|
Этапы УЗ
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые результаты
|
|
|
Орг. момент
|
Приветствие, пожелание здоровья, целеполагание.
Здравствуйте! Здравствуйте - говорим мы при встрече. А что
означает слово «здравствуйте», с каким словом оно связано?
Учитель: Словом «здравствуйте» приветствуют друг друга,
справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие мои? Хорошее ли у вас сегодня
настроение?
Учитель: Покажите умные глазки, ровные спинки, длинную шею,
поглядели друг на друга, улыбнулись. Я очень рада, что у вас все отлично! В
народе говорят: «Здоровому - все здорово». Здоровый человек красив, он легко
преодолевает трудности, с ним приятно общаться. Он умеет по - настоящему и
работать, и отдыхать. Сегодня мы с вами совершим волшебное путешествие в
Страну Здорового образа жизни. Нас ждут интересные встречи и задания, но
сначала давайте вспомним, что вы узнали о своем организме.
|
Ответы детей
|
Дети настроены на работу.
|
|
|
Проверка домашне
го задания
|
Учитель организует работу по выбору карточки с
заданием различной трудности.
Учитель: У вас на партах лежат листочки разного
цвета. Это задания различной сложности. Выберите себе задание по силам и
постарайтесь выполнить его, отметьте правильный ответ.
Красные карточки - самые сложные.
Желтые карточки - средней сложности.
Зеленые карточки - легкие задания.
Учитель: А теперь проверим, как вы справились с домашним
заданием. Осуществим взаимопроверку.
|
Выбор задания, ответ на вопрос, самооценка, оценка собственного
продвижения. Выполнение задания.
|
Увеличение плотности опроса, выявление факта выполнения
домашнего задания, пробелов, устранение их.
Личностные УУД: формирование адекватной мотивации к учебной
деятельности, включая учебные и познаватель-
ные мотивы; формирование отношения к своему здоровью как к
величайшей ценности.
|
|
|
Постанов-ка учебной цели.
|
Актуализи-
ровать знания детей, пробудить интерес к теме урока.
|
Ученик познакомится с целями урока, научится относиться к своему
здоровью как к величайшей ценности, убедится в необходимос-
ти здорового образа жизни.
|
Мотивация изучения темы.
|
|
Станция «Режим дня»
|
Учитель: « Мы на станции с названием « Режим дня». (слайд 3)
Учитель демонстрирует слайд и задание. Как вы думаете, что
это такое? А для чего нужен режим дня? У вас такой же? Дома составьте свой
режим дня по такому же плану.
|
Рассуждают, отвечают на вопросы
|
Познаватель-
ные УУД: знание понятия «режим дня», Личностные УУД: используя материалы урока, учебника, свой
жизненный опыт,
составить свой режим дня.
|
|
|
Станция
«Чистота – залог здоровья».
|
Учитель дает предметы и основание для классификации.
Обучает приемам работы в группах. Помогает советом, как можно
прийти к единому решению, поощряет сотрудничество.
Учитель: Все жители Страны Здорового образа жизни соблюдают
личную гигиену.
Что обозначают эти слова «личная гигиена»? (ответы детей)
Учитель: Личная – то есть каждый человек выполняет эти правила.
Гигиена – это те действия, которые должен выполнять человек, чтобы
поддерживать свое тело и жилище в чистоте. Что же нужно делать, чтобы
соблюдать правила личной гигиены? (ответы детей))
В каждой семье должны быть предметы гигиены, которыми
могут пользоваться все члены семьи, т.е. общие, и те, которыми может
пользоваться только один человек, т.е. личные.
Попробуйте определить, какие из этих предметов, к какой группе
относятся (работа в группах с последующим обсуждением)
Я буду наблюдать за тем, как вы слушаете друг друга, помогаете
друг другу.
Для первой группы: полотенце, зубная щетка, зубная паста.
Для второй группы: шампунь, мыло, мочалка.
Для третьей группы: расческа, ложка, тарелка
Учитель: Важно соблюдать
правила личной гигиены. А как вы их усвоили, мы сейчас проверим.
Нужно закончить предложения: (слайд 5)
Чистить зубы нужно два раза в день: (утром и вечером).
Перед едой нужно обязательно (мыть руки).
Во время еды нельзя (разговаривать с набитым ртом).
Никогда не ешьте немытые (овощи и фрукты).
Свет при письме должен падать (слева).
|
Делятся на группы. Обсуждают. Приходят к единому мнению.
Выбирают ученика для выступления. Он выступает с доказатель-
ством своей гипотезы.
|
Познаватель-
ные УУД:
Общеучебные УУД:
знание значения терминов, различение предметов личной и общей
гигиены, применение этих знаний в жизни. Коммуникативные УУД:
умение аргументировано доказывать свою мысль, оформлять в
речевое высказывание
|
|
|
Станция «Физ-культ-привет»
|
Показывает упражнение
|
Выполняют упражнение
|
Повышение работо
способности, снятие напряжения.
|
|
|
Станция
« Доктор Айболит»
|
Дает задание по вопросам учебника, создаёт проблемную ситуацию, мотивирует
на поиск ответа.
Незнайка: Я
заболел. У меня насморк, болит горло, краснеют и слезятся глаза.
Учитель: Чем
же болен Незнайка? (ответы детей). Чтобы определить, кто прав, обратимся к
учебнику.
Работа ведется по группам-рядам. Каждая группа получает
карточку с заданиями:
1.Прочитайте в учебнике текст «О простуде» (стр. 14-15) и
выполните задания:
а) Перечислите признаки простуды;
б) Какие правила нужно выполнять, чтобы не простужаться?
в) Что делать, если все-таки заболел?
2.Прочитайте текст «О гриппе» (стр. 15) и выполните задания:
а) Что вызывает эту болезнь? Что такое эпидемия гриппа?
б) Перечислите признаки гриппа;
в) Какие правила нужно выполнять, если заболел гриппом?
3.Прочитайте текст «О болях в животе» (стр. 16) и выполните
задания:
а) Почему может заболеть живот? б) Как предупредить боли в
животе?
|
Выполняют задание: выбирают из текста информацию, выдвигают
предположе-
ния, обсуждают, выбирают одного для доказатель-
ного ответа на вопрос: чем же болен Незнайка?
|
Информация собрана.
Гипотеза доказана. Коммуникативные УУД: формирование умения
работать в парах: распределять роли, осуществлять деловое сотрудни-
чество и взаимопомощь формировать собственное мнение,
аргументировано его излагать.
|
|
|
Станция «Правильное питание»
|
Ставит проблемный вопрос.
|
Разыгрыва-
ется сценка. Обсуждение, выводы.
|
Знание значения термина «Здоровое питание».
Понимание необходи
мости контролиро
вать своё питание.
|
|
|
Рефлек - сия.
|
1) Организовывает фиксацию нового содержания, изученного
на уроке.
2) Организовывает оценивание учащимися собственной деятельности
на уроке. «Чему я научился?», «Что получилось хорошо?», «Над, чем еще нужно
поработать?»
3) Организовывает фиксацию неразрешённых затруднений на уроке
как направлений будущей учебной деятельности.
4) Организовывает обсуждение и запись домашнего задания.
|
С помощью схемы, ученики делают выводы о том, что помогает им
сохранить здоровье.
При помощи символа ученики показывают свое настроение.
|
Познаватель
ные:
общенаучные: умение структуриро
вать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли.
Регулятив
ные: волевая саморегуля-
ция; оценка, выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.