Конспект урока по литературному чтению на тему "В. Орлов «Абрикос в лесу»"

Технологическая карта пробного урока

Предмет, УМК	Литературное чтение, «Гармония»
Тема:	В. Орлов «Абрикос в лесу»
Тип урока:	Изучение нового материала

Тема:	В. Орлов «Абрикос в саду».
Цель:	Создать условия для выразительного чтения и анализа сказки В. Орлова «Абрикос в саду» и подготовить к пересказу текста с опорой на план.

Планируемые результаты

Предметные

Знать:	Название сказки «Абрикос в саду», жанр «сказка», кто такой В. Орлов.
Понимать:	Особенности жанра «сказка»; правила выразительного чтения; качества персонажей сказки.
Применять:	Читать текст выразительно, подкреплять свои предположения цитатами из текста.
Анализировать:	Поведение, черты характера персонажей.
Синтезировать:	Составить пересказ сказки с опорой на план.
Оценивать:	Значимость смысла произведения для формирования своих качеств, выработки правильного поведения.

Метапредметные:

Регулятивные:	Обучающиеся учатся определять тему и цель урока, составлять план достижения цели, оценивать качество своего чтения, выразительность чтения товарищей.
Познавательные:	У обучающихся формируется умение анализировать сказку «Абрикос в лесу» с целью определения главной мысли. Умение работать с текстом, правильно выбирать слова для подтверждения ответа на постав вопрос, определять тему и глав мысль прочитанного, озаглавливать части сказки.
Коммуникативные:	У обучающихся формируется умение слушать и вступать в диалог, умение продуктивно строить взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные

У обучающихся формируется познавательный интерес к изучению литературного чтения, развитие любознательности. Умение проецировать главную мысль произведения для применения в жизни.

Межпредметные связи:	Окружающий мир
Основные понятия:	Косточка, абрикосовое дерево, растения
Методы, технологии:	Здоровьесберегающие, ИКТ
Ресурсы урока для учителя:	Учебник по литературному чтению УМК «Гармония» 1 класс, проектор, доска, компьютер, экран, презентация.
Ресурсы урока для учащихся:	Учебник по литературному чтению УМК «Гармония» 1 класс, раздаточный материал.

План урока с распределением времени

Орг.момент –1 минута

Артикуляционная разминка – 3 минуты

Актуализация знаний – 5 минут

Постановка проблемы, цели, плана изучения темы – 6 минут

Подготовительная работа – 5 минут

Первичное чтение и проверка читательского восприятия – 8 минут

Физминутка – 1 минута

Постановка учебной задачи анализа – 2 минуты

Повторное чтение и анализ – 10 минут

Обобщающая беседа – 4 минуты

Подведение итогов – 2 минуты

Рефлексия – 2 минуты

Оформление доски

Ход урока:

Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся
Организационный момент:
Здравствуйте, меня зовут Янина Викторовна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Итак, проверьте всё ли у вас есть для урока (учебник, пенал, дневник).	Приветствие, проверяют свою готовность к уроку
Артикуляционная разминка
Ребята, для того чтобы нам было легче читать, необходимо подготовить свой речевой аппарат. Для этого сейчас мы сделаем артикуляционную разминку.
«Дудочка» Вытяните губы в дудочку. Теперь широко улыбнитесь, показывая зубки. Повторите упражнение несколько раз.	Выполняют упражнения.
«Зайчик» Сначала посмотрите, как я выполняю упражнение, руками вы себе не помогаете. Поднимите верхнюю губу, обнажая верхние зубы, опустите губу. Повторите упражнение 5-6 раз.	Выполняют упражнения.
«Мыльные пузыри» Ребята, нам нужно надуть мыльный пузырь. Дуем несильно, как бы в трубочку.	Выполняют упражнения.
Подготовим голосовые связки, давайте проговорим чистоговорку (скороговорка на слайде презентации). Мы ели-ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели. (Приложение 6)	Проговаривают скороговорку.
Актуализация знаний:
Сегодня на уроке мы отправимся в сказочный лес. Дерево, живущее в волшебном лесу, написало вам письмо, но подул ветер и все буквы разлетелись. Ваша задача вос-становить текст. Работайте в паре с соседом (у обучающих-ся на партах распечатка, одна на двоих). (Приложение 7) (Имя), прочитай, пожалуйста, что у вас получилось.	Добро пожаловать в сказочный лес! Меня зовут Абрикос, и я рад встретиться с вами!
Ребята, а кто видел абрикос?	Все.
А кто из вас видел абрикосовое дерево? (На экране изображение абрикосового дерева) (Приложение 8)	Да/нет.
Сейчас вам предстоит разгадать загадки. (Приложение 9) Гуси-лебеди летели, Унести детей хотели. Что за дерево стояло И ребят от них скрывало?	Яблоня
Она к осеннему балу Снова надела кораллы, Пылают они далеко, Всякий увидит легко.	Рябина
Точки белые на красном - Ядовитый гриб, опасный. Ни к чему тут разговор — Не срывайте...	Мухомор
Ребята, мухомор действительно очень опасный гриб. Не стоит его даже трогать. Это гриб, который человек не использует в своей жизни, но он необходим природе.
Постановка темы и цели урока:
Произведение, которое мы будем читать, написал Владимир Орлов (на слайде ФИО автора, фотография и название сказки). Кто уже знаком с творчеством этого писателя? (Приложение 10) Отлично, тогда чуть позже, мы подробнее познакомимся с его творчеством. Сегодня мы будем читать произведение «Абрикос в лесу».
Исходя из всего сказанного, как вы думаете, какая может быть тема урока?	В. Орлов «Абрикос в лесу».
Какую цель перед собой поставим? Помимо чтения произведения, я вам предлагаю научиться пересказывать. Для этого нам будет необходимо составить план для пересказа.	Выразительно прочитать произведение В. Орлова «Абрикос в саду» и пересказать его.
Давайте составим план достижения цели. Какой первый пункт запишем?	1.         Творчество Владимира Орлова? 2.         Знакомство с содержанием произведения. 3.         Подготовка к чтению трудных слов. 4.         План для пересказа произведения? 5.         Игра-театр.
Какой второй пункт запишем?	2.         Знакомство с содержанием произведения.
Нам нужно подготовится к чтению. Какой третий пункт плана запишем?	3.         Подготовка к чтению трудных слов.
Что нам нужно, чтобы пересказать произведение? Какой четвертый пункт запишем?	4.         План для пересказа произведения?
На уроке мы будем не только пересказывать произведение, но и разыграем произведение, как в театре. Какой пункт запишем последним?	5.         Игра-театр.
Подготовительная работа:
Родился Владимир Орлов в семье рабочих. Прежде, чем стать любимцем детей, успел поработать слесарем и матросом, растирал краски в художественной мастерской (смешивал сухой пигмент с маслом, чтобы получить краску, которой рисовали художники). Перу Владимира Орлова принадлежат книги для детей «Кто в доме живёт», «Первая дорожка», «Утренний поезд», «Если мы вместе». (Приложение 11) Вы сможете найти эти книги в школьной или районной библиотеках. Как драматург (драматург – это человек, который пишет пьесы) Владимир Орлов написал около двух десятков пьес для кукольных театров, из которых самая известная «Золотой цыплёнок». Она обошла почти все сцены детских театров в России и многих театров за рубежом. По пьесе-сказке Владимира Орлова был поставлен фильм «Золотой цыплёнок», а также одноимённый мультфильм. (Просмотр фрагмента из мультфильма «Золотой цыплёнок» (Приложение 12)	Слушают информацию об авторе, смотрят выставку книг.
Посмотрите на экран (на экране портрет писателя), давайте вспомним, что вы только что узнали об авторе? (Ответы обучающихся появляются на экране) (Приложение 13)
Кем работал автор до того, как стал известным детским писателем?	Матросом, слесарем, растирал краски в художественной мастерской.
Кем занимается Владимир Орлов в наши времена?	Детский писатель, драматург.
О каких произведениях В. Орлова вы узнали из моего рассказа?	«Кто в доме живёт», «Первая дорожка», «Утренний поезд», «Если мы вместе», пьеса «Золотой цыплёнок».
Обратите внимание на план урока, какой пункт мы уже выполнили?	1.         Творчество Владимира Орлова?
В тексте вам могут встретиться слова, значение которых может быть незнакомо. Как вы думаете, что значит поддакивать?	Поддакивать, значит, слушать другого и выражать одобрение, согласие.
Кто такой чужак?	Чужак- это посторонний, незнакомый человек.
Первичное чтение и проверка читательского восприятия:
Сейчас я прочитаю вам произведение В.Орлова. Ваша задача определить, к какому жанру относится данное произведение и доказать свои ответы. Подумайте, если вдруг к вам завтра придёт новый мальчик в класс, как вы к нему отнесётесь? (учебники у обучающихся закрыты)
Вам понравилось произведение?	Да.
Чем понравилось произведение?	Интересные герои, необычный сюжет.
Есть те ребята, кому не понравилось произведение? Почему?	Не понравилось, потому что абрикосовое дерево обижали.
А как вы поняли, конец произведения был хорошим, счастливым или все закончилось плохо?	Конец произведения был хорошим, так как ёжик помог осознать абрикосовому деревцу его значимость, никто из растений не поверил слухам.
К какому жанру относится это произведение?	Сказка.
Почему это сказка, а не рассказ? Докажите.	Растения разговаривают между со-бой, добро побеждает зло.
О чём идёт речь в сказке?	Об абрикосовом дереве, которое выросло в лесу. Одни деревья его приняли, а Мухомор и Волчьи Ягоды – нет. Когда злые растения стали предлагать убить абрикосовое древо, ёжик сумел успокоить, поддержать и объяснить сложившуюся ситуацию абрикосовому дереву.
Давайте прочитаем план урока ещё раз. Какие пункты плана уже выполнили?	Выполнили 2 пункт плана. 2.         Знакомство с содержанием произведения.
Физминутка:
Здравствуй, лес, прекрасный лес!  (Широко развести руки в стороны). Полный сказок и чудес!  (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками).  Ты о чем шумишь листвою (Руки подняты вверх) Ночью темной, грозовою. (Выполнять покачивания направо-налево) Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?  (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево) Все открой, не утаи.  (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем)  Ты же видишь – Мы свои (Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к груди)	Выполняют упражнения физминутки.
Постановка учебной задачи анализа:
Сейчас нам нужно будет прочитать сказку и параллельно составлять план для пересказа, для этого будем читать с остановками, по частям.
Повторное чтение и анализ:
Прежде чем прочитать сказку, нам необходимо, согласно 3 пункту плана, подготовится к чтению произведения. Итак, прочитайте 1 задание в рамке на стр. 149.  (Приложение 1) (Хорошо читающий ученик), прочитай, пожалуйста первую цепочку.	«ЯВЬ-ЯВИЛАСЬ-ПОЯВИЛАСЬ»
Ребята, что такое явь?	Это действительность, реальные события.
Что значит явилась?	Пришла, оказалась.
Что значит появилась?	Возникла, стала видимой, оказалась на виду, зародилась.
Давайте ещё раз прочитаем цепочку, сначала читаю я, затем вы.	«ЯВЬ-ЯВИЛАСЬ-ПОЯВИЛАСЬ»
(Хорошо читающий ученик), прочитай, пожалуйста, вторую цепочку слов.	«ПРОБА- ПРОБОВАЛ- ПОПРОБОВАЛ»
Что значит проба?	Испытание, проверка.
Что значит пробовал?	Делал попытку, изучал на практике возможности чего-либо.
Давайте ещё раз прочитаем цепочку, сначала читаю я, затем вы.	«ПРОБА – ПРОБОВАЛ - ПОПРОБОВАЛ»
(Хорошо читающий ученик), прочитай, пожалуйста, третью цепочку.	«ГОТОВ – ГОТОВИТЬ - ЗАГОТОВИТЬ»
Что значит заготовить?	Сделать какие-либо запасы.
Давайте ещё раз прочитаем цепочку, сначала читаю я, затем вы.	«ГОТОВ – ГОТОВИТЬ - ЗАГОТОВИТЬ»
(Хорошо читающий ученик), прочитай, пожалуйста, четвертую цепочку.	«ЗАВИСТЬ – ЗАВИСТЛИВ - ЗАВИСТЛИВЫЙ»
Что значит зависть?	Чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого.
Что значит завистлив?	Человек, испытывающий чувство зависти.
Давайте ещё раз прочитаем цепочку, сначала читаю я, затем вы.	«ЗАВИСТЬ – ЗАВИСТЛИВ - ЗАВИСТЛИВЫЙ»
Прочитайте второе задание в рамке.
Первый раз читаем, как пишем.
Теперь как говорим.	[с’ивоʹдн’а]
Что значит сегодня?	На текущий момент.
Сейчас нам необходимо постараться прочитать текст выразительно, будем делать остановки, делить текст на части, озаглавливая каждую часть для дальнейшего составления плана для пересказа сказки.
Давайте повторим правила выразительного чтения.	1. Читать правильно слова. Не «глотая» окончания, не переставляя слова. 2. Соблюдать знаки препинания, как внутри предложения, так и в конце его. 3.  Выдерживать паузы между словами и предложениями. (Между словами короткая пауза, между предложениями побольше.) 4. При чтении выражать эмоции (эмоциональное чтение).
Итак, (хорошо читающий ученик), начинай читать сказку. (Приложение 1)	(Читает первый абзац) до слов «всяких деревьев растет».
О чем эта часть?	Эта часть о том, как кто-то обронил абрикосовую косточку, и из неё выросло дерево.
Как отнеслись окружающие к тому, что появилось деревце в лесу?	Никто не обратил внимание.
Как озаглавим эту часть? (Приложение 14)	1. «Абрикосовая косточка».
(Имя), продолжай читать. (Приложение 2)	Читает со слов «Как-то по весне…» до слов «… и никто друг дружке не мешает.»
Ребята, почему я утверждаю, что этот абзац относится ко второй части.	Потому что, абзац написан с красной строки, в нём рассказывается о том, что происходит с деревом весной.
Что же произошло с деревом весной? Найдите слова в тексте и прочитайте.	«Как-то по весне деревце расцвело.»
О каких растениях мы ещё узнаем в этой части?	О Яблоньке, Груше, Рябине, Малине.
Что мы узнаем в этой части о цветении растений? Найдите слова в тексте и прочитайте.	«Все цветут в свое время, и никто друг дружке не мешает».
С какой целью сказаны эти слова?	Что никто не обратил внимание, никому деревце не мешало.
Как озаглавим эту часть? (приложение 15)	2. «Деревце расцвело».
(Имя), продолжай читать. (Приложение 2)	Читает следующий абзац со слов «Появились на деревце зелёные плоды.» до «у всех поначалу плоды зелёные»
О чём эта часть?	О том, что на деревце появились первый плоды и никто из жителей леса не обратил на это внимание.
Прочитайте самые главные слова в этой части.	У всех по началу плоды зелёные
Что автор нам говорит в этой части?	Что никого деревце не удивило.
Почему не удивило? Найдите слова в тексте.	«У всех поначалу плоды зелёные».
Посмотрите на иллюстрацию, на наших персонажей, можете ли вы назвать растение, у которых плоды не зелёные?	Нет.
Как озаглавим эту часть? (приложение 16)	3. «Первые плоды».
Закройте учебник, вспомните, о чём пойдёт речь в следующей части.	Абрикосы не созрели, деревце погибло, плоды созрели и всех порадовали, появляются Мухомор и Волчьи Ягоды не взлюбившие абрикосовое деревце.
Что нам нужно сделать, чтобы узнать, что будет дальше?	Продолжить читать.
(Имя), продолжи читать. (Приложение 2 и 3 и 4)	Читает со слов «Ближе к осени…» до слов «Всех от солнца закроет!- угрожал Мухомор».
Как называется разговор нескольких персонажей?	Диалог.
На что будем обращать внимание при прочтении диалога?	На знаки препинания в репликах каждого персонажа.
Давайте прочитаем диалог персонажей.	1 уч. – Волчьи Ягоды. 2 уч. – Мухомор. 3 уч. – Автор Ещё 4 человека – деревья.
О чём мы узнаем в этой части?	Одни растения поддерживали абрикосовое дерево, а Мухомор и Волчьи Ягоды не взлюбили, распускали слухи.
Скажите, растения это одушевлённые предметы?	Нет.
Как мы пишем название неодушевлённых предметов?	С маленькой буквы.
Найдите в тексте названия растений. С какой буквы они записаны?	С заглавной буквы.
Почему в сказке названия растений написаны с заглавной буквы?	Потому что, автор указывает, что это имена героев, это герои сказки, это опечатка.
Что удивительного происходит с персонажами сказки?	Персонажи сказки разговаривают. Они ведут себя, как люди: спорят, ссорятся, осуждают, …
Кто вам понравился из персонажей? Почему?	Понравились деревья, они не одобрили слова Мухомора и Волчьих Ягод.
Найдите в тексте и прочитайте, что ответили деревья на реплики Волчьих ягод и Мухомора.	«Нехорошо! Нехорошо! В лесу для всех места хватит!»
Что мы можем сказать о Мухоморе и Волчьих ягодах?	Они злые, неприветливые, завистливые.
Что автор говорит о том, как произносят свои реплик Мухомор и Волчьи Ягоды? Найдите слова в тексте.	Шептали.
Почему автор так говорит?	Персонажи сплетничали.
Почему эти персонажи сплетничали?	Они не знали чужака, были не знакомы с этим деревом, абрикосы не растут в лесу.
Вот вам ещё одни признак сказки. Вряд ли мы  встретим абрикосовое дерево в лесу.
А в природе, какие они?	Это растения, которые человек не использует их в своей жизни.
Что говорят Волчьи Ягоды об абрикосовом дереве?	«Страшные плоды!; Не наши! Не лесные!»; «Вы ещё пожалеете!»; «Этот чужак всех вас передушит!»
Как вел себя мухомор? Найдите слова в тексте.	«Поддакивал гриб Мухомор. – Чужое это дерево! Не наше! Добра от него не жди! Не зря вчера дождик прошёл, а сегодня уже не идёт. И всё из-за него, из-за этого чужака!
Как вы будете читать эти реплики, с какими эмоциями?	Зло, с укором, с недовольством, с завистью.
Как вы думаете, почему Мухомор и Волчьи Ягоды так говорят об абрикосовом дереве?	От незнания, зависти. Они боятся незнакомца.
Действительно ли дождик не идёт из-за абрикосового дерева?	Нет, деревце не виновато.
Что хочет мухомор сделать с деревцем? Найдите в тексте.	«Отравить его!»; «С корнями вырвать!»
Для создания своих образов В.Орлов использует прием контраста, противопоставляет отношение деревьев к абрикосовому дереву и отношение Мухомора и Волчьих Ягод. А какое противопоставление вы можете назвать в жизни между деревьями и мухомором с волчьими ягодами?	Яблоня, груша, рябина, малина, абрикосовое дерево дают плоды, которые человек использует в своей жизни, а свойства волчьих ягод и мухомора не использует в жизни, это ядовитые растения.
Какими качествами наделены Мухомор и Волчьи Ягоды?	Мухомор и Волчьи Ягоды наделены злостью, переходящей в зависть. Они завидуют, потому что думают, что никому не нужны.
Лесные животные также пользуются целебными свойствами этого гриба. Время от времени его поедают лоси, олени, медведи и белки, поедание мухоморов – это способ избавления от различных заболеваний. Волчья ягода хорошо справляется с грибковыми и бактериальными инфекциями, применяется настой для растирания при болезнях суставов. Изготавливаются натуральные красители, опрыскиватели от насекомых. В любом плохом, можно найти что-то хорошее!
Как озаглавим эту часть? (приложение 17)	4. «Соседи добра и зла».
(Имя), дочитай сказку до конца. (Приложение 4 и 5)	Дочитывает сказку. Со слов «Словно тяжелые слезы…» и до конца.
Кто ещё появился в сказке В. Орлова?	Ёжик.
На что обратил внимание ёжик?	На яркий, спелый абрикос.
После разговора с Мухомором и Волчьими Ягодами, что произошло с деревцем? Прочитайте 1-ое предложение этой части. С чем сравниваются абрикосы»	Абрикосы сравниваются с тяжёлыми слезами.
Что такое тяжёлые слёзы?	Слёзы обиды, несправедливости, горечи.
Почему деревце заплакало?	Деревцу неприятно и обидно, оно ни в чем не виновато.
Кто из персонажей помог понять абрикосовому дереву, что оно нужно? Прочитайте в тексте слова, которые помогли дереву перестать огорчаться.	«Вкусно! Надо на зиму заготовить! Спасибо тебе, дерево! Не огорчайся! Расти себе на здоровье!»
Как вы думаете, после этих слов абрикосовому дереву стало легче?	Да, ёжик показал значимость абрикоса, его пользу.
Как ёжик объяснил поведение Волчьих Ягод и Мухомора? Найдите слова в тексте и прочитайте.	«Мухомор и Волчьи Ягоды – это ещё не лес! А злятся они оттого, что никому не нужны. Они завистливые и от зависти своей ядовитыми стали.»
Почему ежик говорит, что Волчьи Ягоды и Мухомор это ещё не лес?	В лесу много разных растений и животных, все друг другу нужны.
Ёжик жалеет Волчьи Ягоды и Мухомор?	Да, он объясняет их поведение.
Прочитайте последнее предложение и объясните слово «завистливые», как вы понимаете его значение в данном контексте?	Завистливые, неумеющие радоваться чужому счастью, благополучию, ёжик объясняет, что  из-за этого ядовитыми стали.
Что значит «от зависти своей ядовитыми стали»?	Стали злыми, завистливыми, недоброжелательными.
Когда говорят ядовитый человек?	Ядовитый человек – это человек злой, человек, который сквернословит, не слышит чужую точку зрения.
Что хотел показать автор через образы Мухомора и Волчьих Ягод?	Автор хотел показать качества человека, через качества персонажей.
Как озаглавим эту часть? (приложение 18)	5. «Спасибо тебе дерево!»
Давайте прочитаем план, который получился. (приложение 18)	1. Абрикосовая косточка. 2. Деревце расцвело. 3.Первые плоды. 4. Соседи добра и зла. 5. Спасибо тебе дерево!
Давайте кратко скажем, о чем идёт речь в каждой части для дальнейшего пересказа.	1.О том, как появилось абрикосовое деревце в лесу. 2. О том, что весной все деревья расцветают. 3. О появлении первых плодов. 4. Об отношении соседей к абрикосовому деревцу. 5. О ёжике, который пожалел абрикосовое деревце, рассказал о том, что Мухомор и Волчьи Ягоды, это ещё не лес.
Ребята, посмотрите на иллюстрации в учебнике, соотнесите каждую иллюстрацию с частью сказки.	К первой части сказки можно отнести иллюстрацию на странице 151 (абрикосовое дерево), эту же иллюстрацию можно отнести к 5 части. (Приложение 3) К четвертой части можно отнести иллюстрацию на стр. 151. (Волчьи Ягоды и Мухомор) (Приложение 3) К пятой части можно отнести иллюстрацию на стр. 152 (Приложение 4) и на стр. 150. (Приложение 2)
Смотрите, как автор представляет героев, у них нарисованы глазки, ротик. Растения на стр. 150 (Приложение 2), художник показывает нам, что они недовольны высказываниями Мухомора и Волчьих Ягод. Обратите внимание на изображение Волчьих Ягод, они изображены в виде головы волка.
Ребята, я сегодня вспомнила пословицу, «Злой человек как уголь: если не жжет, то чернит».	Отражает главную мысль, расписать
Как понимаете значение, что значит чернит?	Чернит, значит разводит слухи, говорит плохо.
Отражает ли эта пословица главную мысль произведения?	Да, в сказке Мухомор и Волчьи Ягоды распускали слухи о абрикосовом дереве.
Какие качества прослеживаются у таких растений как деревья, куст Малина, ёжика?	Доброта, уважение к незнакомцу, у ёжика сопереживание.
Какие качества прослеживаются у Мухомора и Волчьих Ягод?	Ложь, зависть.
Смотрите, мы выполнили ещё 2 пункта плана.	Выполнили 3,4 пункты плана.
Обобщающая беседа:
Чем вам понравилась сказка?	Сказка понравилась необычными персонажами, автор в своём произведении показывает, поведение персонажей как себя нужно вести, а как не стоит.
О чём сказка?	О добре и зле, о разном отношении персонажей к незнакомцу, от зависти можно стать ядовитым.
Чему учит сказка?	Учит добру, прежде чем наговаривать что-то нехорошее, необходимо узнать человека.
Какие персонажи положительные? Отрицательные? Почему? Кто поддержал абрикосов дерево?	Положительные: деревья, ёжик, куст Малина. Отрицательные: Мухомор, Волчьи Ягоды.
Какими качествами наделены положительные персонажи?	Умеют уважать незнакомца, не слушают сплетни, считают, что всем места хватит, ёжик наделён такими качествами как поддержка.
Какими качествами наделены отрицательные персонажи?	Незнание, жадность, злость.
Какова главная мысль сказки?	К окружающим нужно относится по доброму, уметь поддержать в трудную минуту.
Что вы поняли из прочитанного?	Не нужно верить слухам, нужно относится друг к другу с пониманием.
Подумайте, может быть, среди вас кто-то поступал как Мухомор и Волчьи Ягоды? Если такое быто, то я надеюсь, что сказка В. Орлова помогла понять, как нужно относится к окружающим вас людям.
Помните, я задавала вам вопрос, как вы отнесётесь к мальчику, который пришел к вам в класс в середине учебного года. Какие будут ваши действия, слова?	Мы поздороваемся с ним, познакомимся, узнаем о его интересах, расскажем о жизни в классе.
Давайте прочитаем план текста ещё раз и попробуем пересказать сказку. (приложение 13)	1. Абрикосовая косточка. 2. Деревце расцвело. 3.Первые плоды. 4. Соседи добра и зла. 5. Спасибо тебе дерево!
Ребята, вы сейчас будете экспертами, давайте определим критерии, по которым удем оценивать рассказчика. 1. Точность пересказа. (Нужно отражать только то, о чем говориться в тексте, не искажая информацию). 2. Использование слов персонажей. (использовать слова персонажей сказки, так как их написал автор). 3. Красочность языка. 4. Эмоциональность. (Подумать с какой интонацией говорить слова персонажей, автора) (Пересказывают 5 человек по частям)	1 Часть. Кто-то обронил абрикосовую косточку, из него выросло деревце, никто на это внимание не обратил. 2 Часть. Весной деревце расцвело. Опять никто внимание не обратил, много растений растет в лесу и все друг другу не мешают. Часть 3. Появились на деревце первые зелёные плоды. Никто не удивился, у всех по началу плоды зелёные. Часть 4. К осени плоды стали оранжевыми абрикосами. «Страшные плоды! Не наши! Не лесные!» шептали Мухомор и Волчьи Ягоды. «Отравить его! С корнями вырвать!». Другие деревья осуждали эти слова, утверждали, что всем в лесу места хватит. Часть 5. Деревце заплакало. Ёжик увидел абрикосы, попробовал и поблагодарил абрикосовое деревце за плоды. Ёжик поддержал деревце добрыми словами и объяснил, что от зависти Мухомор и Волчьи Ягоды ядовитыми стали.
Раз вы так хорошо знаете сказку, давайте сыграем в театр, но театр у нас будет необычный, театр 1 актера. Прежде чем мы сыграем в эту игру, давайте перечитаем слова ёжика ещё раз.	Перечитывают слова ёжика.
Попробуйте успокоить деревце своими словами, от себя, что вы ему скажите. А давайте теперь попробуем успокоить мальчика, который пришел к вам в класс, его зовут Серёжа, представьте, что его обидели. (присутствует роль абрикосового дерева, роль без слов).	С деревцем: Не плачь, деревце! У тебя такие хорошие, вкусные плоды, не слушай завистников. С Серёжей: Не плачь, Серёжа! Петя не хотел тебя обидеть, вот увидишь, вы ещё подружитесь, давай вместе поиграем во что-нибудь.
Я надеюсь, теперь вы знаете как вести себя по отношению к другим людям, как проявлять доброту, поддерживать.
Домашнее задание:
Дома вам предстоит ещё раз пересказать сказку (учитель выдает план каждому обучающемуся) (приложение 19), и проиграть вместе с родителями, братьями, сестрами эту сказку, так как мы проигрывали в классе, не забудьте поменяться ролями. Задание 3 на стр. 153.	Записывают задание в дневник. (С.с. 149-153 (пересказ)).
Подведение итогов:
Какая была тема урока?	В. Орлов «Абрикос в лесу»
Какую цель вы себе ставили на урок?	Выразительно прочитать сказку В. Орлова «Абрикос в саду» и пересказать.
Достигли вы цели? Прочитаем ещё раз план достижения цели, все ли пункты выполнили?	Да, выполнили все пункты, цель достигнута.
Сейчас я дам вам послушать песню «Дорогою добра». Подумайте о том, что мы говорили на уроке, о персонажах сказки.	Прослушивают песню «Дорогою добра».
Рефлексия:
Возьмите карточки, вам нужно используя слова в рамке заполнить пропуски. (Приложение 20)	Используя слова в рамке, заполни пропуски в тексте. Сегодня на уроке я узнал о творчестве В. Орлова, запомнил героев сказки, понял, что нужно быть добрее и не верить слухам, особенно было интересным пересказывать сказку, больше всего понравилось играть в театр.
Кто хочет прочитать?	2-3 человека читают
Спасибо за урок. До свидания.	Прощаются.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6. (слайд 1)

Приложение 7.

Приложение 8. (слайд 2)

Приложение 9. (слайды 3,4,5)

Приложение 10. (слайд 6)

Приложение 11. (слайд 7, 8)

Приложение 12.

Приложение 13. (слайд 9)

Приложение 14. (слайд 11)

Приложение 15. (слайд 12)

Приложение 16. (слайд 13)

Приложение 17. (слайд 14)

Приложение 18. (слайд 15)

Приложение 19.

Приложение 20.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности учащихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)	Дидактические средства. Интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля	Планируемые результаты
								предметные	метапредметные (П – познавательные., Р – регулятивные, К – коммуникативные)	личностные
Орг. момент	Проверить готовность обучающихся к уроку, поздороваться	Рассказ учителя	Проводит проверку готовности к уроку обучающихся, дает установку на плодотворную работу.	Желают друг другу плодотворной работы, проверяют свою готовность к уроку	и	-	Контроль учителя, самоконтроль	-	П- Р- у обучающихся формируется умение организовывать своё рабочее пространство. К- обучающиеся взаимодействуют друг с другом, желают товарищу плодотворной работы	У обучающихся формируется умение настраивать себя положительно на работу на уроке.
Артикуляционная разминка	Подготовить речевой аппарат к чтению	Беседа, упражнение	Показывает технику выполнения упражнений «Дудочка», «Зайка», «Мыльные пузыри», корректирует работу обучающихся.	Выполняют упражнения, проговаривают скороговорку.	И	Презентация	Контроль учителя, самоконтроль.	-	К- обучающиеся учатся формулировать свои затруднения и обращаться за помощью.
Актуализация знаний	Повторение ранее изученного материала	беседа	Беседа об абрикосах, растениях, учитель загадывает загадки по теме урока.	Разгадывают загадки, участвуют в беседе.	Ф	Презентация	Контроль учителя, самоконтроль	Знать: что такое дерево, растение. Понимать: почему мухоморы ядовиты. Применять: разгадывать загадки. Анализ: текста загадки с целью нахождения ответа. Синтез: рассказывать, что известно о растениях. Оценка: значимости полученной информации для применения в жизни.	П--  у обучающихся развивается умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Р- у обучающихся формируется умение выбирать действия в соответствие с поставленной задачей. К- обучающиеся учатся формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	У обучающихся формируется познавательный интерес к изучению природы.
Постановка проблемы, цели, плана изучения темы	Совместно сформулировать тему, цель урока и план достижения цели.	Беседа	Учитель помогает обучающимся сформулировать тему и цель урока, а также план достижения цели.	Обучающиеся совместно с учителем формулируют тему и цель урока,  а также план достижения цели.	Ф	Доска	Контроль учителя	-	П- у обучающихся формируется умение строить свои высказывания, уметь приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Р- у обучающихся формируется навык составления плана последовательности действий с учётом конечного результата. Определять цель учебной деятельности. К- обучающиеся учатся вступать в диалог, высказывать свои предположения касающиеся выполняемого задания.	У обучающихся формируется мотивация к изучению нового, развитие любознательности и изучению литературного чтения.
Подготовительная работа	Прослушать информацию об авторе, узнать значение незнакомых слов, которые могут встретиться в тексте.	Беседа	Учитель даёт информацию об авторе, определения незнакомых слов, которые могут встретиться в тексте.	Прослушивают информацию об авторе, составляют схему.	Ф	Презентация	Контроль учителя	Знать: писателя В. Орлова. Понимать: значения слов. Применять: составлять схему. Анализ: информации с целью составления схемы. Синтез: рассказывать о том, что запомнил из прослушанного материала. Оценка: значимости творчества автора для детской литературы.	П- у обучающихся формируется умение строить свои высказывания, уметь приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Р- обучающиеся учатся выбирать действия в соответствие с поставленной задачей, контролировать процесс и результаты своей деятельности. К- обучающиеся учатся вступать в диалог, высказывать свои предположения касающиеся выполняемого задания.	У обучающихся формируется мотивация к изучению нового, развитие любознательности и изучению творчества В.Орлова.
Первичное чтение и проверка читательского восприятия	Ознакомить с содержанием произведения.	Беседа, выразительное чтение учителя	Читает произведение, задаёт вопросы обучающимся касательно произведения.	Прослушивают произведение, отвечают на вопросы учителя.	Ф	-	Контроль учителя	Знать: что такое сказка. Понимать: отличие сказки от др. жанров. Анализ: текста произведения. Синтез: рассказывать о том, что запомнил. Оценка: значимости произведения для развития читательского кругозора.	К- обучающиеся учатся взаимодействовать друг с другом, формулировать свои затруднения.	У обучающихся формируется мотивация к изучению нового, развитие любознательности и изучению литературного чтения.
Постановка учебной задачи анализа	Определить цель дальнейшего анализа произведения.	Беседа	Оглашает план дальнейшей работы.	Участвуют в беседе.	Ф	-	Контроль учителя.	-	-	-
Повторное чтение и анализ	Провести анализ содержания сказки, выразительно читая её.	Беседа, выразительное чтение.	Проговаривает с обучающимися слова трудные для прочтения, организовывает работу сказки по частям.	Выразительно читают сказку, участвуют в беседе по её содержанию.	ф	Учебник	Контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.	Знать: название и автора произведения. Понимать: что значит читать выразительно. Применять: читать выразительно. Анализ: текста произведения для дальнейшего анализа. Синтез: составлять памятку по выразительному чтению Оценка: значимости умения читать выразительно.	П- у обучающихся формируется умение строить свои высказывания, уметь приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Р- у обучающихся формируется навык составления плана последовательности действий с учётом конечного результата. Определять цель учебной деятельности. К- обучающиеся учатся вступать в диалог, высказывать свои предположения касающиеся выполняемого задания.	У обучающихся формируется мотивация к изучению нового, развитие любознательности и изучению литературного чтения.
Обобщающая беседа	Организовать пересказ сказки по плану, игру-театр.	Беседа, театрализация.	Учитель организовывает пересказ по частям, игру-театр.	Пересказывают сказку по плану, участвуют в игре-театре.	Ф	Презентация	Контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.	Знать: название и автора произведения. Понимать: пункты плана для пересказа. Применять: пересказывать текст. Анализ: анализ текста произведения для дальнейшего пересказа. Синтез: составлять свои реплики для игры-театра. Оценка: значимости главной мысли произведения для осознания правил поведения в обществе.	П- у обучающихся формируется умение строить свои высказывания, уметь приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых предположений. Р- у обучающихся формируется навык составления плана последовательности действий с учётом конечного результата. Определять цель учебной деятельности. К- обучающиеся учатся вступать в диалог, высказывать свои предположения касающиеся выполняемого задания.	У обучающихся формируется мотивация к изучению нового, развитие любознательности и изучению литературного чтения.
Подведение итогов	Соотнести цель урока с достигнутыми результатами.	Беседа	Помогает обучающимся вспомнить тему и цель урока.	Вспоминают тему и цель урока, прослушивание песни «Дорогою добра»	Ф	Доска	Контроль учителя, самоконтроль	Знать: тему и цель урока. Понимать: пункты плана достижения цели. Применять: соотносить пункты плана с этапами работы. Анализ: проделанной работы с целью определения достигнутых результатов. Синтез: рассказывать о том, что запомнил на уроке.	П- у обучающихся формируется умение строить свои высказывания. Р- обучающиеся учатся работать по предложенному плану, выбирать действия в соответствие с поставленной задачей, контролировать процесс и результаты своей деятельности в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации К- у обучающихся формируется умение слушать собеседника, вступать в диалог, формулировать свои затруднения.	У обучающихся развивается умение оценивать собственную деятельность.
Рефлексия	Провести рефлексию	Беседа	Объясняет, как работать с карточкой для рефлексии.	Вставляют в пропуски слова из рамки.	И	Раздаточный материал	Самоконтроль	-	П- учатся выбирать действия в соответствии с предложенным планом Р- формируется умение делать выбор К- формируется умение слушать собеседника.	Умение объективно оценивать свою работу.