Конспект урока по окружающему миру на тему "Домашние и дикие животные"

Класс: первый.

Технологическая карта урока окружающего мира

Целевой блок
Тема	Дикие и домашние животные.
Цель	Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные»; показать их сходство и различие, разнообразие домашних животных, раскрыть их значение для человека. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные: различать диких и домашних животных, называть их, соотносить группы животных и их существенные признаки. Личностные: осознавать необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе; необходимость охраны природы; делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы.  Метапредметные: Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Инструментальный блок
Задачи урока	Образовательные: различать диких и домашних животных, называть их, соотносить группы животных и их существенные признаки.Способствовать развитию: эстетического чувства при восприятии красоты весенней природы. Воспитывать: эмоционально-положительное отношение к животным..
Тип урока	ОНЗ
Учебно-методический комплекс	А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Часть 1. А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Часть 1. М. Ю. Новицкая.  Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, М. Ю. Новицкой. Компьютерная презентация, загадки, карточки-картинки для групп, иллюстрация животных.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Дикие и домашние животные
Организация простр-ва	Фронтальная, в парах, индивидуальная.
Межпредметные связи	Чтение, трудовое обучение, русский язык.
Действия обучающихся	I. Организационный момент. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! Минута гармонии. Приветствие гостей. Мы рады приветствовать вас, в классе нашем И пусть вам у нас  будет светло, Пусть будет уютно и очень легко! Поручено нам вас сегодня встречать, Начнѐм же урок, нам хочется многое вам показать! - Спасибо, ребята! Будем надеяться, что гости  порадуются нашим успехам. II.   Психологический настрой. - Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения. Пожелайте мысленно себе удачи и тихонько сядьте за парты. III. Актуализация знаний. - Сегодня мы продолжаем постигать тайны окружающего мира, а определить тему нашего урока вам поможет загадки. Ответы показывайте карточками, которые лежат перед вами. 1.Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое.        ( корова) 2. Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки ни одной.                    (ёж) 3. У этих спор упрямый, Но очень интересный -  И кто кудрявый самый, И кто богаче шерстью.     (овца, коза) 4. Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой.                    (медведь) 5.Кто по ёлкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы?                    (белка) 6. Спереди – пятачок, Сзади – крючок, Посередине – спинка, На спинке – щетинка.                    (свинья) - Молодцы ! Посмотрите на экран. (Слайд1- картинки с животными) - Как их назвать одним словом? ( Животные). - На партах в паре со своим соседом разделите отгаданных животных на 2 группы? - На какие две группы  разделили? (Дикие и домашние) Слайд 2 - Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (Дикие и домашние животные.)  (открывается тема урока на доске)  IV. Постановка цели урока. -  Изображение какого животного осталась не определённым. (Пчелы) Куда отнесём пчелу? Кто она?(Она насекомое) Их отнесем в группу домашних или диких животных?(…) - Возникла проблемная ситуация . Мы не можем разобраться, куда отнести это насекомое, к диким или домашним животным. Мы постараемся решить проблему, узнав и усвоив новую информацию. - Так какова же цель нашего урока? (научиться различать домашних и диких животных) Цель:  научиться различать  диких и домашних животных. Слайд 4 V.   Изучение нового материала.   - Что хотели бы узнать сегодня на уроке о домашних и диких животных?   1) Какие бывают дикие и домашние животные ?             2)Чем отличаются домашние и дикие животные?  3)Какую пользу приносят домашние животные человеку?  VI.            Физминутка. Веселые зверята. - Как вы определили данных животных к диким и к домашним? По каким признакам  вы определили? ( Домашние живут рядом с людьми, а дикие в природе) вывешивается карточка в таблицу - Где живут эти животные? (дикие- в природе, домашние- с человеком) - Как животные добывают пищу? (дикие- сами добывают еду, домашних- кормит человек) - Какие жилища бывают у диких животных? ( у медведя- берлога, волка-логово, у лисы- нора, у муравьев- муравейник, у белки- дупло, у сороки- гнездо ) - А кто строит жилища? (сами животные строят их или находят) - А кто строит жилища для домашних животных? (человек) - Кто заботиться о животных и о их потомстве? Домашние животные Дикие животные живут с человеком;      человек строит им жилье; кормит их, ухаживает за ними; заботится о потомстве; выводит новые породы. живут в лесах, водоемах; сами заботятся о потомстве; сами добывают еду, сами строят жильё. - Молодцы! Мы раскрыли все признаки определения домашних и диких животных. VII.       Изучение нового материала.   Продолжение. - Сейчас, мы  поработаем в группах, для того чтобы ….. - Вспомним правила работы в группах. СЛАЙД 5 - Сформируйте группы. - У вас на парте лежат белые листочки с заданиями, переверните его.Каждая группа будет изучать своего животного по плану:  1. Где живут эти животные? 2. Как добывают пищу? 3. Кто строит жилища? 4. Кто заботиться  о животных и потомстве? ( слайд 6.На доске)  Подведем итоги групповой работы. 1 группа.  Про кого нам расскажет 1 группа - корова О ком поведает 2 группа- лиса С кем познакомит 3 группа- волк Кого опишет 4 группа- лошадь - Повесьте ваши карточки соответствующую  таблицу. - Мы раскрыли все признаки определения домашних и диких животных. Так к какой же группе определим пчелу? (к диким и к домашним) Работа по таблице. Беседа о пчелах. Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным. В далёком  прошлом люди ходили за мёдом на охоту! В лесах тогда было очень много диких пчёл. Со временем люди одомашнили пчёл. Строит для них улья и пчелы поселяются там. Башкортостан всегда славился своим мёдом, и пчеловодство является промыслом башкир. Дикое пчеловодство это – бортничество. А называется оно так, потому что башкиры использовали борть (улей, выдолбленный в стволе дерева). На территории Бурзянского района организован единственный в мире пчелиный заповедник – Шульган –Таш. Башкирский мёд является символом богатства нашей республики. VIII.Физминутка Если это домашнее животное вы начинаете приседать, если дикое – стоите. Лось, гусь, лев, кошка, кабан, поросёнок, жираф, овца, индюк, таракан, собака, крот, курица. IX. Закрепление изученного. -А сейчас откройте  учебники на странице 80. Представьте, что мы оказались во дворе сельского дома. Рассмотрите рисунок. Найдите на нём диких и домашних животных. ( Дети классифицируют изображенных животных и проверяют себя по Приложению (с. 93). - Какой можно сделать вывод? (дикие животные живут сами  по себе, а домашних разводят) чтение вывода по учебнику. -  Для чего разводят люди домашних животных? Рассмотрите фотографии на стр 81. Что их объединяет? (Продукты и вещи животного происхождения. ) - Обсудите в парах, благодаря каким животным получены эти продукты и вещи. Как они получены? (Сыр, творог, йогурт, масло, сметана – молочные продукты. Молоко дает корова.  Яйцо несут куры, мёд- от пчёл. Шапка, варежки, носки связаны из шерсти, а шерсть получаем от овец, баранов, коз.) - Так зачем нужны домашние животные? (Они приносят пользу человеку) -Ребята, а ваша семья держит животных? Как вы ухаживаете за своими питомцами. (Рассказы детей). - Человек постоянно заботиться о домашних животных: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом в сельской местности для домашних животных люди заготавливают корма, до наступления холодов утепляют жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши. X.Рефлексия. - Время урока подходит к концу. Давайте оценим свою работу на уроке. Если вы считаете, что работали в меру своих сил, разгадали тайну диких и домашних животных, то возьмите жёлтую карточку с изображением животного , если вы считаете, что работали недостаточно хорошо, что могли бы лучше возьмите карточку красного цвета и покажите мне. - Вы порадовали меня своими жёлтыми цветами, а  это значит что сегодняшний урок принес много полезных знаний.
Диагностика результатов урока (итог урока)	- Какую цель ставили? - Достигли цели? - Какая тема урока была? - Чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке.