Конспект урока по окружающему миру на тему "Как путешествует письмо?" (1 класс)

Урок-путешествие по предмету «Окружающий мир», 1 класс

Учитель: Коршенюк Елена Викторовна

Аннотация к уроку: форма урока выбрана с учётом возрастных особенностей детей, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся, возбуждению интереса к предстоящей работе. На уроке используются индивидуальная и групповая формы работы. Урок ориентирован на личностные, метапредметные и предметные результаты. Учащиеся формулируют тему урока, участвуют в коллективном обсуждении проблем. На этапе закрепления изученного материала проводится работа в группах. Мультимедийное сопровождение позволяет реализовать принцип наглядности, увеличить плотность урока. Урок построен с учётом здоровьесберегающих технологий (используется физкультминутки и работа в группах).

Тема урока: «Как путешествует письмо?»

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: сформировать представления о работе «Почты Донбасса» через привитие ценностного отношения к совместной познавательной деятельности.

Задачи: 1) образовательные: познакомить с видами почтовых отправлений; этапами путешествия письма от отправителя к адресату, через актуализацию имеющихся знаний и представлений учащихся; отрабатывать навыки работы с текстовой и нетекстовой информацией; формировать умения оценивать свою работу.

              2) развивающие: развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию; умение задавать вопросы познавательного и учебного характера;  осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру; совершенствовать уровень развития речи, навыков общения со сверстниками.

           3) воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование (интерактивная доска), CD.

Для учащихся:  учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс; рабочая тетрадь А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, конверты, карточки для сам.работы, сигнальные карточки, цветные карандаши; для почтальона сумка, фуражка.

Для учителя: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс; рабочая тетрадь А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, конверт, бандероль, посылка, открытка, карточки с новыми словами, карточки – алгоритм путешествия письма  

Прогнозируемые результаты УУД:              

1)    предметные: пополнение словарного запаса, знание пути письма от   

                      адресата к отправителю, видов почтовых отправлений

               2) метапредметные: умение работать в паре, как основа для формирования

                                                 духовно- нравственных компетенций;

                                                 умение наблюдать, внимательно слушать

               3) личностные: дружеские взаимоотношения, взаимопонимание,

                                          интерес к предмету; овладение алгоритмом 

                                          путешествия письма 

Ход урока

Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
I Организа ционный этап. Создание мотивации успеха	1) Проверка готовности к уроку. 2) Солнце на небе проснулось. Нам, ребята, улыбнулось. Глаза мы тихо открываем, Руки к небу поднимаем. Лучик солнышка возьмем И к сердечку поднесем. - Вы чувствуете солнечное тепло? Подарим свои улыбки друг другу. Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.	Выполняют движения, эмоционально настраиваются на урок	Регулятив ные (само регуляция)
II.Актуализа ция знаний учащихся. Постановка цели и задач урока.   Мотивация учебной  деятельности учащихся.	1.- Мудрая Черепаха помогает нам овладевать знаниями по окружающему миру с 1 сентября. Она решила рассказать о ваших успехах своему дальнему родственнику Деду Морозу, живущему… А кто знает, где живёт Дедушка Мороз?  Ехать Черепахе тяжело, далековато будет, вот и решила она отправить письмо Деду Морозу. Муравьишка Вопросик удивился, зачем посылать письмо, ведь есть мобильный телефон. Но Деду Морозу принято посылать письма. - А что такое письмо? Как оно попадёт к Деду Морозу? – спросил Муравьишка Вопросик. - Как вы думаете, кто поможет сегодня Вопросику найти ответ? (МЫ) - Как вы думаете, какова же тема сегодняшнего урока? (Будем знакомиться с работой почты. Карточку-тему на доску). - А что такое «почта»? (организация, которая пересылает сообщения, посылки). 3. – Откройте учебники с.64, найдите Вопросика наверху страницы, давайте прочитаем наши задачи на этот урок. Учебники перед собой.	Высказывают свои предположе ния дети Формулирова ние темы, цели урока.	Коммуни кативные УУД.(фор мирование умения слушать и понимать других). Коммуника тивные УУД (Планирование учеб ного сотруд ничества)
III «Открытие» нового знания.	1.- Так  что же такое письмо? (Это написанный текст, сообщение, которое посылается кому-то).  2.- Мы тоже подготовили свои письма Дедушке Морозу.  (показ текста) - Это письмо? (Нет) - Что нужно, чтобы текст стал письмом? (Надо положить в конверт). - А что такое «конверт»? (Пакетик из бумаги для вкладывания в него сообщения). - Учебники поставьте на подставки, а конверты возьмите, положите на парты перед собой, рассмотрите их, внутрь пока не заглядываем. - Чем ваши конверты отличаются от моего? (Маркой. Учитель показывает марку) - Что это такое и для чего она нужна? (Марка – это прямоугольник или квадрат из бумаги, на котором что-то написано или нарисовано и указана цена.  Марки бывают разного размера, с разными рисунками, по разной цене. Чем дальше будет ехать письмо, тем больше будет на нём марок. И эти марки будут стоить дороже. Марка – проездной билет письма. Как за проезд платят, так и за письмо платят). - Сейчас мы уже можем положить свои письма  в конверт и отправить. - Почтовый индекс. Слово означает "указатель". "Индекс" - это последовательность букв и цифр, которые облегчают сортировку писем. В ДНР принята пятизначная система цифр в индексе: первые три цифры - это код города, ещё две номер почтового отделения. Пишут индекс особыми цифрами, смотрите на образец. Дело в том, что индекс расшифровывает машина. Особое устройство с бегающим лучом считывает все вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Поэтому цифры должны быть определенного образца. Сможем? Чего-то не хватает? (Надо написать адрес и кому отправляем письмо). - Правильно, посылая письмо, вы должны написать имя и адрес того, кому пишете. Его называют АДРЕСАТ (Учитель прикрепляет новое слово на доску). - Найдите на своих конвертах слова КОМУ и КУДА – это слово показывает, где мы должны написать адрес. - Пишу (учитель приклеивает) - На этом же конверте пишем имя и адрес того, кто отправляет письмо, его называют  – ОТПРАВИТЕЛЬ. (Слово на доску). - Для чего это нужно? (А нужно это на тот случай, если адресат переехал и ему нельзя доставить письмо. Тогда оно возвращается назад к отправителю. Учитель наклеивает адрес школы и убирает письмо в сумку почтальона). Конверты на подставку. - А что же дальше происходит с письмом, давайте посмотрим. (Просмотр на интерактивной доске. Во время показа (после каждого показанного этапа) учитель вывешивает алгоритм путешествия письма на листах). - Для того, чтобы вам было легче запомнить путь письма, я его запечатлела на доске.  Прочитаем его.	Рассуждения учащихся. Просмотр сообщения на интерактив ной доске	Коммуника тивные УУД (Умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) ПознавательныеУУД (Моделирование) Коммуни кативные УУД.(фор мирование умения слушать и понимать других).
Упражнения в применении полученных знаний Самостоятель ная работа Физминутка Упражнения в применении полученных знаний	– Запомнили все? Давайте проверим, возьмите сигнальные карточки, к доске 1 уч-ся ( Доска с алгоритмом открыта). Выключить интерактивную. - Потренировались, а сейчас каждый попробует сам восстановить путь письма от отправителя к адресату. А я закрою схему путешествия письма. (Учитель закрывает алгоритм).   Положите учебник перед собой, возьмите конверты, выньте из них 7 карточек, положите их над учебником, конверты обратно на подставку, чтобы не отвлекали вас. Найдите внизу страницы 2-х Муравьишек – отправителя и адресата. Разложите 7 карточек так, чтобы письмо действительно дошло к адресату. Даю 3 минуты. - Закончили. Аккуратно, не сдвигая карточки, проверьте друг у друга. Если сомневаетесь – я открою схему. (Учитель открывает алгоритм). - Покажите зелёный цвет сигнальной карточки, если у вас не было ошибок и красный – если были. - Сложите карточки в конверты и поставьте их на подставки, учебники закрыть, на подставки. - К нам на урок пришёл Почтальон, для того, чтобы помочь разобраться с видами почтовых отправлений, но ребята немного устали, мы сейчас отдохнём и Вас с удовольствием послушаем. (проводят физкультми нутку под музыку ) - Как вы думаете, ребята, каким образом много лет назад люди могли передавать сообщения друг другу, когда не было почты, не было поездов и самолётов, радио и телеграфа. Нужно соединить соответственно те предметы, которые совместно участвовали в доставке сообщения. Голубь – небо. Бутылка – вода. Узелковое письмо Другие способы почтовых отправлений: глиняная дощечка,  свиток – почтовая карета, треугольник – письмоносец во время войны, яндекс – электронная почта. Вы знаете, много сотен лет назад почтальоном был голубь. Его так и называли -почтовый голубь, который мог пролететь 3000 км и лететь быстрее автобуса в 2 раза. Поразительное умение голубей быстро и точно находить дорогу из любой точки к родному гнезду давно было замечено людьми. Тренированная птица вернется домой, даже если её увезти на значительное расстояние. Правильно. Голуби, которые имели особые заслуги и спасли жизни людям, установлены памятники. Этот памятник установлен во Франции в городе Лиль. В Англии тоже есть памятник голубке, которая спасла подводную лодку. Это произошло в 1942 году. Было это так. Английскую подводную лодку повредили фашистские самолеты, и она вынуждена была опуститься на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту подлодки жили два голубя. К лапкам птиц прикрепили записки с указанием координат - местонахождения лодки, поместили их в специальную капсулу, которую через торпедный аппарат выбросили наружу. Голубь во время шторма погиб, а голубка сумела долететь до базы. И помощь пришла. За этот подвиг голубка была удостоена высшей военной награды Великобритании и увековечена в образе бронзовой птицы. Сегодня почтовые голуби тоже используются: в Англии голуби доставляют донорскую кровь в пробирках, минуя все пробки. Во время ВО войны голуби доставляли за одни сутки около 85 донесений. В Японии даже вывели новую породу голубей, способных летать ночью: враг не увидит и не подстрелит воздушного почтальона, а дневные хищные птицы его не схватят. 2. (Учитель, обращаясь к почтальону) – Скажите, а что ещё можно послать по почте? (Почтальон, вынимая из сумки, объясняет и показывает. Учитель вывешивает новые слова на доску к тем, которые там уже были). - Открытка – это специальная поздравительная карточка для открытого сообщения. - А для чего их выпускают? (отвечает почтальон или дети) - Бандероль – почтовое отправление в бумажной упаковке. - Что посылают при помощи бандероли? (Печатные издания – журналы, книги, вообще не очень тяжёлые предметы). - Посылка – вещи, посланные в специальной упаковке-коробке. - Что можно послать посылкой? (Игрушки, конфеты, одеяла, подушки, любые предметы до 10 кг веса). - Письма. А что такое письма вы знаете?  (Достаёт письмо Деду Морозу. Ответы детей). - Запомнили? - Я хочу попросить почтальона проверить, как вы запомнили виды почтовых отправлений. Откройте учебники на с.65. Наверху страницы изображены разные виды почтовых отправлений. Назовите их. Сигнальные карточки. Кого-то 1 спрашиваю. - Большое спасибо Почтальону, он должен выполнять свою работу. А вы откройте с.42 Рабочей тетради и нарисуйте красивую марку для своего друга в задании 1, а в задании 3 – красивую открытку. Вам 4 минуты.	Фронтально-индивидуаль ная работа. Взаимопровер ка - работа в парах. Дети выполняют движения Фронтальная работа.	Регулятив ные УУД (Контроль)
			Регулятив ные УУД (Контроль) Познавательные УУД (Доказательства) Регулятив ные УУД (Саморегуляция) Коммуни кативные УУД.(фор мирование умения слушать и понимать других). Регулятив ные УУД (Контроль)
IV Итог	- Мне кажется, что мы сегодня сделали что-то очень важное для Мудрой Черепахи. Что же это? (Помогли отправить письмо для Деда Мороза). - Какие этапы пройдёт письмо пока доберётся до него? (Читают по алгоритму).
V Рефлексия	- Как же сегодня работали дети, покажите смайлы. (Учитель собирает смайлы, поощряя или журя детей). - Как вы считаете, как сегодня работал класс – голосуем. (Учитель показывает на смайлы на доске и даёт свою оценку работы класса). - Урок окончен, свободны.