солнце к закату склонилось. Но неспокойно было у мальчика на душе. Бросил Юра игру, побежал домой.

Тихо приоткрыл дверь, подошел к кровати и опустился на колени. Дедушка лежал неподвижно. В стакане не было ни капли воды.

Всю жизнь Юру мучили угрызения совести. Он думал: «Дедушка умер, наверное, потому, что не было воды. Ему хотелось пить, а в стакане — ни капли. А в это время я играл в мяч с мальчишками».

— Делай не то, что хочется, а то, что нужно,— учил Юра сына.

(Сделать паузу)

-Я думаю, мы делаем с вами не то, что хочется, а то, что нужно.

-У меня были самые лучшие на свете бабушка с дедушкой, родители. К сожалению мамы тоже очень рано нестало.  Мне их очень-очень не хватает.

-Но помните, человек живёт столько, сколько его помнят. Я очень люблю жизнь, и этому меня научили мои родители, мои папа и мама. В память о своих родителях я вам дарю символ любви: любви к родителям, друг к другу, жизни, природе - «частичку своего сердца». И если вдруг, не дай Бог, вам когда-то будет трудно, возьмите в ладошку это «сердечко», и уверяю вас, вам сразу станет легче. Во всяком случае, я бы этого очень хотела.

Памятка «Советы детям»

1.Любите, цените и берегите своих родителей, их вам никто не заменит.

2.Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям – это принесёт им радость.

3.Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у вас в доме были каждый день. Это зависит только от вас самих.

4.Дарите цветы маме, бабушке, сестре пусть полевые или, даже нарисованные дарите их как можно чаще.

5.И помните слова Марины Цветаевой «Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими»