Конспект урока по музыке на тему: «Музыкальные инструменты. Скрипка» (3 класс)

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Технологическая карта урока

Класс: 3

Название учебной дисциплины: музыка

Тема: «Музыкальные инструменты. Скрипка» 

Тип урока: открытие  новых знаний

Педагогическая цель: формирование у обучающихся представления о скрипе как струнно - смычковом инструменте. 

Задачи:

Образовательные: получить знаний о музыкальном инструменте  – скрипка, истории её создания и особенностях звучания.

Воспитательные: формировать чувства гордости и любви к русской национальной культуре; прививать детям желание самим прикоснуться к истокам русского народного творчества и увидеть результат своего труда; формировать умение работать в коллективе.

Развивающие: развивать внимание и память ученика; развивать умение слушать учителя; развивать певческие навыки - чистоту интонирования, четкую артикуляцию, выразительное исполнение музыкальных произведений; развивать умения узнавать по звучанию русские музыкальные инструменты.

Планируемые результаты:

Предметные: углубление понимания музыкального искусства на основе знакомства с новыми музыкальными произведениями: «Мелодия» П.И. Чайковский, «Гроза» из цикла «Времена года» А. Вивальди и «Каприс № 24» Н. Паганини.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности;
• составлять план действий, работать по плану;
• прогнозировать, корректировать свою деятельность;
• выдвигать версии решений;
• анализировать и оценивать собственную работу.

Коммуникативные УУД:

• уметь сотрудничать в группе;
• учитывать различные мнения, сравнивать разные точки зрения;
• высказывать и отстаивать свою точку зрения;
• договариваться, задавать вопросы по теме;
• выступать перед аудиторией.

Познавательные УУД:

• воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
• извлекать информацию из различных источников;
• давать определения понятиям;
• объяснять языковые явления;
• строить рассуждение;
• приводить примеры в качестве доказательства;
• устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные:

• выражать положительное, осознанное отношение к учению;
• оценивать собственную учебную деятельность;
• применять правила сотрудничества в группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.

Основные понятия: скрипка

Ресурсы для учителя: презентация, музыкальный центр, аудиозаписи.

Этапы урока	Методы, приемы и формы работы	Образовательная задача этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
1.Организационный момент	Словесная Фронтальная	Воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка, умение работать в коллективе.	- Здравствуйте ребята, меня зовут Маргарита Алексеевна, и сегодня урок музыки проведу у вас я. - Встаньте ровно возле своих парт, улыбнитесь друг другу, садитесь. - Прежде чем начать урок я предлагаю вам прослушать произведение  «Мелодия» К. Глюка. - Что вы почувствовали, когда слушали эту музыку? - Что вам захотелось сделать, пока вы слушали эту песню? - Как называется услышанное нами произведение? Кто его автор? Из какого музыкального произведения этот отрывок? - Какой инструмент солирует? - Как звучит голос флейты в этом произведении, какое настроение передаёт флейта? - Давайте вспомним, а что мы узнали о флейте на прошлом уроке?	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Слушают произведение в аудиозаписи. Анализируют прослушанное произведение. Отвечают на вопросы учителя.	- Аудиозапись	Коммуникатив. Личностные Познавательн.
2.Актуали-зация знаний	Словесная Фронтальная Наглядные	Закрепление имеющихся знаний о музыкальных произведениях К. Глюка, П. Чайковского. Воспитывать у учащихся интерес к изучению музыки, умение работать в коллективе.	- А сейчас мы послушаем ещё одно произведение, которое тоже называется «Мелодия», но автор его П.И. Чайковский. (Слушают «Мелодия» П. И. Чайковского) - Как вы думаете, похожи ли эти произведения: «Мелодия» Глюка и «Мелодия» Чайковского, и чем они отличаются друг от друга? - Верно, мы слышим солирующее звучание другого инструмента, и вы правильно определили, что это скрипка. (показ скрипки). - Что вы знаете об этом инструменте? - Где и когда появились первые скрипки? - Каких известных скрипачей вы знаете? - Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке? - Попробуйте сформулировать тему урока. (Верно, тема нашего урока «Музыкальные инструменты. Скрипка»). - А главная цель нашего урока: ознакомление со скрипкой, как звучит этот инструмент  и почувствовать, какие настроения можно передать с помощью скрипки.	Слушание музыкального произведения. Отвечают на вопросы учителя. Слушают ответы.                      Формулируют тему урока. Формулируют задачи урока.	Аудиозапись Презентация	Коммуникатив. Регулятивные Личностные Познавательн. Личностные Познавательн.
3.Изучение нового материала	Словесная Наглядная Фронтальная Словесная Фронтальная Словесная Фронтальная Фронтальная Словесные Наглядная Фронтальная Словесная	Получение  знаний о музыкальном инструменте  – скрипка, истории её создания и особенностях звучания. Развивать внимание и память ученика. Развивать умение слушать учителя. Развивать внимание и память ученика. Развивать умение слушать учителя. Знакомство с музыкальными произведениями  для скрипки Чайковского, Вивальди, Паганини. Введение музыкального понятия “Каприс”.	- Давайте откроем с. 100 в учебнике и посмотрим на репродукцию картины К. Петрова-Водкина «Скрипка». - Попробуйте описать этот инструмент. - А теперь прочитайте статью в учебнике на с. 100-101 и подготовьте небольшой рассказ о скрипке. Родина скрипки — Италия. Изготовить такой инструмент — дело непростое. Дерево нужно срубать весной, когда оно оживает и листья вытягивают влагу из  ствола. Для верхней поверхности - еловое, для нижней – белоствольный клён. Очень затейливая форма у скрипки. Посмотрите, какие капризно изогнутые линии! На верхней деке — фигурные прорези для выхода звука наружу. Это - гриф, на который натянуты 4 струны через всю скрипку. Звук извлекается с помощью смычка — это деревянная трость с натянутой лентой из конского волоса. Говорят, что скрипка умеет плакать и смеяться, горевать и радоваться, будто у скрипки есть душа, а голос её близок человеческому голосу, человеческой речи. - Давайте сейчас ещё раз послушаем «Мелодию» композитора П. И. Чайковского. Послушайте и подумайте, о чём рассказывает скрипка своим необыкновенным голосом? (Звучит запись произведения). - О чём же рассказывает скрипка? Какую картину вы себе представили? Какое настроение она нам передаёт? - Именно благодаря теплому певучему задушевному голосу скрипки, близкому взволнованной человеческой речи, мы чувствуем настроение тепла, света, волнения и мечты: Звезды водят хоровод. Светит в тишине луна. Скрипка песенку поёт, Песенку поёт струна. И взлетает в небосвод Синий парус ветерка, В море музыки плывет Лодочка смычка. П. Синявский, «Мелодия» - Но не всегда скрипка звучит мягко и нежно. Скрипка может передавать разные чувства и состояния души и рисовать разные картины природы. Сейчас мы послушаем фрагмент ещё одного музыкального произведения. Послушаем,  как его будут исполнять струнные смычковые инструменты. Подумайте, какое название можно ему придумать? (Звучит произведение А. Вивальди. Гроза.  Из цикла «Времена года»). - Как бы вы назвали это произведение? Правильно, это фрагмент из произведения итальянского композитора Антонио Вивальди под названием «Гроза» из цикла «Времена года». - Как звучала эта музыка? Посмотрите, как скрипка может передавать абсолютно разные чувства, которые выражают в своей музыке два композитора — Чайковский и Вивальди. - Я думаю, что вы устали, поэтому давайте с вами немного отдохнём. Физкультминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. - Вспомните имена великих мастеров, которые делали скрипки, и известных исполнителей-скрипачей. Сказка об Антонио Страдивари. В XVII веке в итальянском городе Кремоне,— рассказывает одна старинная легенда,—волшебник, проходя мимо маленького домика, услышал изумительные по красоте музыкальные звуки. Он вошёл внутрь и увидел юношу, который играл на скрипке, только что им сделанной. —   Подари мне эту скрипку, и я выполню любое твоё желание,— сказал волшебник. —   Я  хочу жить вечно,— ответил юноша. —   Хорошо! Но одно условие: ты сделаешь девятьсот девяносто девять таких же прекрасных инструментов, но на тысячном ты умрёшь. —   Я согласен! Шли годы. Мастер работал. Когда число инструментов стало подходить к тысяче (делались не только скрипки, но и виолончели, альты, лютни, контрабасы, гитары), он вдруг заболел. Призвав своих сыновей, мастер рассказал им о пророчестве волшебника и добавил: - Теперь я могу умирать. Мои инструменты будут жить, а вместе с ними и я, потому что я им отдал свою душу, всю свою жизнь. Имя  этого  мастера   известно  всему  миру — Антонио Страдивари. Изготовить смычковый инструмент – тяжелый труд и большое искусство. В маленькой скрипке  - более 40 деталей. Говорят, что скрипка поет. И правда, звучание ее похоже на трепетный человеческий голос. Корпус скрипки очень изящен: с плавными закруглениями, тонкой «талией». Скрипки делали во многих странах, но лучшие скрипичные мастера жили в Италии. Музыкант - легенда, публика приходила в восторг, когда смычок итальянского скрипача касался струн. Он раскрыл многие возможности скрипки для других музыкантов. Сочинял сам музыку, которая была очень сложна для других скрипачей.  Его искусство исполнения было столь необычным, что приписывалось силе дьявола. Только настоящий музыкант знает, что его игра - это музыкальная смелость, изобретательность, мастерство, огромный неустанный труд. Но у церкви были насчёт этого совершенно другие доводы и мысли. Его считали безбожником, говорили,  что он продал душу дьяволу. А его непропорциональное тело: огромные руки, невысокий рост, лишь добавляли таинственности его образу. - Обратите внимание, как художники показали образ музыканта. Каким они увидели его? (Работа с репродукцией картины С. Коненкова «Паганини»).  - Ребята, а сейчас мы послушаем произведение Н. Паганини, и поработаем с нашими  словарями эмоциональных терминов. (Слушание произведения Н. Паганини «Каприс № 24»). - Скажите, звучание какого инструмента вы услышали? - Какая музыка была по характеру? - Может ли это произведение сыграть ученик 2 или 3 класса музыкальной школы? Почему?  Действительно, сейчас прозвучала инструментальная пьеса виртуозного характера, которая требует от артиста безукоризненной техники. Виртуоз – всякий, кто делает своё дело ловко, великолепно, блестяще, быстро. Очень интересно и необычно название этого жанра. Каприс- от итал. Capriccio- каприз, прихоть. Вы, капризничаете иногда? Вы готовитесь к  своему капризу заранее? Можете ли вы сдержать свои эмоции при капризе? Так и в музыке - всплеск эмоций, творческий полёт, яркие краски, свобода и задумчивая меланхоличность- всё это сочетается в жанре  «Каприс». Основная особенность - свободная форма. Жанр был известен в 17 веке, но популярен стал в 19 веке.  Можем ли мы назвать виртуозом  Н. Паганини?	Работают с учебником: описание-рассуждение о репродукции к картине. Читают статью учебника о скрипке и готовят небольшой рассказ об инструменте. Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают музыкальное произведение и пытаются представить, о чём рассказывает скрипка. Делятся впечатлениями от услышанного, пытаясь выразить настроение от услышанной музыки. Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают фрагмент «Гроза» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Делятся впечатлениями, рассказывают, какие картины рисует музыка, как она звучит и обосновывают выбранное название произведения. Выполняют физкультми-нутку, повторяя движения за учителем. Ищут ответы на вопросы, используя знания, полученные в начале урока. Заранее подготовлен. дети, (увлечённые музыкальной деятельностью, с высокой познавательной активностью) рассказывают о творчестве виртуозного итальянского скрипача Н. Паганини и о жизни скрипичного мастера Антонио Страдивари. Рассматривают репродукцию картины С. Коненкова «Паганини», пытаются нарисовать с её помощью образ великого музыканта. Осознание смысла нового музыкального термина «каприс», знакомство с особенностями жанра «Каприс». Делают пометку о новом жанре в музыкальной тетради.	Учебник Презентация Аудиозапись Презентация Аудиозапись Презентация Аудиозапись	Коммуникатив. Личностные Предметные Познавательн. Коммуникатив. Личностные Предметные Познавательн. Познавательн. Предметные Коммуникатив. Личностные Предметные Познавательн. Коммуникатив. Личностные Предметные Познавательн.
4.Закрепление	Словесная  Индивидуаль-ная	Формирование  информационной компетенции, связанной с поиском, оценкой и восприятием информации.	- Перед вами лежат небольшие тесты по теме нашего урока. Возьмите листочки и попробуйте выполнить их. Если вы согласны с утверждением в тесте, то напротив него ставите знак плюс (+), если не согласны – знак минус (-). Тест. 1.Скрипка – это струнный смычковый инструмент… 2.Родина скрипки – Россия… 3.Чайковский – великий итальянский мастер, делавший скрипки… 4.Автор музыкальной пьесы «Гроза» из цикла «Времена года» - А. Вивальди… 5. Никколо Паганини – гениальный итальянский скрипач и композитор… 6. Основная особенность жанра «Каприс» в музыке – это всплеск эмоций, творческий полёт, свободная форма… Ответы. + – – + + + - Если у вас нет ошибок, то поставьте себе «5»; если 1-2 ошибки, то поставьте – «4»; Если ошибок оказалось больше двух, то не расстраивайтесь, вы сможете повторить данный материал дома, прочитав уже известные вам страницы учебника.	Взаимопроверка по коллективно созданному эталону. (Обсуждение правильных ответов). Оценивание собственных работ.	-	Коммуникатив. Личностные Предметные Познавательн.
5.Итог урока	Словесная Фронтальная	Развивать внимание и память ученика. Развивать умение слушать учителя.	-Итак, наш урок подходит к концу. - Какую тему мы изучали сегодня на уроке? - Она важна для нас? Чему мы учились? Разговор о скрипке мы продолжим в старших классах, и узнаем ещё немало интересного. «Неторопливо, не спеша скрипичный мастер скрипку ладит. Прорежет эфы, чуть дыша, смычок подтянет, гриф погладит, Поправит деку, завиток, покроет лаком осторожно. Теперь он сделал всё, что мог, теперь играть на скрипке можно! Пой, королева, смейся, плачь, твой голос и стан твой строен, Какой счастливчик твой скрипач, пусть будет он тебя достоин!»	Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят поставленную цель с результатами, достигнутыми на уроке.	Презентация	Личностные Регулятивные
6.Рефлек-сия	Словесная Наглядная Индивидуаль-ная	Развивать внимание и память ученика. Развивать умение слушать учителя.	- У вас у каждого на парте лежат жетоны с цифрами 1, 2 и 3 – это уровни 1 уровень (зеленый цвет) – вы хорошо поработали на уроке, и вам всё было понятно. 2 уровень (желтый цвет) – у вас были не большие сложности в работе, но вы смогли с ними справиться и неплохо поработать на уроке. 3 уровень (красный цвет) – мне было трудно на уроке и я ничего не понял. -Кто поднял 2 и 3 уровни, в чём у вас были трудности сегодня на уроке?	Анализируют. Оценивают свою работу.	Презентация	Коммуникатив. Личностные
			Домашнее задание - Найдите стихотворения, сказки, рассказы, песни о скрипке и скрипачах.	Слушают домашнее задание и записывают его в дневник.