|
I.Организационный
момент
|
-
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Сергеевна. Сегодня урок окружающего
мира проведу у вас я.
- Ребята, посмотрите, к нам на
урок заглянуло солнышко. Давайте ему улыбнемся все вместе. А теперь тихо
садимся и начинаем наш урок.
|
Настраиваются на урок, проверяют, все ли готово к уроку.
|
Коммуникативные:
Развивать
готовность к сотрудничеству с учителем и сверстниками.
|
|
II. Актуализация знаний.
|
- Скажите, а кто же сегодня
пришел к нам на урок?
- Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
В небе тучка проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг…
- Что такое природа?
- Ребята, сегодня мы вместе с Муравьишкой
Вопросиком будем открывать некоторые тайны природы.
Открывает доску.
|
- Муравьишка Вопросик.
Воспринимают информацию, осмысливают
- Природа
- Природа – это то, что нас окружает, но не
создано человеком.
|
Познавательные:
находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других.
|
|
III. Постановка
учебной задачи.
|
-
Какие объекты природы вы видите на доске?
-
Муравьишка, как всегда принёс нам вопрос. Вспомните, когда вы сегодня шли в
школу, какие объекты природы вы видели вокруг себя?
-
Подумайте, на какие 2 группы мы можем их разделить?
-
Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
-
Давайте проверим ваши предположения.
-
Откройте учебник на стр.24 и прочтите тему урока. Правильно ли вы ее
определили?
-Прочитайте,
какие учебные задачи мы будем выполнять.
|
-Солнце,
облака, цветы, деревья, бабочки.
-
Растения, облака, солнце, земля, деревья, камни.
-
Живые и неживые.
Формулировка
темы урока детьми.
Чтение
в учебнике учебных задач на урок.
|
Познавательные: формулировать познавательную цель Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и понимать речь других
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться достичь цель
урока
|
|
IV. Работа по
теме урока.
|
- На партах у вас лежат цветные
жетоны. Распределитесь на группы согласна цветам. Каждая группа получает
карточки с заданиями (Приложение 1). На обсуждение и выполнение задания вам
дается 5 минут. Затем мы проверим ваши работы.
- Назовите признаки живой
природы?
Составляет схему на доске.
- Какие объекты относятся к
живой природе?
- Назовите признаки неживой
природы?
- Какие объекты относятся к
неживой природе?
- На какие три группы можно
разделить все предметы, которые нас окружают?
- Ребята, на партах у вас объекты неживой и
живой природы (камень, стакан воды, березовый лист, улитка и черепаха из
живого уголка, лист бумаги и т.д.) Вам необходимо распределить их на группы.
Практическую работу выполняете в парах.
- Может ли живая природа
существовать отдельно от неживой природы?
- Правильно, в природе всё
связано друг с другом. Вспомните, что необходимо растениям и животным для
жизни?
- Рассмотрите схему в учебнике
на странице 27. Что обозначают стрелки на этой схеме?
- Прочитаем вывод под схемой.
- Ребята, Муравьишка Вопросик
интересуется, а вы к какой природе относитесь? Докажите.
- Ребята, мы с
вами говорим о том, что все в природе взаимосвязано. Каким должно быть наше
отношение к природе?
|
Работа по карточкам в группах.
- Питается, растет, дышит, приносит
потомство, умирает.
- Не питается, не растет, не дышит, не
приносит потомство, не умирает.
- Живая и
неживая природа, предметы, сделанные человеком.
Распределяют объекты на 3
группы: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека.
- Нет, не может. В природе все
связано друг с другом.
Осмысливают вопросы, делают
выводы по ним.
- Связи между неживой и живой
природой.
Извлекают
информацию из схемы, делают выводы.
- К живой.
Человек питается, растет, дышит, умирает, приносит потомство.
- Наше отношение
к природе должно быть бережным.
|
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; принимать ценность природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения.
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; устанавливать
причинно-следственные связи (анализ, сравнение, классификация).
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия.
|
|
Физкультминутка
|
Игра «Живая и
неживая природа»
- Я буду
называть предмет. Если он относится к неживой природе, то вы должны встать,
если к живой – сесть.
- Солнце, ель,
лягушка, воздух, карась, созвездие, облако, кактус, льдина, ландыш.
|
Выполняют действия согласна правилам игры.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения
действия.
|
|
V.
Закрепление.
|
-
Что нового о неживой и живой природе вы сегодня узнали?
-
Где мы можем применить полученные знания? Поможет ли нам в жизни изученный
материал?
-А сейчас мы проверим, как вы усвоили
материал. На парте у вас лист
бумаги с пустыми кружочками. Я читаю высказывания. Если вы со мной согласны,
то красите кружок в зеленый цвет, если не согласны – в красный. Вопросы в презентации
(Приложение 2).
1. Природа делится на три группы: неживая,
живая, предметы, сделанные руками человека. (к)
2. Природа бывает неживая и живая. (з)
3.Живые существа дышат, питаются, растут,
приносят потомство, умирают. (з)
4. Солнце, звезды, воздух, вода, камни – это
объекты неживой природы. (з)
5. Живая природа может существовать без
неживой. (к)
- Проверьте себя.
|
Строят
самостоятельные
суждения о признаках живой и неживой природы, связи между неживой и живой
природой, обсуждают свои предположения.
Самостоятельно выполняют задание
по новой теме.
Выполняют
самопроверку по эталону.
|
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
оценивать свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: выполнять взаимопроверку.
|
|
VII.
Рефлексия
|
- Ребята, Муравей Вопросик
спрашивает у вас, к какой природе относится он? Докажите.
- За то время, пока мы
открывали тайны природы, на наше солнышко стала надвигаться тучка. В начале
урока мы все улыбались солнышку. Сейчас встанут и подарят солнышку улыбку те,
кому было все понятно, интересно, кто все задания выполнил правильно. Наоборот
– нахмурятся, как тучки. Кто же победит тучка или солнышко?
- Как вы
думаете, Муравей Вопросик доволен вашей работой на уроке? Он дарит вам схему
признаков живой природы.
|
Дети
оценивают уровень приобретённых знаний.
|
Регулятивные:
оценивать свои достижения
на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.