Конспект урока по окружающему миру "Какие бывают растения" 2 класс

Тема урока: «Какие бывают растения?»

Предмет: окружающий мир.

Класс: 2. УМК: «Школа России»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные: научить различать растения по признакам; создать условия для расширения и углубления знаний о растениях;

Метапредметные :

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать свои результаты.

Познавательные:  осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Коммуникативные уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости; отвечать на незапланированные вопросы; оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела.

Личностные: проявлять заботу к растениям; бережно относиться к природе;  иметь представление о причинах успеха в учебе

Средства обучения: иллюстрации, карточки с заданиями, учебник, гербарий, интерактивная доска.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ФормируемыеУУД
1. Орг.момент Цель:  создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала	Проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте? Все ль в порядке. Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: «Будет интересно!».	Настраиваются на рабочий лад	Личностные УУД: выражают позитивное отношение к предстоящей работе Коммуникативные УУД: воспринимать на слух речь учителя; Регулятивные УУД: планировать свои действия.
2.Актуализация знаний Цель: актуализировать полученные ранее знаний об объектах живой и неживой природы, создать положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.	Раздает на каждую парту картинки и предлагает разделить их на две группы (живая и неживая природа).	Работают в парах, Распределяют картинки по группам (на объекты живой и неживой природы).	Коммуникативные: умение работать в группе Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения. Познавательные: вспомнить ранее, приобретенные знания
3.Формулировка темы и целей урока Цель: обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке	Отгадайте загадки и скажите, что это? 1. Масляна головушка, летом в огороде, Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух. 2. Сладок он, друзья, на вкус. А зовут его… Арбуз. 3. Что за куст – ни с кем не знается. Не собачка, а кусается. Крапива. 4. Стоит Алёна: платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. Береза. 5. Вроде сосен, вроде елок, а зимою без иголок. Лиственница. 6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка? Рябина. 7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки. (По мере отгадывания на интерактивной доске появляются: фотографии подсолнечника, арбуза, крапивы, березы, лиственницы, рябины, ромашек). Учитель: – Как назвать одним словом? Дети: Растения. (Появляется слово на доске: Растения) Учитель: – Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения? Сформулируйте тему, цель и задачи урока.	При педагогическом сопровождении отгадывают загадки, после этого формулируют тему, цель, задачи урока.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, ставить цель на урок, строить умозаключения Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению,
4. Изучение нового материала Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся о  растениях и их группах, отличительных признаках этих групп	1. Работа в группах. Учитель раздает детям картинки с разными растениями. Скажите что у вас в первой группе? Во второй? В третьей? На какие группы можно разделить все растения? (травы, кустарники, деревья). 2) Что общего у разных растений? Работают с рисунком части (в каждое окошко вставляют цифру). Проверка по образцу. 3) А теперь давайте узнаем, чем растения одной группы отличаются от растений другой группы? Давайте объедимся в 4 группы Каждая группа получит конверт с заданием с вопросом, на который должна ответить. 1 гр.Чем отличаются деревья от остальных растений? 2 гр. Чем ель отличается от остальных деревьев? 3 гр. Чем кустарники отличаются от других растений? 4 гр. Чем травы отличаются от деревьев и кустарников? Договоритесь, кто из вас будет открывать полученные сведения. Что будем сравнивать? Работа с гербариями и картинками. 4) Давайте проверим ваши ответы по учебнику. Работа с учебником. С.57.	Делят растения на три основные группы, определяют в парах части растений, ставят соответствующие цифры, выполняют задание в группах и делают отчет по выполненной работе.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы. Коммуникативные: воспринимать на слух речь учителя. Принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: делать самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости. Познавательные: умение отвечать на вопросы, строить цепочку рассуждений, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.
5. Физминутка Цель: снятие эмоционального и мышечного  напряжения	Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, кустарник - руки разводятся в стороны,травы - присаживаются на корточки. По ходу игры учитель может вставлять названия животных, грибов, тогда дети не должны выполнять никаких действий, просто стоять. Береза, муха, сирень, подберезовик, тополь, осина, ромашка, смородина, колокольчик, окунь, шиповник.	Выполняют необходимые движения.	Познавательные: умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя.
6. Закрепление Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке	1. А где мы можем встретить растения из всех групп? (в лесу) Давайте представим, что лес это трехэтажный дом. Учитель раздает картинку с3-х этажным домом и предлагает на каждый этаж заселить определенную группу растений. (Взаимопроверка)   2. А теперь в каждую группу напишите по два примера.	Дети самостоятельно выполняют задание. После выполнения задания осуществляется взаимопроверка проверка.	Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера. Личностные: осознание важности полученных знаний; приобретение мотивацию к процессу учения.
7.Подведение Итогов. Рефлексия Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок цель	1. Работа с вопросами на с. 59 учебника. 2. Ребята все ли задачи, которые мы с вами планировали, выполнили? Достигли ли поставленной цели? - Что вам понравилось? - Что не понравилось? 3. В группах отгадывают кроссворд 1. Лиственный кустарник. 2. Растения, у которых листья в виде пластинок. 3. Растения, у которых от корня отходит один толстый стебель. 4. Толстый стебель у дерева. 5. Хвойный кустарник. 6. Растения. у которых листья в виде иголок. 7. Листья хвойных деревьев. 8. Травянистые растения, у которых стебли мягкие и сочные. 4. Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с некоторыми сведениями о растениях-рекордистах. (Показывает иллюстации и ведет беседу) Учитель: Бамбук – за сутки вырастает на 40 см; Раффлезия – растение хищник; Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко; Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов; Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной. Учитель: – Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти растения? 5. Оцените свою работу  с помощью украшения поляны ( если вы довольны своей работой и считаете, что вы достигли целей урока - приклейте розу; если у вас возникли какие-либо вопросы и были затруднения на уроке приклейте тополь) -Какая полянка у нас получилась, каких растений на ней больше? -Какие выводы можно сделать? - При  выполнении  какого задания вы испытывали трудность? Почему? Как преодолеть ее? - С каким настроением вы уйдете с урока?	Работают по учебнику, отвечают на вопросы, в группах отгадывают кроссворд, Оценивают работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы их преодоления.	Личностные: осознание важности полученных знаний; приобретение мотивацию к процессу учения. Познавательные: - умение добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в кроссворде Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера, адекватно воспринимать оценку своих действий на уроке учителем и сверстниками
Домашнее задание	Учебник с. 57-60, прочитать, ответить на вопросы, выучить определения.	Записывают задание в дневник.

Краткое описание документа:

Тема урока: «Какие бывают растения?»

Предмет: окружающий мир.

Класс: 2. УМК: «Школа России»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Планируемые результаты:

Предметные: научить различать растения по признакам; создать условия для расширения и углубления знаний о растениях;

Метапредметные :

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать свои результаты.

Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Коммуникативные уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости; отвечать на незапланированные вопросы; оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела.

Личностные: проявлять заботу к растениям; бережно относиться к природе; иметь представление о причинах успеха в учебе

Средства обучения: иллюстрации, карточки с заданиями, учебник, гербарий, интерактивная доска.