1.Самоопределение
к деятельности.
|
Настрой
на работу.
Дерево,
трава, цветок и птица
Не
всегда умеют защититься.
Если
будут уничтожены они,
На
планете мы останемся одни…
-
Дети, добавьте солнца! Улыбнитесь друг другу и мне. И в таком солнечном
настроении мы начнем наш урок.
|
Подготовка
класса к работе.
Настрой
на дальнейшую работу.
|
Личностные:
самоопределение.
Настрой
на успех
|
2.Актуализация
знаний. Сообщение темы с мотивирующим приёмом «яркое пятно»
|
Выявляет
уровень знаний. Активизирует знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию.
Вступительная
беседа.
-
Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна весной, а осенью,
смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в
чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается
большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.
- Сказка это или не сказка? ( Выслушиваются мнения детей)
-Это
не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, о чем пойдет
речь на уроке?
-
Верно, мы сегодня узнаем, что такое почва.
-
А вы хотите об этом узнать? Что вы хотите узнать ещё о почве? (Узнать,
что такое почва, из чего состоит, зачем она нужна, что скрывает в себе земля)
Попытаемся
ответить на каждый ваш вопрос. А для того, чтобы удобно было работать,
давайте составим план наших действий.
План
Понятие
«почва».
Состав
почвы.
Значение
для человека.
Недра
земли.
|
Выдвигают
гипотезы.
Рассуждают
на заданную проблему.
Выводят
решающую гипотезу
О
почве. Формулируют (уточняют) тему
Учащиеся
ставят для себя конкретные цели
С
помощью учителя составляют план работы.
|
Личностные:
интерес к учебному материалу.
Регулятивные:
постановка
целей и планирование работы с помощью учителя.
Познавательные:
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные:
умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные
высказывания.
Предметные:
умение представлять зависимость жизни людей от состояния природы.
|
3.
Усвоение новых знаний и способов действий.
|
Организует
учащихся на исследование проблемной ситуации.
1.
Работа с учебником (с. 31)
Рассмотрите
внимательно иллюстрацию. Кто изображен на ней? (Мальчик на участке рыхлит
почву.)
-
Зачем он это делает?
-
На экскурсии мы наблюдали, что у многих трав, кустарников, деревьев корни
глубоко уходят в землю. Почему? ( Они извлекают оттуда питательные вещества,
необходимые для роста и развития.)
-
Кто еще, кроме людей, может рыхлить почву?
-
А дождевые черви приносят пользу для растений?
-
А какое еще животное нарисовано в учебнике? (крот)
Он
полезен? Чем? (Тоже рыхлит почву, но повреждает своими действиями корни
растений, и они могут погибнуть.)
-
Тогда скажите, что это - почва? Что в ней содержится такое, из-за чего всё
цветет и растет?
(Почва
– верхний, рыхлый слой земли, на котором растут или могут расти растения.)
-Найдите
определение слова почва в ваших планшетных компьютерах на сайте http://ozhegov.info
Итак,
запишите ключевое слово нашего урока в «Заметки», проверьте друг друга (пишут
– почва)
2.Практическая
работа в паре.
-
Исследуйте кусочки почвы на ваших столах в коробочках.
-
Какого цвета почва?
-
Из чего она состоит? ( Остатки старых сухих листьев, маленькие палочки,
веточки, остатки сухих насекомых)
_-
Прочитайте 2-ой вопрос в учебнике. Как мы будем далее работать? (в паре)
-
Как вы догадались? (значок в учебнике на это указывает) Вспомните правила
работы в паре.
-
Ребята, а вы когда-нибудь работали на садовом участке или на даче?
Расскажите, пожалуйста, об этом.
3.-
Скажите, пожалуйста, а так ли необходима человеку почва? Может, мы как-нибудь
обойдёмся и без неё? (не можем обойтись, если не будет почвы, то и ничего
живого не будет на свете, деревья, травы берут питательные вещества из почвы,
она даёт богатые урожаи для человека)
-Расскажите,
ребята, что больше всего удивило вас с начала урока?
-Скажите,
о какой чудесной кладовой мы говорили сейчас?
|
Составление
высказываний по рисунку.
Перечисляют
правила работы в паре
Рассказ
о личных наблюдениях и впечатлениях
Высказывают
собственные предположения
|
Личностные:
интерес к учебному материалу.
Регулятивные:
принимать учебную задачу
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, «считывать» информацию с
рисунков, анализировать объекты представленные в рисунках;
поиск
информации с помощью технических средств;
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
понимать
знаки, приведённые в учебнике;
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами.
Предметные:
умение приводить доказательство, используя результат наблюдения.
|
5.Применение
новых знаний.
|
Устанавливает
осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Земля
богата не только полезными веществами. Ещё её называют сокровищницей. В её
недрах сокрыто множество несметных богатств. Хотите узнать, что это за
богатства?
-
Посмотрите на эти предметы.
Лампочка,
хрустальная ваза, стакан. Что общего между этими предметами? (сделаны из
стекла)
-Какая
связь существует между стаканом и речным песком? (песок – основа стекла)
Удивлены?
-
А что общего между этими предметами? (ключи и молоток)
-
Откуда люди берут металл?
-
А что общего между бензином, тканью для протирания экрана айпада и
резиновыми сапогами? Хотите узнать?
-
Все они сделаны из нефти.
(
Показ учителем образца нефти)
-
Ученые считают, что нефть образовалась из остатков водорослей, мельчайших
растений и животных. Это очень важное полезное ископаемое, без него трудно
обойтись в современном мире.
-
А как вы понимаете выражение « полезное ископаемое»?
-Где
находят люди полезные ископаемые? (залегают в земле)
-
Отгадайте, что это такое:
Миллиарды
лет назад я был высоким, могучим деревом и горделиво возвышался над моими
низкорослыми собратьями. Но случилось несчастье. Сильным ветром меня
вырвало из земли и бросило в болото. Потянулись скучные долгие годы. От горя,
тоски и одиночества я превратился в холодное, черное вещество и думал, что в
таком состоянии придется находиться вечно. Как вдруг однажды пришел человек,
увидел меня и взял в свой дом. Я подружился с ним. И от счастья превратился в
веселый, горячий огонь. С тех пор я обогреваю жилье, привожу в движение
машины и даю моему другу лекарства, чтобы он всегда был здоров. Как же меня
зовут?
-
Это каменный уголь. (Показ образца учителем)
Рассмотрите
его внимательно. Какого он цвета?
Каменным
углем отапливают жилье, фабрики, заводы. Из каменноугольной смолы делают
лекарство.
-
Рассмотрите в фотогалерее в айпадах изображения полезных ископаемых.
Попробуйте угадать название каждого из них. (каменный уголь, нефть, гранит,
железная руда)
-
А в этой части урока что было для вас особенно интересным?
|
Мотивация
к деятельности
Знакомство
с понятием «вещество».
Определяют,
из каких веществ сделаны предметы.
Формулируют
определение
Высказывают
предположения
|
Личностные:
представления о ценности и уникальности природного мира.
Регулятивные:
принимать учебную задачу
Познавательные:
осуществлять операцию сравнения, выделять существенные признаки объектов,
анализировать объекты представленные в рисунках;
поиск
информации с помощью технических средств; первоначальные представления о
причинно-следственных связях (без названия связей);
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные:
умение приводить доказательство, используя результат наблюдения.
|
6.
Включение в систему знаний Закрепление.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
1.
Игра « Что из чего?»
-
Давайте поиграем. Я называю предмет, а вы – полезное ископаемое, из которого
он сделан.
Оконное
стекло – песок.
Замок
– металл.
Чайный
сервиз – глина.
Синтетическая
ткань – нефть.
Таблетки
– уголь, мел.
Бензин
– нефть.
Шариковая
ручка - пластмасса, нефть.
Ножницы
– железная руда.
-Кому
было трудно выполнять это задание? Кому показалось сложным устанавливать
связь между предметом и полезным ископаемым?
2.
Работа в парах.
Учебник
стр.31 (работа в паре)
-Отгадайте
загадки, обсудив с соседом по парте, напишите отгадку в планшете, в
«Заметках».
-Проверим,
какие отгадки вы записали.
-Вспомните,
какие вопросы вы ставили в начале урока?
-Можете
ли вы теперь самостоятельно ответить на эти вопросы?
Опираясь
на наш план, попробуйте составить небольшие рассказы о земной поверхности.
-Давайте
ответим на главный вопрос, зависит ли человек от природы?
-Как
мы, люди, связаны с почвой и с полезными ископаемыми?
-Можно
ли вообще нам без них обойтись? Почему?
-Как
люди должны относиться к почве и полезным ископаемым?
-Какое
правило для себя вы возьмете с сегодняшнего урока о земной поверхности?
(бережно использовать почву и полезные ископаемые, сохранять, охранять)
|
Озвучивают
вопросы, поставленные в начале урока.
С
помощью плана составляют мини-рассказы.
Подводят
итоги. Высказывают своё мнение
|
Личностные:
представления о причинах успеха;
представления
о ценности и уникальности природного мира, природоохране.
Регулятивные:
сохранять и принимать учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры;
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
самостоятельное выявление парных связей между двумя объектами; выбор
взаимосвязанных объектов.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
|
8.Рефлексия
деятельности.
|
Организует
рефлексию.
- О чем вы хотите меня спросить?
-
Что вам было интересно сегодня узнать?
-Удалось
ли нам ответить на все поставленные вопросы? Что осталось непонятным?
-
Как вы работали в паре?
-
Помните, я в начале урока говорила о солнечном настроении, которое поможет
нам с пользой и интересно поработать на уроке? На ваших столах лежат
изображения солнышка. Оцените свою работу на уроке. Если у вас все
получилось, вы довольны своей работой – выбирайте улыбающееся солнышко. Если
вы испытывали затруднения на уроке, но все же справились – солнышко с
маленькой тучкой. Если вам было трудно на уроке, вы многое не поняли – это
солнышко с дождевой тучкой. Прикрепите свой выбор на доску.
- И все же я думаю, что наш урок прошел с пользой для каждого из вас, а если
есть труд – значит, будет и успех!
На
следующем уроке мы будем говорить о предмете, который по форме напоминает
мяч. Заинтересовались? Ну, а это уже другая история. Урок закончен!
|
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Намечают
перспективу последующей работы.
|
Личностные:
способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать
собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.