Конспект урока по немецкому языку, 2 касс, "Как его зовут?"

 Учебный предмет: немецкий  язык.

Учитель: Кудрявцева Н.Л.

Класс: 2 класс

         – ввести новые буквы Xx, Ää, Üü, Öö  и буквосочетание chs; познакомить с графикой и правилами чтения;

– учить читать диалоги по ролям;

– ввести вопрос: Wie heißen Sie?, а также лексику речевого этикета: Bis bald!, Sehr angenehm!;

– ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12.

Оборудование: карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр.

Предполагаемый  результат  развития  УУД:

Личностные:

·       повышение познавательного интереса к предмету

·        развитие коммуникативных способностей.

 Регулятивные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·       самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·       адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        четко и ясно выражать свои мысли

·        слушать других

·        вступать в диалог

 Познавательные:

Учащиеся получат возможность научиться:

·        искать в тексте и выделять нужную информацию

·         подбирать подходящие по смыслу грамматические формы

Технологическая карта урока
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.) Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

1.Организационный момент. Фонетическая зарядка.  повторение считалки «1, 2, 3 – und du bist frei!» Разучивание новой считалки: Eins, zwei, drei, vier, Alle, alle turnen wir. III. Речевая зарядка. Игра в «Эхо». Учащиеся повторяют за учителем хором, затем каждый учащийся следующие предложения: Das ist Frau Hahn. Das ist Herr Pohl. Das sind Frau Hahn und Herr Pohl. Auf Wiedersehen, Frau Müller! Guten Tag, Petra! Wer ist das? Sind das Ulf und Oskar? Nein, das sind nicht Ulf und Oskar. Das sind Lumpi und Hasso. Wie heißt du?

Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать радость, расположение  друг другу. Тренируют произношение английских слов в рифмовке. Воспринимают на слух речь учителя.

Употреблять речевой образец- приветствие, слушать иноязычную речь, стараться понять её

Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг друга.

Готовность слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия. Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.) Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Введение новых букв. 1) Xx – самый добрый мальчик в Буквляндии, который очень любит кошек и зовет их: «Кс-кс-кс». Учитель  объясняет,  что  если  над  гласными  A, O, U  стоят две точки (умлаут), то они меняют свое название и звучание Ä, Ö, Ü. Учитель демонстрирует печатный и письменный варианты новых букв, технику их написания. Буквосочетание chs – [ks]. Учитель демонстрирует карточку с буквосочетанием и просит прочитать с доски слова sechs, Fuchs. 2) Выполнение упражнений: – № 1, с. 37–38 рабочей тетради А; – № 3, с. 46 учебника № 1 (по цепочке). 2. Чтение диалога по ролям (упр. 5, с. 47 учебника № 1). – Прослушивание аудиозаписи, опираясь на картинки учебника, тексты. – Прослушивание  во  второй  раз  записи  и  чтение  вполголоса  за диктором. – Чтение в парах диалога и полилога по ролям. Учитель просит найти разницу в обращении к взрослому и сверстнику с вопросом «Как тебя (Вас) зовут?» и обращает внимание на употребление  разных  местоимений  при  обращении  к  сверстнику  (du)  и  взрослому (Sie) и на разные окончания при этом глагола heißen.  3. Повторение числительных. 1) Повторение считалки «1, 2 – Polizei …». 2) Учащиеся хором, затем по одному считают от 1 до 10 и обратно. 3) Учащиеся показывают карточку с изображением цифры, которую называет учитель. 4) Учащиеся называют по-немецки количество девочек и мальчиков в группе, количество окон, шкафов, ламп в классе и т. д. 4. Введение числительных 11–12. Игра «Wir rechnen». Ведущий задает вопрос: «Wie viel ist …?» и бросает мяч. Ученик, поймавший мяч, должен быстро дать ответ и бросить мяч обратно ведущему. Сначала ведущим является учитель, затем с помощью считалки выбирают ученика. Игра может проходить иначе: ученик, поймавший мяч, не возвращает его ведущему, а, ответив, сам задает аналогичный вопрос и бросает мяч другому ученику.

Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках, тренируют память

Использование анализа написанных слов

Слушают и понимают речь учителя; учатся высказывать предположения о теме урока.

Контролирование своих действий и высказываний других учащихся.

Слушают и читают в соответствии с целевой установкой.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

3 этап - актуализация знаний и снятие языковых трудностей  Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий(15 мин.)

3.Активизация употребления изученных лексико-грамматических  структур.    Повторение счета (1–7). 1) Учитель показывает карточки, ученики хором называют числа, изображенные на них. 2) Учитель называет числа, ученики показывают соответствующие карточки-цифры. 3) Повторение считалки «1, 2 – Polizei …» (см. урок 12). 4) Выполнение упр. 6 (в) на с. 40 учебника № 1 (в парах).

Слушают,     извлекают  нужную информацию, соотносят верные и ложные утверждения. Устанавливают лексико-грамматические связи в тексте.   Высказываются по заданной теме с опорой на образец.

Овладение навыками понимания речи на слух. Достижение поставленной цели за счет собственных ресурсов  памяти. мышления

Отвечают на поставленный вопрос, строят логические высказывания

Восприятие информации на слух. Осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться мнениями.

Слушают других участников. Распределяют время, необходимое для выполнения заданий.

Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив при выполнении упражнения

4 этап – Физкультминутка. (3 мин.) Цель: снять усталость

4. Организация динамической паузы . V.                         Динамическая па

Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.

Произношение простых английских фраз, развитие памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с действиями одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь

Осуществление совместных действий, ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентирование на текст и успешное использование его в процессе выполнения упражнений.

5 этап - первичное усвоение новых  знаний. (10 мин.) Цель: Первичная систематизация полученных знаний

5. Ознакомление с новым материалом. Постановка проблемы. Введение вопроса «Wer ist das?». Учитель просит учеников послушать его и догадаться, что обозначает новый для них вопрос «Wer ist das?». Он показывает картинки с изображением детей и говорит: Wer ist das? – Das ist Irene. Wer ist das? – Das ist Peter. Можно задать тот же вопрос, показывая на учащихся из класса. После того как учащиеся догадались о значении вопроса, они многократно повторяют его за учителем. 4. Выполнение упражнения 7 (а) на с. 40–41 учебника № 1. 5. Работа с песней. – Прослушивание песенки (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1). – Чтение слов за учителем. – Перевод слов на русский язык. – Чтение по очереди. – Пение песенки вместе с учителем.

Вспоминают  грам. правила, изученные на предыдущих уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают особенности орфографии.

Достижение поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления. Анализ, сопоставление информации. Самостоятельное обобщение полученной информации.

Сотрудничают с учителем, со сверстниками  для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Слушать учителя для восприятия необходимых сведений; осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться мнениями.

Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника. Высказывают собственную точку зрения.

Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6 этап - первичное закрепление. Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)

6. Тренировка нового материала. Учащиеся слушают запись упр. 5, с. 7 учебника № 1, учитель переводит на русский язык. Учитель. Нам с вами предстоит работать и в рабочей тетради. Одни упражнения будут обязательны для всех, другие – со звездочками – могут выполняться по желанию.

Осваивают новые речевые структуры,  учатся находить их в предложении, воспроизводят в процессе чтения.

Осуществление самостоятельных  действий с последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями. Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения, первичное закрепление с проговаривание в речи.

Сотрудничают с учителем, оказывают  поддержку друг другу.

Сопоставление результатов своей  работы и одноклассников.

Оценивают правильность действия, определяют отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Проговаривание последовательности своих действий, внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.) Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний

7. Организация самостоятельной работы.  Чтение упр. 4 на с.87 учебника№1 - Прослушивание записи на аудиодиске. - Повторение за учителем хором. - Чтение по цепочке.

Ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.

Определение области применения полученных знаний

Обсуждают, задают вопросы

Определение необходимости выполнения и сложности задания

Самостоятельно определяют необходимую помощь.

Готовность к самостоятельным  действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.

8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

8.Подведение итогов занятия.  Мы научились спрашивать: «Кто это?». Как это звучит по-немецки? – С какими новыми буками и буквосочетанием мы познакомились? Домашнее задание: выучить наизусть слова песенки (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1)   Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения Оценивают результаты собственной деятельности. Высказывание собственного мнения, умение слушать других. Сопоставляют ранее постав-ленную цель с результатом деятельности. Сохранение  учебной задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; доказывать свою точку зрения

Оценивают результаты собственной деятельности.

Высказывание собственного мнения, умение слушать других.

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.

Сохранение  учебной задачи, осуществление самоконтроля и самооценки.