Конспект урока по Окружающему миру на тему "Какие бывают животные" (2 класс)

Ход занятия:

№ п/п	Этапы и содержание	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Формы организации образовательной деятельности	МТО и  УМО
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Психологический настрой Цель: положительно настроить детей на предстоящий урок. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Все на месте? Всё в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Нас сегодня ждёт дорога, И узнать нам надо много. Все готовы, присмирели И на место тихо сели. Сегодня урок Окружающего мира буду вести у вас я, меня   зовут Андрей Вячеславович.				Эмоционально положительный настрой на урок.	Фронтальная
2	Актуализация знания. Давайте разгадаем кроссворд и узнаем о ком или о чём мы будем говорить. 1.Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу. Если в воздухе кружусь, Тут уж вдоволь нажужжусь. (Жук) 2.В птичник повадится —Жди беды. Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса) 3.Кто в лесу глухом живет Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу. (Медведь) 4.Он в самом омуте живет, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. (Сом) 5.Пушистый матрос, лопаточкой нос. На ножках коротеньких — красные ботики. (Утка) 6.Прыгает пружинка — Зеленая спинка — С травы на былинку, С ветки на тропинку. (Кузнечик) 7. Эта маленькая крошка Рада даже хлебной крошке, Потому что до темна В норке прячется она. (Мышь) 8. Хоть верь, хоть не верь: Пробегал по лесу зверь. Нёс на лбу он неспроста Два развесистых куста. (Олень) - Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)	Извлекают необходимую информацию		Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов; осуществлять анализ объектов строить рассуждения;	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,	Фронтальная	Слайд
3	Открытие новых знаний А на какие группы животных делятся все существа мы вспомним, сыграв в игру! Игра «Четвёртое лишнее» (работа в парах) На слайде - Рассмотрите картинки с изображением животных. Найдите и покажите «лишнее» животное. 1. воробей, синица, сорока, бабочка. Объясните свой выбор. Итак, 1-я группа –птицы. 2. обезьяна, заяц, тигр, акула. 3. бабочка, стрекоза, кузнечик, гусь. 4. щука, окунь, карась, лось. Итак, у нас получилось 4 группы животных: птицы, звери, насекомые, рыбы. На доске листы Название группы животных Количество ног Покровы В разброс на доске висят характеристики животных и группы. Прошу посовещаться в парах и расставить все листы по плану. Продолжение игры: Лягушка, жаба, рыба. Что лишнее? (рыба) В какую группу мы можем отнести лягушек и жаб? На доске появляется новое название Земноводные. Далее заполняем вместе с детьми по схеме. Рассказ учителя Как вы думаете, за что они получили такое название? Наблюдение Рассмотрим лягушку поближе. Сколько у неё ножек? Есть ли покровы в виде чешуек, перьев, шерсти? (нет, есть только тонкая кожа) Рассказ учителя            Что вы знаете о лягушке? Земноводные - это удивительные существа! Они могут жить и в воде, и на суше, могут спать полгода и при этом ничего не есть и не пить. Произошли земноводные от рыб. Когда-то очень давно их предки выползли на берег. Из плавников у них развились ноги. Но совсем воду они не покинули. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, как рыбы. Вырастая, они теряют жабры и начинают дышать лёгкими, как все наземные животные. Земноводные ловко плавают, ныряют, мечут икру в воде. Но также уверенно они прыгают, ползают по земле, охотясь за червяками, мухами и личинками. Уникальна у земноводных кожа. Она у них тонкая и влажная. Для этой цели земноводные выделяют специальную жидкость, которая распространяется по поверхности кожи, тем самым удерживая на ней влажность. С помощью кожи земноводные могут дышать и даже пить. Вот почему земноводным так важно находиться рядом с водоемом. К примеру, если лягушку забрать подальше от воды – она начнет худеть, станет вялой и вскоре погибнет. Или наоборот, если измученную лягушку (которая давно не была в воде) посадить на мокрую тряпку, то она начнет прижиматься тельцем к влажной ткани и быстро поправится. Где проживают лягушки? Лягушки встречаются по берегам водоёмов, где охотится на различных насекомых – комаров, мух, пауков и т.д. При приближении своей добычи она мгновенно выбрасывает свой липкий язык, к которому прилипает жертва. При опасности она сразу же ныряет в воду и только через некоторое время всплывает, выставляя над поверхностью воды выступающие на голове глаза и ноздри. Лягушки – холоднокровные животные, не поддерживающие постоянной температуры тела, и бывают активны лишь в тёплое время года, с наступлением холодов они спускаются на дно и впадают в оцепенение. Другие земноводные, такие как тритоны и жабы – зимуют в наземных укрытиях – древесной трухе, под пнями, норах грызунов, в углублениях почвы. Лягушка не единственный представитель семейства земноводных. В его состав входит около 3000 видов. Возвращаемся к таблице и работаем по ней Какой главный отличительный признак этой группы? Продолжение игры «4 лишний» Предлагаю детям: Ящерица, крокодил, черепаха, лягушка. Кто лишний? (лягушка) А почему вы так думаете? -Что отличает их от других животных? (на теле роговые чешуйки). К какой группе мы отнесём данных животных (работа по таблице на доске) Как вы думаете, как может называться группа животных в которую входят эти животные? В науке такая группа называется пресмыкающиеся Как вы думаете, почему они получили такое название? Название идет от древнего слово "смыкаться" -то есть, плотно прижиматься, так как в основном этот класс представляют рептилии, плотно соприкасающиеся с землей-отсюда и название. Пресмыкающиеся – это такой вид животных, тело которых покрыто щитками, роговыми чешуйками или пластинами. По-другому пресмыкающихся называют рептилиями. У большинства рептилий тело продолговатое и опирается на четыре короткие ноги. Внешне кажется, что эти животные ползут по земле – пресмыкаются. Кожа рептилий всегда сухая. Это необходимо для того, чтобы удерживать влагу внутри организма и не давать ей испаряться. Для животных, которые обитают в жарких районах это особенно важно. В теплое время года рептилии становятся активными, а в холодное время – как бы замирают. Еще одна интересная особенность пресмыкающихся – это медленное дыхание. Благодаря этому они могут долгое время обходиться без свежего воздуха.  Возвращаемся к таблице, которая на доске: Название группы Количество ног Покровы Звери 4ноги шерсть Птицы 2 ноги перья Рыбы плавники чешуя Насекомые 6 ног Густые мелкие волоски Земноводные 4 ноги голая кожа Пресмыкающиеся 4 ноги роговые чешуйки Кто догадался, какова была тема нашего урока? (Какие бывают животные/Земноводные и пресмыкающиеся) Какой цели мы достигали? (Познакомиться с новыми группами животных) Мы достигли своей цели?	Описывают внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам Группировать (классифици ровать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам	Сравнивать объекты природы, делить их на группы; Находить связи в природе. Сравнивать объекты природы, делить их на группы; находить связи в природе.	Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов; Познавательные УУД: понимать содержание текста, осуществлять анализ объектов строить рассуждения;   Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в устной форме; Регулятивные УУД: понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; Регулятивные УУД: ставить цели изучения темы, урока; Познавательные УУД: выделять существенную информацию	Целостный, ориентированный взгляд на мир	Фронтальная Фронтальная, Фронтальная,	Слайд Слайд Видео Слайд Слайд Таблица на доске
4	Итог Сейчас мы посмотрим видеоролик, и вы мне скажите, какое животное важнее и нужнее всех? (просмотр вдеоролика) Все, все, все на свете, нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудовищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых. Нужны все на свете, нужны все подряд, Кто делает мед, и кто делает яд. Да, если мы с кем-то не очень дружны- Мы все-таки очень друг другу нужны! А если нам кто-то лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется.               Птицы, рыбы, звери в души людям смотрят! Вы нас жалейте люди, не убивайте зря! Ведь небо без птиц - не небо! А море без рыб - не море! А земля без зверей - не земля! Люди- исполины, люди- великаны, Есть у вас винтовки, сети и капканы Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно И должно быть сердце, сердце человечье. Для дружбы, для улыбок и для встреч В наследство получили мы планету Нам этот мир завещано беречь И землю удивительную эту. - О чем говорили на уроке? - На какие группы разделили всех животных? На земле огромное количество животных, растений. - Как это назвать одним словом?     /ПРИРОДА/ Чтобы сохранить все это бесценное богатство мы должны очень бережно ко всему относиться.	Извлекают (по заданию учителя) необходимую информацию		Познавательные УУД: строить рассуждения	целостный, ориентированный взгляд на мир	Фронтальная	Видео
5	Рефлексия Мне было интересно…. Я узнал, что…. Кто доволен сегодня своей работой? Почему? Что у меня   получилось?			Регулятивные УУД: удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой;

Класс-2           

Тема: Какие бывают животные

Цель: Сформировать представление о новых группах животных, таких как Земноводные и Пресмыкающиеся

Планируемые результаты:

Личностные результаты

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

Познавательные УУД:

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
• понимать содержание текста,
• осуществлять анализ объектов
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

• формулировать ответы на вопросы;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• составлять рассказ по картинке ;

Предметные результаты              

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• находить связи в природе.