Конспект урока по литературному чтению Н.А.Некрасов "Мороз- Воевода"

МБОУ «Вилинская СОШ №1»                

Литературное чтение    в 3 классе     учитель:  Лагода С.П.

Тема : Н.А.Некрасов. Стихотворение о природе.

Цели урока: создать условия для ознакомления с творчеством Н. А. Некрасова; обучения видению картины, описываемой автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения; развитию познавательных процессов, речи; расширению словарного запаса; умения замечать красоту природы; содействовать воспитанию культурного «слушателя» и «читателя»

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты;  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Тип урока: Решение учебной задачи

Оборудование: учебник,  презентация, снежинки.

Ход урока.

I. Мотивационный этап                                                                                                                                             Друзья мои, я очень рада                                                                                                                                         Войти в приветливый наш класс.                                                                                                              И для меня уже награда                                                                                                                     Вниманье ваших умных глаз.

1)    «Создаем хорошее настроение».

На перемене в открытое окно к нам залетели снежинки и расположились у вас на партах. Скажите снежинке доброе слово и подарите соседу! Улыбнитесь друг другу! Ну как ? Улучшилось ваше настроение?

2. Учебная ситуация. Прогнозирование.

Постановка учебной задачи.

О чем напомнили нам снежинки?

Снежинки напомнили нам, что пришла волшебница-зима.

1) «Ассоциативный куст»

Какие слова вам вспомнились когда услышали слово ЗИМА?

У зимы есть свой хозяин. Кто же это? Послушайте и отгадайте загадку. 

 Сердит! – закрыв лицо рукой, Сказал прохожий глухо. 

  – Ударил как! – ворчал другой,  Поглаживая ухо. 

Шла мимо бабушка с клюкой,  В платок упрятав нос,   

Она сказала: – Ишь, какой!  Кусается как пёс!

И я скорей лицо прикрыл Воротником пальто.                                                                                                     В тот день и впрямь сердитый был….    Вы догадались, кто?

    Какой бывает мороз?  ( властный, грозный, удалой, хвастливый)

Кто ребята уже догадался о чем мы будем говорить на уроке и хочет озвучить тему нашего урока?

Давайте прочитаем название произведения по первой строке.  Рассмотрите иллюстрацию в учебнике с.169.      О чём будет стихотворение? На какую оно тему?

3. Целеполагание.                                                                                                                                                       Какие цели поставим на урок?            Слайд

Чему мы будем учиться, работая над этим произведением?

- определим тему

- исследуем содержание

- представим главных героев

- рассмотрим словесные картины, написанные автором

- будем учиться читать выразительно это произведение, опираясь на своё отношение к прочитанному.

- Подведем итог: Что удалось?  Что можно посоветовать?

Кто автор этого произведения?

Наши ребята подготовили небольшое сообщение о писателе. Послушаем их. Слайд

  Николай Алексеевич Некрасов – великий русский поэт, жил в середине 19 века. Детство он провел в деревне Грешнёво близ Волги. Его отец был богатым помещиком. Вся семья жила в барской усадьбе, в большом и просторном доме. Недалеко стояли маленькие избы крестьян. Отец Некрасова запрещал ему бывать в этих избах: он считал, что нехорошо сыну дворянина водиться с детьми бедных.

Но мальчик тайком убегал в деревню, где у него было много друзей среди деревенских ребят. Он вместе с ребятами ходил в лес и собирал  лесную малину, чернику, грибы, купался с ребятами в речке,  а когда наступала зима, уходил с друзьями на Волгу – кататься с крутых берегов на санках. Так с самого раннего детства Некрасову стала близка и мила жизнь простого народа.

 Николай Алексеевич Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов,  лесов, русские морозы и снега. Стихи Некрасова написаны прекрасным, певучим, богатым и в то же время очень простым языком. Он чувствовал крестьянскую речь, она звучала в его стихах так просто, естественно и так хорошо.

4. Знакомство с новым материалом

Много сравнений, образных выражений поэт  брал из народных загадок, поговорок и сказок. В сказках он нашел и замечательный образ Мороза-воеводы-могучего богатыря, чародея и написал в поэме “Мороз-Красный нос”. Целиком это произведение вы будете изучать в старших классах. Сейчас вы услышите отрывок из поэмы Некрасова "Мороз, Красный нос" – "Мороз-воевода", как его называет поэт.

 Первичное усвоение новых знаний

Послушайте стихотворение в грамзаписи и  почувствуйте его настроение.

5. Слушание стихотворения.

- Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (очень понравилось: оно интересное, красивое, торжественное).

- Какое же настроение вы почувствовали? (бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное).

У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.

Давайте уточним значение некоторых таких слов, которые встретились в тексте. Слайд

Воевода - начальник большого владения.

Дозором обходит – сторожит.

Палица – дубина с утолщенным концом, оружие русских богатырей.

Обозы – вереница гружёных повозок.

Казна – богатство.

Алмазы, жемчуг – драгоценности белого переливающегося цвета.

Владенья – своя собственность.

6.Физкультминутка.   

– Вам нравится морозная погода? Почему?  (Бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами).

Как дышится в морозную погоду? (трудно, закрываем рот и нос).

Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха. Подышим?

Представьте, что в классе мороз.

Я говорю слова, а вы показываете действия.

- Носом вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже, а потом-

Шаг на месте, не спеша,

как погода хороша!

Не боимся мы пороши,

ловим снег – хлопки в ладоши.

7. Первичное закрепление

Самостоятельное чтение стихотворения детьми. Работа над выразительностью.

 Соблюдаем…(интонацию). А именно: (тон, темп, силу голоса, ритм, паузы, логическое ударение).

 Мы работаем под девизом…(«Мы слушаем, нас слушают»).

1.     Первое четверостишие читает тот у кого есть карточка красного цвета. Постарайся прочитать так, чтобы ребята представили появление мороза.

Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза поэт использует сравнения.

Не ветер бушует над бором,           Мороз-воевода дозором

Не с гор побежали ручьи,               Обходит владенья свои.                                                                                                 - Всё стихло. Мороз осматривает, охраняет свои владения. Как он это делает, узнаем, прочитав 2 и 3 четверостишие.

2 читают – девочки,       3 читают – мальчики

Ребята, как вы думаете, мороз хороший хозяин?

Чтоб нам ярче было видно, что мороз хороший хозяин, Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор. («и нет ли где»), т.е. заглянет в каждый уголок.

Приложите ладошки к глазам, чувствуете, как им приятно и тепло, также тепло и деревьям, кустарникам, травам, всей земле под пушистым снежным покрывалом.                                                                Прочитаем, показав настроение 2-ой картины, соблюдая тон, темп, ритм

Работа с четвёртым и пятым четверостишием

Читают ребята, у кого на партах карточки синего цвета

- Великолепен вид зимней природы. Ребята, а можно услышать мороз? (да)

А как?   Найдите слова, которые это подтверждают. Что он делает? (идёт, шагает, трещит, играет, бьёт, поёт).

- О чём говорят эти слова?   (Мороз показан как живой).  (олицетворение).

А кто может показать, как шагает мороз? (уч-ся выходит и показывает).

Какие слова говорят о его внешнем виде? (косматая борода), т.е….(лохматая, взъерошенная).

Слова-прилагательные, которые делают предмет ярче, красивее, выразительнее, в литературе называются эпитетами.

А как природа реагирует на появление мороза? (природа с радостью, любовью его встречает и это видно: яркое солнце играет)

   - Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А мороз поёт хвастливую песню. Читают выразительно песню мороза  ребята, у которых карточки желтого цвета.      Не забываем о выразительном чтении.

Работа с 6 – 7 четверостишием

Какое настроение почувствовали в этих строках? (радостное, светлое, счастливое). Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на основании их сходства - это метафора  Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт», а как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки – это…(под лёд).

8 и 9 четверостишие читают ребята, у которых карточки зеленого цвета.

– Как понять выражение:

Я царство мое убираю

В алмазы, жемчуг, серебро?

Метафоры (“убираю в алмазы, жемчуг серебро”).

– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?

– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы. Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты,  и в обычном увидишь необычное».

– Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть произведения, его замысел, главную мысль?

8. Рефлексия.

Наша работа подходит к концу. В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Давайте посмотрим, на все ли вопросы мы ответили.

- Тема произведения - …

- Жанр произведения - …

- Главный герой - …

·        Каким мы его увидели? (он властный, всемогущий, богатый, сильный, щедрый, волшебник)

·        Как живется Морозу-воеводе в зимнем царстве?  (он творит волшебство)

·        Как поэт относится к Морозу-воеводе? (он любуется им)

·        Какие средства выразительности использует поэт?

·        Оцените свою работу на уроке смайликами.

9. Художественное исполнение.

Игра «Живая картинка»

Время урока истекло.

Я вам, ребята, благодарна.

За то, что встретили тепло

И поработали ударно.

Тема: н. а. некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Тип урока: комбинированнный
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством Н. А. Некрасова; обучения видению картины, описываемой автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения; развитию познавательных процессов, речи; расширению словарного запаса; умения замечать красоту природы; содействовать воспитанию культурного «слушателя» и «читателя»
Планируемые результаты
Предметные: научатся читать осознанно текст художественного произведения вслух и «про себя» бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть	Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; осознанно воспринимают литературное произведение, формулируют ответы на вопросы по содержанию; осуществляют анализ, сравнение, обобщение; регулятивные: формулируют учебную задачу урока с помощью учителя, принимают её, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читают в соответствии с целью чтения; коммуникативные: слушают и понимают речь других; строят диалог в паре или группе, задают вопросы	Личностные: ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.
Образовательные ресурсы: аудиозапись стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»), презентация

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока	Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса. Психологически настраивает учащихся на предстоящую работу: Вот и прозвенел звонок, Нужно нам начать урок. Встаньте прямо, подтянитесь И друг другу улыбнитесь. И, пожалуйста,  садитесь! – Проверим готовность к уроку	Показывают готовность к уроку. Приветствуют учителя	Владеют навыками психоло- гической подготовки к уроку, организации рабочего места, вежливого общения
II. Подготовка к восприятию	– Отгадайте загадку: Он вошёл – никто не видел, он сказал – никто не слышал, Дунул в окна и исчез, а на окнах вырос лес . – Какой бывает мороз? – Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но говорят и по-другому: зимушка-зима. По календарю зима приходит в декабре, но русская зима приходит раньше и длится дольше, чем по календарю. На Руси декабрь называли «студень», так как становилось морозно, студёно.  – Вспомните, как называли зиму поэты.  – Расскажите, почему зима – волшебница? – У зимы есть свой хозяин. Кто же это? Послушайте и отгадайте загадку.   Сердит! – закрыв лицо рукой,                 Она сказала: – Ишь, какой,  Сказал прохожий глухо.                           Кусается как пёс!   – Ударил как! – ворчал другой,              И я скорей лицо прикрыл   Поглаживая ухо.                                       Воротником пальто.   Шла мимо бабушка с клюкой,               В тот день и впрямь сердитыйбыл…   В платок упрятав нос,                              Вы догадались, кто?	Отгадывают загадку. – Мороз. – Трескучий, слабый, сильный. – Бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами. – У Тютчева – чародейка, у Есенина «…щеголиха в белой разлетайке, русская красавица зима…». – Она укрыла всё снегом, словно пухом; лес заснул, как будто заколдован. Отгадывают загадку. – Мороз.	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения
Чтение стихотворений по памяти	– Художники писали зимнюю природу, композиторы посвящали зиме музыку и песни, поэты сочиняли стихи о зиме. - А какие вы знаете стихи о зиме? (давать начало первых строчек) – Что вы знаете о жизни Некрасова? – Н. А. Некрасов – великий русский поэт, жил в середине XIX века. Детство он провел в деревне на Волге. Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи Некрасова написаны прекрасным, богатым и в то же время простым языком	– Жил в XIX веке, писал о природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь народа была тяжёлой
III. Сообщение темы урока	– Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз-воевода». – Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз-воевода». -  Определим   тему нашего урока. - Можно ли по названию стихотворения сказать,  о чем  пойдёт речь?   -  Попробуем предположить, каким, по-вашему,  будет Мороз в стихотворении? (добрый, веселый) -  Какую   цель поставим для работы на уроке? (Выясним,   каким изобразил Мороза в своём стихотворении Н.А.Некрасов). Чтобы   подтвердить предположение,  выполним следующие виды работы: 1.Прочитаем   стихотворение 2.Найдём   в стихотворении эпитеты, олицетворения, сравнения (т.е. такие приёмы   описания, при помощи которых мы можем точнее, полнее представить образ этого   героя) 3.Дадим   характеристику героя.    4. будем учиться читать выразительно произведение, опираясь на своё отношение  к прочитанном	Внимательно слушают. Определяют цели урока	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения
IV. Изучение нового материала. 1. Первичное восприятие текста. 2. Беседа по содержанию прослушанного произведения. 3. Повторное чтение произведения. 4. Словарная работа.	– Прослушаем отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». – В начале урока вы рассказывали о зимнем настроении, а какое настроение пере- даётся в этом отрывке, попробуйте понять во время прослушивания. – Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (Очень понравилось: оно интересное, красивое, торжественное.) – Какое же настроение вы почувствовали? (Бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное.) – Определите тему и жанр произведения. (Жанр произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмической форме. Это произведение о зимней природе. Автор Н. А. Некрасов.) – Откройте учебник на с. … . Мы продолжаем работу с текстом произведения. У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту. – Какие слова в тексте вам непонятны? –  ? Воевода – предводитель войска на Руси. Так называли начальника войск в давние воевода - начальник большого владения. Дозором обходит – сторожит. Палица – дубина с утолщенным концом, оружие русских богатырей. Обозы – вереница гружёных повозок. Казна – богатство. Алмазы, жемчуг – драгоценности белого переливающегося цвета. Владенья – своя собственность. – Каким вы себе представили Мороза-воеводу? – Найдите и прочитайте, как описывается шествие Мороза. – Почему поэт называет Мороза воеводой? – Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу? – Найдите первые два сравнения. Не ветер бушует над бором,           Мороз-воевода дозором Не с гор побежали ручьи,               Обходит владенья свои. – Зачем они употреблены? – Посмотрите внимательно на иллюстрацию к стихотворению. Каким изобразил Мороза художник? Почему художник нарисовал Мороза выше деревьев? – Прочитайте те строки стихотворения, в которых говорится о «заботах» Мороза. – Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь выразительно прочитать вслух. – Как Мороз говорит о своем могуществе? – Найдите в тексте, как называет эту песню Некрасов. – Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении? – Прочитайте песню Мороза вслух. – Кто лучше прочитал? – Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо. – Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер поэтического слова. Как надо читать это стихотворение? – Первую часть – неторопливо, бодро. – Вторую часть – гордо, несколько хвастливо. – Прочитайте стихотворение про себя. Найдите описание русской природы в этом стихотворении. – Как понять выражение: Я царство мое убираю В алмазы, жемчуг, серебро? – Предлагает пропеть стихотворение вполголоса. Приготовьтесь нарисовать словами картины к этому стихотворению.	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы. Определяют совместно с учителем толкование слов.Находят ответы на вопросы в тексте (читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится). – Мощным, сильным, суровым, с ветром, бушущим над бором, с шумом горных ручьёв. – Мороз руководит жизнью природы. Ему все подчиняются. – Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза. – Хвастливой. – Властный, грозный, удалой, хвастливый. Читают 2–3 ученика. – Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю. – Хвастливо, гордо. Выполняют задание. Объясняют толкование выражения. Пропевают песню вполголоса. Описывают картины, используя слова «глядит», «чу», «навряд», «краше», «моря-окияны».	Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют
			цели и задачи учебной деятельности. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками выразительного чтения. Осуществляют поиск необходимой информации из разных источников. Владеют навыками работы со справочной литературой.
5. Выборочное чтение. 6. Работа над выразительностью чтения
	– Какое отношение Мороз-воевода вызывает к себе у вас? – Прочитайте стихотворение вслух, передавая свое отношение к Морозу. – Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова? – Какие картины видим? – Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным языком. Приведите примеры из текста. – Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа чтения, пауз, логического ударения. Прочитайте так, чтобы слушатели почувствовали силу, могущество и удаль Мороза-воеводы. – Как вы думаете, Мороз – хороший хозяин? – Чтобы нам ярче было видно, что Мороз – хороший хозяин, Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор. – Найдите и зачитайте повторы. Что автор хотел сказать, используя их? – Каким настроением проникнуты эти строки? (Возвышенным, бодрым.)	Читают по «цепочке». – Словно ветер бушует, с гор побежали ручьи... Слышим треск льда, то есть замерзшей воды, удары палицей по ветвям. – Мороз украшает все снегом, инеем. Выполняют задание. Читают «по цепочке». – «И нет ли где»: заглянет в каждый уголок.
Физкультминутка	Приложите ладошки к глазам, чувствуете, как им приятно и тепло, также тепло и деревьям, кустарникам, травам, всей земле под пушистым снежным покрывалом.	Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя	Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
	Носом вдох, а выдох ртом,            Не боимся мы пороши, Дышим глубже, а потом –             Ловим снег – хлопок в ладоши. Шаг на месте, не спеша,                Руки в стороны, по швам – Как погода хороша!                       Снега хватит нам и вам
V. Продолжение работы по теме урока	– Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А Мороз поёт хвастливую песню. Прочитаем выразительно песню Мороза.		Осуществляют логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
	– Какая предстала картина?	– Радостная, счастливая, Мороз восхищается своим царством и богатством.
	– Какое настроение почувствовали в этих строках? (Радостное, светлое, счастливое.) – Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт». – Как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки? (Под лёд.) – Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на основании их сходства, – это метафора. Более подробно вы будете знакомиться с этим выразительным художественным средством в средних и старших классах.
	– Какая зима у Некрасова?	– Живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до всего как будто можно дотянуться, дотронуться.
	– Да, она созвучна с настроением поэта, и мы это увидели. – А о каком морозе нам рассказал поэт? – Мороз-воевода. Какой он?	– О Морозе-воеводе. Высказывают предположения.
	– Менялось ли настроение в стихотворении? (Да.) Почему?	– Разные картины – разное настроение.
	– Прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила выразительного чтения, можно при помощи мимики и жестов. – А если бы мы рисовали зимние картины, какие краски подошли бы к картинам?	Читают текст стихотворения. – В основном синий, белый, голубой – это цвета зимы
Работа в группах, выставление оценок	Задания на 3 группы (по рядам) 1. отгадать народные загадки, отгадки найти в стих- ии 2. составить пословицы.  Какая из них более всего подходит к стих-ю? 3. указать значения слов, употребленных Некрасовым в стих-ии?
VI. Домашнее задание	Выбрать (по желанию): – Нарисовать Мороза-воеводу. – Сочинить о нём сказку. – Найти пословицы и поговорки о зиме. – Прочитать отрывок из произведения выразительно. – Выучить отрывок наизусть	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимают и сохраняют цели и задачи. Осуществляют поиск средств их достижения
VII. Итог урока. Рефлексия	– В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Посмотрим, на все ли вопросы мы ответили: Произведение, какого поэта мы   читали на уроке?  Как оно называется? - Какую цель мы ставили в начале   урока? (Цель: выяснить, каким   изобразил Мороза  Некрасов в своём   стихотворении). - Достигли ли мы поставленной   цели? (Да). - Соответствует ли наше описание Мороза, которое мы составляли в   начале урока, Морозу в стихотворении Некрасова? (Не совсем). - С чем это связано?  (Мы  строили свои предположения,   не прочитав произведения). – Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль он доверяет каждому из нас? – Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы. Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты,  и в обычном увидишь необычное». – Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть произведения, его замысел, главную мысль? (Да.) – Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер бушует над бором…».   Время урока истекло.   Я вам, ребята, благодарна.   За то, что встретили тепло   И поработали прекрасно.	Осуществляют самоанализ учебной деятельности. – Что природа и зимой тоже красива, несмотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг – и увидишь чудо. Внимательно слушают	Осуществляют логические действия. Адекватно воспринимают информацию. Формулируют ответы на поставленные вопросы

Урок литературного чтения. Н.А. Некрасов "Не ветер бушует над бором…". 3-й класс

• Кузнецова Наталья Николаевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

---

Цели.

Обучающие: обучающие: познакомить учащихся с содержанием отрывка из поэмы Н.А. Некрасова "Мороз, Красный нос" – "Не ветер бушует над бором..."; работать над умением выразительно читать стихи и над развитием воображения детей; расширить кругозор учащихся, обогатить словарный запас.

Развивающие:

развитие памяти, мышления, внимания;

речи, творческих способностей;

формирование способности полноценно воспринимать

литературное произведение.

Воспитательные: приобщение к чтению разнообразных книг, в том числе и поэтов-классиков, воспитание патриотических чувств.

Оздоровительные: предупреждение учебной перегрузки, снятие напряжения.

Оборудование. Учебник "Родная речь-2" (авт. М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова); портрет Н.А. Некрасова; детские книги со стихами Н.А. Некрасова (с иллюстрациями); презентация, музыкальная запись произведений Вивальди “Зима” и П.И. Чайковского “Декабрь”.

Ход урока

2. Чтение стихотворения детьми про себя.

Задание перед чтением:

 - Прочитайте про себя стихотворение, отметьте легонько карандашом, что вам ещё непонятно, потом спросите.

- Подумайте, на какие две большие части можно разделить это стихотворение?

3. Словарная работа.

(Часть 1 – "Шествие Мороза", часть 2 – "Песня Мороза".)

4. Физкультминутка

- Какие сказки о Морозе вы читали?

- Как боролся с Морозом крестьянин? (Выколачивал его из полушубка, дрова рубил). Покажите.

- А барин? (Покажите)

5. Работа над содержанием стихотворения.

Чтение стихотворения детьми по четверостишиям. Разбор.

1-е четверостишие.

Найдите в стихотворении место, где описывается шествие Мороза. Прочитайте это место и ответьте на вопросы.

- Почему поэт называет Мороза воеводой? (Мороз руководит жизнью природы.)

- Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу? (Что ему все подчиняются.)

- Как вам кажется, удачно ли это сравнение?

- Найдите ещё два сравнения.

(Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.)

- Зачем они употреблены? (Чтобы показать шумное, грозное шествие Мороза.)

Мороз – хозяин. Слайд №3

2-е четверостишие – заботливый. Слайд №4

3-е четверостишие - любит красоту. Слайд №5

4-е четверостишие - внешний вид (пугающий, устрашающий - косматая борода, но его любят и не боятся). Слайды №6-7

5-е четверостишие – озорник. Слайд №8

Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь выразительно прочитать вслух.

Выслушивают 2–3 учеников.

- Как Мороз говорит о своем могуществе? (Хвастливо, гордо)

- Найдите, как называет эту песню Некрасов? (Хвастливой)

- Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении? (- Прочитаем песню Мороза вслух.

- Кто лучше прочитал?

Высказывания детей.

- Совпадает ли образ Мороза, сложившийся у нас с образом его песни?

Слайд № 9

Прослушивание музыкальной записи.

Вивальди “Времена года (Приложение 1)

Чайковский “Декабрь” (Приложение 2)

- Какая музыка подходит к образу нашего Мороза-воеводы?

- Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза как живое существо. (Обходит, глядит, идет, шагает, бьет, поет, пойду, построю, задумаю, упрячу, не считаю, убираю.)

Олицетворения

- Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо, изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер поэтического слова. Какой литературный прием использовал автор? Какие еще литературные приемы использует автор при описании русской природы?

- Как надо читать это стихотворение? (Первую часть – неторопливо, веско, бодро, вторую часть – гордо, несколько хвастливо)

- Как понять выражение: "Я царство мое убираю в алмазы, жемчуг, серебро"? (Мороз украшает все снегом, инеем)

Слайд №10

Звуки

- Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова? (Такие звуки, словно ветер бушует, с гор побежали ручьи, еще треск льда, то есть замерзшей воды, удары палицей по ветвям, пение песни.)

Язык

- Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным языком. Приведите примеры из текста. (Используются слова "глядит", "чу", "навряд", "краше", "моря-окияны".)

Подготовка к выразительному чтению

- Расставьте паузы и поставьте логические ударения. Стихотворная фраза у Некрасова строится так естественно, все паузы, все знаки препинания настолько четко обозначены в ней, что любой школьник напишет его стихи под диктовку, не слишком ошибаясь в расстановке точек и запятых.

1 вариант – шествие Мороза.

2 вариант – песня Мороза.

Д. Не ветер | бушует над бором, |
Не с гор побежали | ручьи, |
Мороз-воевода дозором |
Обходит владенья свои. | |
Глядит | – хорошо ли метели |
Лесные тропы занесли, |
И нет ли где трещины, щели, |
И нет ли где голой земли? | |

- Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа чтения, пауз, логического ударения. Прочитайте так, чтобы слушатели почувствовали силу, могущество и удаль Мороза-воеводы.

Слайд № 11

Дети читают "по цепочке".

6. Домашнее задание

Слайд №13

Солнце закрыли снеговые облака, а у нас в классе есть яркое и красивое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.

Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно!

2). Определение темы и жанра произведения.

Определите жанр и тему данного произведения.

Давайте проверим, что у вас получилась.

(жанр произведения – стихотворение, т.к. оно написано в ритмической форме, произведение о зимней природе.)

Чтобы показать силу и мощь мороза, автор его сравнивает

- с ветром, бушующим над бором,

- с шумом горных ручьёв).

Тема: Н. А. Некрасов «…Не ветер бушует над бором…» из поэмы «Мороз, Красный нос»

Образовательная: анализ образа Мороза в произведении Н.А.Некрасова

Воспитательная – (формирование личностных УУД) : оценка жизненных ситуаций и поступка героя с точки зрения общечеловеческих норм;

формирование умения выражать своё отношение к герою;

Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД :

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом;

формулировать тему и цель урока, планировать свои действия

формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

умение находит ответы на вопросы в иллюстрации;

анализ, сравнение, группировка различных явлений и фактов.

оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций;

чтение вслух и про себя стихотворного текст, понимание прочитанного.

Ход урока.

.

Прочтите стихотворение задумчиво, медленно, тихо.

(Жужжащее чтение).

-Прочитать быстро, скороговоркой.

-Прочитать выразительно.

-

5. Работа над содержанием.

1.      Первичное восприятие текста.

2). Определение темы и жанра произведения.

Определите жанр и тему данного произведения.

Давайте проверим, что у вас получилась.

(жанр произведения – стихотворение, т.к. оно написано в ритмической форме, произведение о зимней природе.)

3)Вторичное чтение.

Мы продолжаем работу с текстом произведения стр. 169. У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.

Сейчас мы поработаем в группах. Получив карточку, определите:

Мороз-воевода. Какой он? (нужное подчеркните)

(Проверим выполнение работы, сравнив с ответом, который я вам предлагаю.)

(Слайд 15).

От 10 до 13 совпадений – смайлик желтого цвета;

От 7 до 10 – зеленого цвета;

От 4 до 7 – красного цвета.

7.Сравнение Мороза-воеводы с Дедом Морозом. (Слайд16).

- Какова основная мысль стихотворения? ( О зиме, о Морозе – воеводе)

- На каком рисунке Дед Мороз сказочный, а на каком Мороз – воевода?

8. Слушание произведения известного композитора П.И.Чайковского из цикла «Времена года», «Декабрь».

Красоту и гармоничность природы можно передать не только словом, как это делают писатели и поэты.

Люди, какой профессии тоже могут передать красоту природы? (художники - красками, музыканты - нотами). (Слайд 17.) тема зимы объединяет произведения Н.А. Некрасова, музыку П.И. Чайковского и репродукции картин художников Р.Н. Благовещенского, К.Ф. Юона, И.Э. Грабаря.

Только очень хороший человек мог написать стихи, которые затронули нашу душу. Таков Н. А. Некрасов. Он любил и крестьянских детей, и природу родного края, и всё, что его окружало.)

9. Итог. (Слайд 18)

10.Рефлексия

Солнышко по-прежнему смотрит на вас. Ему интересно, не загрустили ли вы? На столах у вас разные солнышки - весёлые и грустные, возьмите на память то, которое соответствует вашему настроению. Покажите своё настроение. Я очень рада, спасибо за работу. (Слайд 19)

Работа с первым четверостишием

а) целевая установка

Прочитаем хором 1 четверостишие и узнаем, что нам сообщает автор?

б) чтение

в) проверка восприятия

- О чём же говорит Некрасов в этом четверостишии? ( о морозе).

Как он его называет? (Мороз-воевода).

– Как понимаете значение этого слова? (ответы уч-ся). Слайд 9.

– Так называли начальника войск в давние времена на Руси.

Слово воевода имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении он используется в этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?

А есть ли ещё непонятные слова?

(над бором); бор – сосновый лес;

(дозором) дозор – обход для осмотра;

(владенья), владенья – своя собственность.

Мороз-воевода, каким вы его себе представили

Он здесь показан? (мощным, сильным, суровым).

Чтобы показать силу и мощь мороза, автор его сравнивает

- с ветром, бушующим над бором,

- с шумом горных ручьёв).

Какое настроение вызывает это четверостишие? (сердитое, хмурое, задумчивое, мрачное).

Нам необходимо прочитать его выразительно. Для этого вспомним правила выразительного чтения.

Слайд 10.

Рассмотрю

Послушаю

Подумаю

Перечитываю, пытаюсь понять

Работаю над выразительностью.

Подвожу итог

Рассмотрю ( рисунок, название, заголовок).

Послушаю.

Подумаю, о чем оно ?(чувства, переживания, настроение)

Перечитываю, пытаюсь понять (какие средства использовал поэт, чтобы передать эти чувства).

Работаю над выразительностью.

Читаю стихотворение.

Подвожу итог: что дал мне сегодняшний урок, в чем мне помогло это стихотворение?

№	Тема занятия	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие.	1	1
2-3	Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.	2	1
4-5	Практическое занятие. Почему на улице опасно?(экскурсия )	2		2
6	Остановочный путь и скорость движения.	1	2
7-8	Пешеходные переходы.	2	1	1
9	Нерегулируемые перекрестки.	1	1
10	Регулировщик и его сигналы.	1	1
11-12	Проект № 1 «Регулируемая дорога».	2	1	1
13	Поездка на автобусе и троллейбусе.	1	1
14	Поездка на трамвае и других видах транспорта.	1	1
15	Дорожные знаки и дорожная разметка.	1	1
16	Дорога в школу.	1	1
17-18	Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут».	2	1	1
19	Где можно и где нельзя играть.	1	1
20	Ты – велосипедист.	1	1
21	Поездка за город.	1	1
22	Дорога глазами водителей.	1	1
23	Учусь читать дорожные знаки.	1	1
24-25	Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности».	2	1	1
26	Кодекс выживания городского пешехода.	1	1
27	КВН «Клуб внимательный пешеход».	1		1
28	Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение транспорта.	1	1
29-30	Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке».	2	1	1
31	Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах.	1		1
32-33	Почему дети попадают в дорожные аварии.	2	1	1
34	Итоговое занятие в «Автогородке».	1		1
	Итого	34	23	11

Поурочное планирование.

№	Тема занятия	Базовое содержание	УУД
1	Вводное занятие.	Повторить правила дорожного движения, изученные в 1 классе. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в микрорайоне, основные причины детского транспортного травматизма.	П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л:умение выделять нравственный аспект поведения. К:с помощью учителя выявлять проблему и оценивать предлагаемые способы её разрешения. Р: составление плана последовательности действий.
2-3	Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.	Формировать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского транспортного травматизма.	П:формулировка задач, которые следует решить. Л:осознание учебной цели и связи задач с конечной целью. Р: умение планировать свою деятельность.
4-5	Практическое занятие. Почему на улице опасно?	Мы учимся соблюдать правила дорожного движения – настольные игры, макеты. Экскурсии в «Автогородок» (микрорайону). Характеристика улиц, переулков, на которых живут учащиеся.	К:участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р: принятие практической задачи
6	Остановочный путь и скорость движения.	Остановочный и тормозной путь автомобиля. Факторы, влияющие на величину остановочного пути. Опасность перехода перед близко едущим транспортом. Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и скользкой дороге.	П:поиск и выделение необходимой информации.
7-8	Пешеходные переходы.	Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в микрорайоне школы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Опасные ситуации при переходе дороги. Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила перехода при их наличии. Действия пешеходов при приближении транспортных средств с включенными специальными сигналами. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход или перекресток.	Л: усвоение теоретических знаний П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
9	Нерегулируемые перекрёстки.	Типы перекрестков. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Нерегулируемый перекресток. Обозначение пешеходных переходов на нерегулируемом перекрестке. Правила перехода нерегулируемого перекрестка. Где и как перейти проезжую часть, если пешеходный переход не обозначен.	П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий; Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Л:осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.
10	Регулировщик и его сигналы.	Для чего регулировщику нужны жезл и свисток? Сигналы регулировщика. Действия пешеходов по этим сигналам. Приоритет сигналов регулировщика над сигналами светофора.
11-12	Проект № 1 «Регулируемая дорога»	Способствовать овладению младшими школьниками знанием сигналов пешеходных светофоров и сигналов регулировщика.	К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р: умение планировать свою деятельность.
13	Поездка на автобусе и троллейбусе.	Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса на остановке, при посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении к остановке и после выхода из автобуса и троллейбуса. Опасные ситуации, возникающие при этом. Экскурсия на автобусную остановку.	П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.
14	Поездка на трамвае и других видах транспорта.	Правила для пассажиров трамвая на остановках, при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из трамвая. Правила пользования маршрутным такси и легковым автомобилем.	П: построение логической цепи рассуждений. Л:умение выделять нравственный аспект поведения.
15	Дорожные знаки и дорожная разметка.	Группы дорожных знаков и их назначение. Дорожные знаки: «Дорога с односторонним движением», «Место стоянки», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пешеходный переход» (предупреждающий), «Дети», «Пешеходная дорожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса. Дорожные знаки в микрорайоне школы.	П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.
16	Дорога в школу.	Микрорайон школы. Транспорт в микрорайоне школы. Наиболее опасные перекрестки в микрорайоне школы. Что изменилось в маршруте школьника по сравнению с 1 классом. Разбор безопасных путей подхода к школе, дому, кинотеатру, магазину и т.д.	П: умение структурировать знания Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий
17-18	Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут»	Способствовать овладению младшими школьниками знанием наиболее безопасного маршрута в школу и домой.	К:определение цели и функций участников, способов взаимодействия П:применение методов информационного поиска
19	Где можно и где нельзя играть.	Опасность игр вблизи проезжей части. Где можно и где нельзя играть во дворе. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.	П: умение использовать наглядные модели.
20	Ты – велосипедист.	Общее устройство велосипеда, типичные неисправности, их устранение. Правила безопасной езды для юных велосипедистов. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.	П: выбор наиболее эффективных способов в зависимости от конкретных условий. Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий.
21	Поездка за город.	Движение транспорта на загородной дороге. Правила движения пешеходов по загородной дороге. Как правильно перейти загородную дорогу. Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума).	П: самостоятельное создание способов решения проблем.
22	Дорога глазами водителей.	Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и погодных условий. Особенности работы водителя. Опасные ситуации, возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей.	П: построение логической цепи рассуждений. Л: умение выделять нравственный аспект поведения.
23	Учусь читать дорожные знаки.	Познакомить учащихся со значением некоторых часто встречающихся дорожных знаков и указателей. Учить детей различать знаки для водителей и пешеходов. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний дорожного движения в повседневной жизни.	П: умение использовать наглядные модели.
24-25	Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности»	Оформление дорожных знаков, часто встречающихся в микрорайоне школы.	К: планирование общих способов работы. Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий.
26	Кодекс выживания городского пешехода.	Отработка устойчивого навыка грамотного пешехода.	П: формулирование проблемы Р: формирование самооценки
27	КВН «Клуб внимательный пешеход»	Воспитывать навыки осознанного знания правил в повседневной жизни.	К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
28	Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение транспорта	Объяснить смысл правостороннего, двустороннего и одностороннего движения транспорта.	П: построение логической цепи рассуждений. Л:умение выделять нравственный аспект поведения.
29-30	Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке»	Формирование навыка расстановки дорожных знаков.	К: участвовать в коллективном обсуждении проблем
31	Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах.	Закрепить знания, умения и навыки учащихся по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах с использованием игровых средств.	К:обеспечивать бесконфликтную совместную работу. Л: развитие морального сознания.
32-33	Почему дети попадают в дорожные аварии.	Расширить представление учащихся о дорожной среде, развивать целостность восприятия, чувства предвидения опасности, наблюдательность, дисциплинированность, умения и навыки безопасного поведения.	П:установление причинно- следственных связей.
34	Итоговое занятие.	Закрепить знания и умения по всем темам с помощью модели транспортных средств, макетов средств регулирования, схем улиц и дорог, настольных игр по ПДД.	Л: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности