Конспект урока по окружающему миру на тему "Формы земной поверхности"

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт среднего профессионального образования имени К.Д. Ушинского

Учебный корпус «Колледж Измайлово»

Конспект пробного урока

в 2 «А» классе ГБОУ № 1598

по окружающему миру

студентки группы 8ПНКд 32ш -17

Ильиной Виктории Артуровны

учитель: Родионова Ирина Павловна

Дата проведения: «15» марта 2020 г.

Подпись методиста___________ /______________

Подпись учителя_______________/____________

Отметка______________

Москва, 2020

Тема урока: «Формы земной поверхности»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: раскрыть понятия гора, подошва, склон, вершина, разнообразие, образование и разрушение гор, старые-молодые горы.

* Образовательные:

• Формировать представление о горах, научить описывать гору, находить некоторые горы на карте.
• Учить на примере равнин и гор связывать воедино различные географические понятия, совершенствовать умения работать с географической картой.
• Совершенствовать умение работать в парах и в группах; развивать способность детей высказывать своё мнение; формировать самооценку и способность к рефлексии.
• Развивать рационально-логическое и наглядно-образное мышление, воображение.

         * Развивающие:

·        развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор, устную речь учащихся, коммуникативные умения;

·        развивать наблюдательность, умение работать с разными источниками информации, обобщать и систематизировать информацию.

         * Воспитательные:

·        воспитать интерес к изучению отношений с одноклассниками.

·        формировать навыки культуры общения в школе и в классе, навыки по сплочению детского коллектива;

·        формировать навыки культуры общения в школе и в классе, навыки по сплочению детского коллектива;

·        воспитать бережное отношение к животным и к природе

Планируемые результаты:

1. Личностные

1.1 умеют сотрудничать с учителем и сверстниками;

1.2 нравственно оценивают усвоенное содержание занятия.

Метапредметные (УУД):

2. Регулятивные:

2.1 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

2.2 учиться высказывать своё предположение;

2.3 

3. Познавательные:

3.1 извлечение необходимой информации;

3.2 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

4. Коммуникативные:

4.1участвуют в учебном диалоге;

4.2выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

4.3аргументация своего мнения и позиции;

4.4учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

4.5 высказывать своё предположение;

Предметные:

- научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего им занимаются люди

- работать в парах

- анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания.

Уметь: работать в группах, слушать учителя, составлять и вести таблицы, правильно называть отрасли животноводства

Знать: представления об особенностях разведения и содержания домашних животных, отрасли животноводства

Учебно-методическое обеспечение (средства):

* Для учителя

Конспект урока, презентация, компьютер, доска, проектор,

Пенал, учебник по Окружающему миру ОС «Просвещение», раздаточный материал, рабочая тетрадь.

Литература:

-Нормативная: Рабочая программа. Окружающий мир 2 класс "Школа России»

-Методическая по предмету:

Окружающий мир. 2 класс. Поурочные разработки к УМК А.А. Плешакова.

-Интернет-ресурсы:

https://infourok.ru/test_poleznye_iskopaemye_2_klass_2_chetvert-189926.htm

https://www.maam.ru/detskijsad/urok-isledovanie-2-klas.html

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы, приемы; Средства; Формы	УУД
I.       Организация начала урока  (1 мин)	- Сейчас у нас урок окружающего мира. Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ручка. - Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.	Приветствуют учителя; Настраиваются на урок;	Словесн.: слово учителя	Л: формировать положительное отношение к урокам;
II.      Актуализация знаний (4 мин)	-  Назовите отрасли экономики, которые вы знаете. - Что включает в себя сельское хозяйство? - Ребята, на прошлом уроке мы с вами говорили о растениеводстве. И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. Представьте, что вы – бригада растениеводов. Ваша работа приносит людям большую пользу. И однажды к вам приехал городской житель, чтобы задать вам некоторые вопросы. В роли городской жительницы буду выступать я. -Добрый день, уважаемые растениеводы. Скажите, пожалуйста, что такое растениеводство? - Для чего люди занимаются растениеводством? - Какие растения относятся к кормовым культурам? - Какие растения человек выращивает для получения волокна? Спасибо за ваши ответы.	Сельское хозяйство Растениеводство Растениеводство – это выращивание культурных растений Люди получают продукты питания, заготовляют корм для животных, используют для изготовления ткани К кормовым культурам относятся кормовая свекла, клевер, люцерна Для получения волокна выращивают хлопчатник, лен	Словесн.: ответы на вопросы;	Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; К: участвуют в учебном диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; К:аргументация своего мнения и позиции; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. П: извлечение необходимой информации; К: высказывать своё предположение;
III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи (5 мин)	Отгадайте загадки: 1. Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога. 2.Рыжий молокозавод День жует и ночь жует: Ведь траву не так легко Переделать в молоко! 3.Явился в желтой шубке: Прощайте, две скорлупки! - Что общего между словами – отгадками? - Где мы их можем увидеть? - Какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием домашних животных? - Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? - Вот мы и узнали тему нашего урока. - Сельское хозяйство является составной частью экономики. В свою очередь с/х делится на две отрасли. Одна из них животноводство. - А теперь давайте определим цель нашего урока. - Слово животноводство - простое или сложное слово? - Как вы думаете из каких слов образовано слово «животноводство»? - Что значит разводить? - Каких домашних животных вы знаете? Может у кого-то тоже есть домашние животные? Животноводство представляет собой разные направления. Давайте с ними познакомимся.	Баран Корова Цыплёнок или утёнок Это все животные На ферме Животноводство О животных, животноводстве На уроке мы должны узнать, что такое животноводство и его отрасли. Сложное «животные» + «разводить» Кормить, ухаживать, лечить, получать потомство, выводить новые породы. Кошка, собака, попугай, черепаха, корова, курица и т.д .	Практический: формулирование цели урока;	П: поиск и выделение необходимой информации; Р:учиться высказы вать  своё предположение; П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
IV. Открытие нового знания (10-15 мин)	Откройте учебник на с. 56-57 и прочитайте текст для того, чтобы ответить на вопросы: - Что такое животноводство и для чего люди занимаются животноводством? - Для чего люди занимаются животноводством? - Животные каких групп одомашнены?	Читают текст по абзацам и отвечают на поставленные вопросы Животноводство - это отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением домашних животных.  Люди занимаются животноводством, чтобы получать продукты питания, а также шерсть, пух, кожу для изготовления одежды, обуви, ткани. Насекомые, птицы, рыбы, млекопитающие	Словесный: учебный диалог; Словесный: ответы на вопросы;	К: участвуют в учебном диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; К:аргументация своего мнения и позиции; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. П: извлечение необходимой информации, К: высказывать своё предположение;
V. Первичное закрепление во внешней речи ( 5мин)	-А сейчас, как настоящие животноводы, мы проведем исследовательскую работу. -Цель нашей работы: нужно соотнести животных и отрасль животноводства. -Вам нужно объединиться в пару. - Но перед тем как мы начнём выполнять задание, давайте вспомним правило работы в парах? Соотнесите животных и отрасль животноводства: Карась                                 Свиноводство Индюк                                 Овцеводство Пчела                                   Птицеводство Овца                                     Рыболовство Свинья                                    Пчеловодство	Внимательно слушают учителя и следуют чётким инструкциям Проговаривают вслух правило Объединились в пару и выполняют задание на раздаточном материале	Практический: Практическая работа в парах; Практический: защита работ	П: извлечение необходимой информации; К: высказывать своё предположение;
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (4-5 мин)	А теперь самостоятельно выполняем Тест 46. Животноводство А1. Чем занимаются животноводы? 1) разводят домашних животных 2) охотятся 3) работают в зоопарках 4) охраняют диких животных А2. Каких животных не разводят животноводы? 1) млекопитающих 3) земноводных 2) птиц 4) рыб А3. Где содержат домашних зверей и птиц? 1) на пасеках 3) в прудах 2) на фермах 4) в зоопарках А4. Какую рыбу разводят в прудах? 1) щуку 3) гуппи 2) скалярию 4) карпа В1. Кто лечит домашних животных? 1) животновод 3) доярка 2) ветеринар 4) птичница В2. Что даёт животноводство? 1) шерсть 3) овощи 2) зерно 4) лён С1. Как связаны между собой растениеводство и животноводство? 1) на полях выращивают кормовые культуры для домашних животных 2) с ферм на поля вывозят удобрения – навоз и другие отходы 3) растениеводство и животноводство никак не связаны 4) стада животных вредят выращиванию кормов	Дети внимательно слушают инструкцию по выполнению работы от учителя и выполняют тест	Практический: Самостоятельная работа	П: извлечение необходимой информации; К: высказывать своё предположение;
Физминутка (2 мин)	Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире! Пять – руками помахать! Шесть – за парту тихо сесть.	Повторяют за учителем.
VII. Включение в систему знаний и повторение (10 мин)	ГОРА неровные участки земной поверхности, которые возвышаются над окружающей местностью ХОЛМ это ровный или почти ровный участок земной поверхности ОВРАГ это возвышения на равнине. РАВНИНА углубление  с крутым склоном	Читают вслух	Практический: Работа в парах
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока) (4 мин)	Организация самостоятельного закрепления изученного материала. Дает инструкцию по домашнему заданию. Участвуют в подведении итога, задают вопросы, если есть такая необходимость.	Записывать д.з Отвечать на вопросы; Подводить итог урока;	Словесный.	Р: осуществлять итоговый контроль Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе