|
V. Первичное
закрепление во внешней речи.
|
- Сегодня на уроке вам предстоит стать исследователями воды
и получить ответы на некоторые свои вопросы.
- Вода - самое
распространённое вещество на Земле.
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите
слово «вода»? (Ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родник)
- Как вы думаете, много ли воды на Земле? (Ответы
обучающихся).
На слайде изображён глобус
- Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из
космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный -
голубой. А всё потому, что голубой краски на нём больше, чем белой, зелёной,
коричневой.
- Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду.
- Вода входит в состав любого живого организма.
- Смотрите, я взяла листик цветка и помяла его.
Учитель всё это показывает.
- Что вы увидели? Объясните, что это доказывает? (Ваша
рука стала мокрая, это доказывает, что в растениях есть вода).
- Правильно. А какие сочные плоды, овощи, ягоды вы знаете,
которые выделяют сок? (арбуз, клубника, огурец, помидор, апельсин,
лимон…)
- Этот сок - вода с растворёнными в ней различными
веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком
большом количестве.
- Вода справедливо считается самым главным веществом,
потому что без неё была бы невозможна жизнь на Земле, потому что она входит в
состав всех живых организмов, а организм человека на 2/3 состоит из воды.
- Почти все живые существа, кроме океанических и
морских обитателей, нуждаются в пресной воде, а её по сравнению с солёной не
так уж и много, поэтому пресную воду нужно беречь.
- Скажите, а какая бывает вода? Питьевая, водопроводная,
святая, родниковая, пресная, соленая, морская, минеральная, кипяченая…)
- А что значит «пресная», «солёная» вода? (Ответы
обучающихся)
- Пресная (не солёная) — это вода из обычных водоемов,
колодцев, рек, озер и т. д. А соленая - моря и океаны.
- А теперь давайте немного отдохнём и проведём
физминутку.
ФИЗМИНУТКА
- А вот как о себе говорит вода:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
- Как вы понимаете строки? (Ответы детей)
- Вода, не всегда жидкая, а какая ещё бывает, мы узнаем с
вами из учебника на стр.62 -63. Прочитайте каждый самостоятельно.
- Какая вода ещё может быть? Кто мне скажет? (Работа с
учебником).
- Вода в природе существует в трёх состояниях: жидком,
твёрдом, газообразном.
-Кто мне сможет привести примеры всех трёх состояний
воды? (Ответы обучающихся)
Демонстрация на слайдах
- В жидком состоянии мы воду можем увидеть в реках,
озёрах, дождь, вода из крана, наблюдать можно круглый год.
- В твёрдом состоянии мы воду чаще видим зимой, это лед,
снег, иней, сосульки, снег, айсберг, град.
- А в газообразном состоянии воду мы наблюдаем, когда
видим пар, туман.
- Если вы потрёте мокрой тряпкой классную доску, через
несколько минут доска снова станет сухой. Вода с неё испарится, т.е.
превратится в пар - прозрачный и бесцветный.
- Кто догадался, от чего зависит различное состояние
воды? (От температуры).
- Правильно, состояние воды прежде всего зависит от
температуры окружающей среды, в которой она находится.
- А сейчас я вам предлагаю побыть исследователями, будем
исследовать свойства воды. Я буду проводить опыты, а ваша задача за ними внимательно
следить, и делать выводы, что мы доказали данным опытом.
- Давайте приступим.
Опыт 1. Я
набрала в стакан воды. Опускаю туда палочку.
- Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?
Вывод: вода прозрачна.
- Правильно, и первое свойство воды – вода прозрачна.
Опыт 2. У
меня в руках цветные полоски. С их помощью мы определим цвет воды. Приложите
и сравните цвет воды и цвет каждой полоски.
- Можно ли сказать, что вода синяя, зелёная, красная,
жёлтая, белая? (Нет, цвет воды не совпадает ни с одной из полосок)
- Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.
- Отлично, вот мы и узнали второе свойство воды.
Опыт 3. У
меня в стакане вода. Сейчас я подойду к вам. Понюхайте её.
- Чем пахнет чистая вода? (Вода ничем не пахнет)
Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт 4. Я
насыпаю в стакан с водой сахара. Помешаю воду.
- Что можно заметить? О чём говорит этот опыт? (Вода
растворила сахар)
Вывод: вода-растворитель
Опыт 5. Что
произойдёт с водой, если её вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны).
- Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?
Вывод: вода течёт (свойство - текучесть)
Опыт 6.
Насыпьте в стакан с водой мел. Что произошло? В воде мел не растворился. Есть
вещества, которые не растворяются.
Опыт 7. Что происходит с водой при охлаждении и
нагревании?
Вывод: вода
при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. Казалось бы,
превращаясь в лёд, она должна особенно сильно сжиматься. На самом деле
происходит наоборот: превращаясь в лёд, вода расширяется. Из-за этого могут
лопнуть зимой водопроводные трубы. Вода в них замерзает и, расширяясь, так
сильно давит на трубы, что они разрываются.
- Знали ли вы раньше, что вода имеет столько много
свойств? (Ответы обучающихся)
- Кто мне их все перечислит?
Все свойства воды будут перечислены на слайде.
- Ребята, мы
с вами не назвали самое главное свойство. И чтобы его узнать, вам нужно
открыть учебник на стр.64 – 65., и вы узнаете об ещё, самом главном, свойстве
воды.
- И кто же мне назовёт это свойство?
-Конечно, это круговорот воды в природе. Во время осадков
(дождь, снег) какая - то часть воды попадает в ручей. реку, затем в море или
океан. Там, под воздействием солнца, вода испаряется и поднимается вверх в
виде тумана, из которого образуются облака, которые при помощи ветра
переносятся на сушу. Из облаков выпадают осадки и всё повторяется.
На слайде показан круговорот воды
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы,
рассуждают, вступают в диалог.
|
Личностные:
умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на
уроке, оценивать результаты собственной деятельности, уважительно относиться
к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества;
- Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-Коммуникативные: читывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в
устной и письменной речи;
|
|
VII. Включение
в систему знаний и повторение.
|
-
А сейчас немного отдохнем, а чтобы отдых прошел с пользой, повторим, в каких
состояниях бывает вода в природе.
-
Вы любите отгадывать загадки? Сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы
называете отгадку и говорите в каком состояние находится вода. Отвечать по
поднятой руке.
- Готовы?
Тогда начинаем.
1.Чего
в гору не вкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать? (вода) – состояние жидкое.
2.В
небе родился,
В земле схоронился. (дождь) – состояние жидкое.
3.Клубится,
а не дым,
Ложится, а не снег. (туман) – состояние газообразное.
4.Пушистый
ковер
Не руками ткан,
Не шелками шит,
При солнце, при месяце
Серебром блестит. (снег) – состояние твёрдое.
5.Детки
сели на карниз
И растут всё время вниз. (сосульки) – состояние твёрдое.
6.День
вначале был хороший,
Вдруг посыпался горошек!
Я принес домой штук тридцать,
А
в руках – одна водица! (град) – состояние твёрдое.
7. Мороз на воду опустился
И мир вокруг преобразился.
Там, где раньше все текло,
Превратилось все в стекло…(Лёд) – состояние твёрдое.
8.
Белой глыбой ледяной
В океане встал стеной
Знает каждый капитан
Как опасен великан (Айсберг) – состояние твёрдое.
9.
Был водой, теперь летаю.
С виду я туман напоминаю (Пар) – состояние газообразное.
10.
Бежит, журчит, волнуется.
Все на нее любуются!
Никак не остановится,
Назад не поворотится. (Река) – состояние жидкое.
-
Молодцы! Я вижу, что вы разбираетесь в состоянии воды.
- Вода
- одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей
планетой, если бы исчезла пресная вода.
- А
такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна
для жизни человека. Поэтому воду - надо беречь!
- А
как беречь воду? (Ответы обучающихся).
-
И сейчас я вам предлагаю нарисовать экологический знак о бережном отношении
воды.
|
Отгадывают загадки, для закрепления
изученного материала.
Слушают учителя, отвечают на вопросы, рисуют
экологический знак.
Выставка.
|
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия
требованиям данной задачи, адекватно воспринимать предложения и оценку
учителя, товарищей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.