Конспект урока по литературному чтению на тему "М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение."

Литературное чтение

Тема: М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение.

Тип урока: освоение нового материала.
Педагогические задачи: создать условия, для ознакомления детей со сказкой М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб», с турецкой культурой; научить определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; дать представление о разнообразии жанров произведений поэта (стихи, сказки); совершенствовать осознанное чтение; закрепить знания особенностей волшебных сказок; обогатить словарь учащейся заимствованными с Востока словами; воспитывать чувство сопереживания, сострадания, уважение к людям другой национальности.
Оборудование: учебник, презентация, иллюстрации к сказке.
Планируемые результаты
Предметные: познакомится с творчеством М. Ю. Лермонтова и содержанием сказки «Ашик-Кериб»; научится: толковать значения восточных слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения.	Метапредметные: Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.	Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения; выполнять задания; формулировать свои вопросы для учителя.

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающейся (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащейся
I. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – С произведением какого автора мы познакомились на прошлом уроке? – Какие еще стихи М. Ю. Лермонтова ты нашла и приготовила к выразительному чтению? – О чем пишет поэт в своих стихах? – Чем понравились тебе эти произведения?	Отвечает на вопросы учителя. Рассказывает о выполненной дома работе. Читает на оценку. Читает стихи М. Ю. Лермонтова «Парус», «Утес», «Горные вершины», «Москва, Москва!..» и др.	Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитай тему урока. – Определи цели урока, используя опорные слова.	Обсуждает тему урока. Отвечает на вопросы учителя, формулирует цель урока. По названию произведения определяет тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяет главных героев. Под руководством учителя определяет задачи чтения и составляет план чтения.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу
III. Первичное чтение произведения	Рассказывает об истории создания сказки. Организует первичное чтение произведения. – М. Лермонтов был русским поэтом и писателем, а почему сказка турецкая? – Сказку, которую мы будем читать, М. Лермонтов написал  в 1837 году в Закавказье. Сюжет этой сказки известен в грузинском, армянском, узбекском, турецком и азербайджанском вариантах. Скорее всего, Лермонтову эту сказку пересказал азербайджанец (среди народов Закавказья азербайджанский язык называли турецким). – А ты знаешь кто такой Ашик-Кериб? Ашик – народный певец, музыкант. Кериб – бедняк. – О ком нам расскажет сказка? – Прочитай «восточные» слова. Познакомься с их значением. – Прочитай восточные имена и названия восточных городов. – Почему такие необычные названия городов и имена? Лермонтовский «Ашик-Кериб» является местной народной сказкой, в записи которой Лермонтов сумел не только совершенно точно передать сюжет, но сохранил и многие разговорные ее особенности. Впервые опубликовано в литературном сборнике «Вчера и сегодня». Датируется 1837 годом – датой первой ссылки Лермонтова на Кавказ. В это время он усиленно интересуется местным фольклором и даже начинает изучать татарский язык. В автографе Лермонтов в ряде мест именует своего героя Ашик-Керимом. Это не случайная описка. В Закавказье и Средней Азии существует народная повесть, герой которой именуется Ашик-Керимом. Ашик – в первоначальной форме по-арабски означает «влюбленный», а у турок, армян и азербайджанцев – трубадур, лирический певец, позже – народный певец. Кериб (по-турецки было бы гариб) – чужеземец, скиталец, бедняк. Сказки об Ашик-Керибе очень популярны у тюркских народов и распеваются певцами в кофейнях Румелии и Анатолии. Cуществует печатное издание, вышедшее в Константинополе в 1881 году и озаглавленное «Повесть Ашик-Гариба». Однако лермонтовская запись ни по сюжету, ни по именам персонажей не совпадает с названной повестью. В лермонтовской записи имеются некоторые турецкие элементы Магуль-Мегери – дочь турецкого купца Аяк-Аги; турецкого происхождения слово «чауш» – сержант, унтер-офицер, сторож – Итак, речь пойдет о сказке. Давай вспомним, на какие две группы делятся сказки? – К какой группе отнесем сказку М. Ю. Лермонтова? Почему? – На какие виды делится каждая из этих групп? – К какому виду сказок относится сказка «Ашик-Кериб»? – Что троекратно повторяется в сказке? Какие чудеса совершались? – Какие особенности волшебной сказки присутствуют в сказке Лермонтова? – Понравилась ли тебе сказка? Какие чувства ты испытывала, когда ее слушали? Почему? – Назови действующих лиц сказки. Какие события происходят в сказке? Для чего автор описал нам их? – Может ли для тебя это быть ценным? – Все ли были рады помочь главному герою? – Рассмотри иллюстрацию в учебнике, кто на ней изображен? Опиши, как выглядят герои сказки. Какие чувства испытывают? Как эти чувства изобразил художник? – Прочитай отрывок из сказки, который соответствует этому эпизоду.	По ходу чтения проводится словарная работа (на партах карточки «Словарики восточных слов»). Аян-Ага – знатный господин. Ана – мать. Ашик – музыкант, балалаечник. Аллах – бог. Витязь Туркестана – отважный, доблестный воин. Газель – родственное антилопе полорогое млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой бега. Зарок – клятвенное обещание. Караван-сарай – постоялый и торговый дом в городе, на дороге. Маулям – создатель. Минарет – башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву. Намаз – ежедневная пятикратная молитва у мусульман. Оглан – юноша. Пророк – 1) (религ.) истолкователь воли божества, богов; 2) (перен.) тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь. Паша – в старой Турции титул генералов. Посох – длинная и толстая палка с заостренным опорным концом. Сааз – турецкая баладайка. Селям-алейкюм (салям-алейкум) – здравст-вуйте. Чауши – слуги. Имена Ашик-Кериб Магуль-Мегери Аян-Ага Куршуд-бек Хадерилиаз Города Тифлиз Халаф Арзинган Арзерум Арзиньян	Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
		Строит схему в тетради. Сказки авторские                  народные бытовые о животных волшебные – Сказки делятся на авторские и народные. Каждая из этих групп в свою очередь делится на бытовые, сказки о животных и волшебные. – Троекратность (три раза Ашик-Кериб просил Святого Хадерилиаза), чудеса (исцеление слепой матери комочком земли)
IV. Анализ произведения	Перечитывание текста сказки с предварительным заданием. – Сколько женихов было у Магуль-Мегери? – Рада ли была Магуль-Мегери своей свадьбе с Куршуд-беком? – Как называется турецкая балалайка? – Как сказать по-турецки «нищий балалаечник»? – Как переводится с турецкого «шинды-герурсез»? – Кто такой оглан? – У Ашик-Кериба была сестра, а у Куршуд-бека какой родственник? – Назови главных героев сказки. – Кто из этих героев положительный, а кто отрицательный? Почему? – Выбери слова, которые помогут охарактеризовать главных героев. Слова для справок: храбрый, трусливый, скромный, вежливый, добрый ласковый, отважный, мужественный, сильный, смелый, молчаливый, впечатлительный, простой, веселый, черствый, жадный, обидчивый, грубый, верный, терпеливый. – Почему Куршуд-бек совершил такой поступок? – Может ли это служить ему оправданием? – Вспомни путь, который преодолел Ашик-Кериб за три дня. Какие географические названия встречаются в сказке? – Предлагаю рассмотреть карту современной Турции. Турция – удивительная страна, которая расположена в двух частях света: в Европе и Азии, омывается сразу четырьмя морями: Черным, Мраморным, Средиземным и Эгейским. Столица Турции – город Анкара. Есть ли на карте современной Турции города, о которых упоминается в сказке, или похожие названия? – А теперь покажи путь Ашик-Кериба. – Видно, что без помощи волшебства проделать такой путь за три дня было невозможно.	Перечитывает текст произведения. Отвечает на вопросы учителя. Высказывает предположения. – У Магуль-Мегери было два жениха: Ашик-Кериб и Куршуд-бек. – Нет, не рада. Даже хотела выпить яд или заколоться кинжалом. – Турецкая балалайка – сааз. – Нищий балалаечник – Ашик-Кериб. – Шинды-герурсез – скоро узнаете. – Оглан – мальчик, парень. – У Куршуд-бека был брат. – Главные герои сказки: Ашик-Кериб, святой Хадерилиаз, Магуль-Мегери, Куршуд-бек. – Положительный герой – Ашик-Кериб, так как он талантливый, честный, храбрый, добрый, великодушный; Святой Хадерилиаз, потому что он добрый, помогает людям; Магуль-Мегери, так как она верная. – А отрицательные герой – Куршуд-бек, так как он совершил подлый, бесчестный поступок, жестокий по отношению к матери Ашика, ведь от слез она потеряла зрение. – Куршуд-бек тоже любил Магуль-Мегери. – Ашик-Кериб проехал Тифлиз, Арзерум, Карс, Арзиньян. Рассматривают карту. Находят на карте города: Карс – Карс Тифлиз – Тбилиси (теперь столица Грузии) Арзурум – Эрзурум Арзиньян – Эрджиньян. Показывает путь Ашик-Кериба.	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
V. Домашнее задание	Объясняет домашнее задание. Перечитать сказку, раздели на смысловые части.	Внимательно слушает, задает уточняющие вопросы	Сохранять учебные задачи
VI. Итог урока. Рефлексия	Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающейся. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало тебя во время урока? – Что нового узнала на уроке? – Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным? Что главное поняли на уроке? – Сказку какого народа нам пересказал М. Ю. Лермонтов? – На кого из героев ты бы хотел быть похож или взять в друзья? Почему?	Отвечает на вопросы. Определяет свое эмоциональное состояние на уроке. Проводит самооценку, рефлексию.	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности