Конспект урока по окружающему миру в 3 классе на тему «Вода».

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе.

Тема: «Вода».

Цель: организовать поисковую деятельность учащихся, направленную на совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих проведение лабораторных экспериментов.

Задачи: создать на уроке ситуацию, помогающую открыть, что вода -растворитель; дать возможность научиться пользоваться школьным лабораторным оборудованием; обеспечить формирование учащимися исследовательских умений в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Планируемые результаты

Предметные:

-Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды.

-Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов.

-Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества.

-Характеризовать воду как природный растворитель.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новым способам действия;

-ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

-самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, принимать роль в учебном сотрудничестве.

-подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.

Тип урока. Изучение нового материала с элементами практической работы

Оборудование: стаканы, ложка, сахар, соль, стакан с молоком, стакан с вишневым соком, мел, цветные полоски из бумаги, вода, глобус, презентация.

                                СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I. Организация класса.
1.	Приветствие класса.		Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе Высказывают своё мнение. Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действия смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.	Проверка готовности к уроку.	Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: учебник, дневник, ручки и, конечно же, тетрадки
3.	Психологический настрой на урок
II. Проверка домашнего задания.
1.	Отгадайте загадку	- Как вы думаете, почему данная загадка прозвучала? -Давайте проверим наши знания по этой теме.	Отвечают на вопросы учителя	Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов
2.	Работа по карточкам		Работают по карточкам
III. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.
1.	Работа в группах	- Пришло время выяснить, чем мы будем заниматься, и какой объект станет темой нашего урока. Предлагаю работу в группах. Вспомните, пожалуйста, правила дружной работы в группе. Каждая группа получает свое задание. Задания: 1 гр. – отгадать загадку                 2 гр. – расшифровать ребус	Учащиеся называют правила дружной работы 1.Будьте вежливы. Не перебивайте товарища. 2.Говорите так, чтобы вас слышали только в вашей группе. 3.Поблагодарите друг друга за совместную работу. Учащиеся выполняют групповые задания, обсуждают мнения и отвечают на поставленный вопрос, помощь учителя не потребовалась	Познавательные: поиск разнообразных способов решения поставленных задач. Коммуникативные: формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
2.	Создание проблемной ситуации	Проверка. - Постарайтесь дать ответ на ваше задание в форме одного слова. 1 группа   Слайд 5        2 группа – Слайд 6   Выслушиваются ответы детей. - Докажите! Почему? - Вы догадались верно. Это – вода. - Ребята, мне понравилось, как вы работали в группах, соблюдали все правила. Прекрасно обосновывали свою точку зрения, адекватно использовали речевые средства и умели выслушать ответы своих одноклассников. Постановка темы урока - Кто догадался, чему будет посвящен наш урок?	1 группа: - Мы посовещались и решили, что ответом этой загадки будет слово «вода». - Все перечисленные высказывания указывают на одну необходимость – воду! Например, мама не может готовить и стирать без воды, корабли не могут плыть без воды и, возможно, наступит смерть человека, если будет отсутствовать вода. 2 группа: - Мы разгадали ребус и в нем зашифровано тоже слово «вода». На первой картинке нарисован волк. В этом слове надо убрать две последние буквы, т.к. стоят запятые. А по правилам  - их надо убрать. Остаются две первые буквы «ВО» - На второй картинке нарисован дом. В этом слове буква «о» = «а» и убираем последнюю букву «м». Получаются две буквы «ДА». Соединяем их вместе, получается слово «вода». -Сегодня на уроке мы будем говорить о воде.
3.	Физминутка	Очень всем нужна вода. Делай раз и делай два. Звери из ручья напились, Влево, вправо поклонились. Вместе на носочки встали- Тучку лапками достали. Дождик вдруг полил грибной- Убежали все домой.	Дети выполняют движения
4.	Формулирование проблемы. Определение задач урока	- Что нам сегодня предстоит выяснить на уроке? - Сформулируйте тему урока. - Сформулируйте учебную задачу. Учитель демонстрирует прозрачный сосуд с водой. - Сегодня на уроке я вам предлагаю побывать в роли исследователей, а чем занимаются исследователи? - Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать о свойствах воды и получить ответы на некоторые свои вопросы.	Ответы детей: -Ищут ответы на вопросы. - Наблюдают. -Проводят опыты (исследуют). - Проверяют свои догадки.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.
IV. Объяснение нового материала.
1.	Сообщение учителя с элементами беседы	1. Роль воды в жизни человека, растений и животных. -Ребята, какую роль вода играет в жизни человека? -Зачем и почему она необходима? -Как человек использует воду? -Какой же вывод мы можем сделать? 2. Сколько воды на планете Земля? -Как вы думаете, можно ли воду назвать полезным ископаемым? Вспомните, что обозначает синий и голубой цвета? -Зеленый и коричневый? -На глобусе – это материки или суша. Раскручиваю глобус вокруг оси. Какой цвет преобладает? -Что из этого следует? -На Земле большую часть занимают водные пространства. Слайд 7 4. Вода в природе. -Ребята, где в природе вы встречали воду? -Гейзеры – уникальное явление природы. Слайд 8, 9           5. Три состояния воды. -Вот вы сказали, что облако, роса, снег – это вода. Но чем – то она непохожа в росе, снеге, тумане. -Чем непохожа? -Какое же вещество вода: жидкость, твердая или пар? На экране и в тетрадях рисуется схема. Слад 10 -Приведите примеры, где в домашних условиях можно увидеть воду в виде жидкости, в виде пара, в твердом виде? -Интересно, может ли вода перейти из жидкого состояния в парообразное? При каких условиях это произойдет быстрее? -А из жидкого в твердое? -А наоборот из твердого в жидкое? -А из твердого состояния перейти в пар? Приведите примеры. -Может ли пар снова стать жидкостью или перейти в твердое состояние?	Вывод: Вода нужна для питания и охлаждения всем растениям, животным, людям. Без воды не будет жизни. Вывод. Вода – особый минерал, т. к. она одновременно может находиться в трех состояниях Вывод: Вода – чудесный минерал. Он может быть сразу в трех состояниях и переходить из одного в два другие. Другого такого полезного ископаемого нет!	Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: формирование границ собственного знания и незнания. Личностные УУД: учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
2.	Физминутка	Релаксация с музыкой. -Закройте глаза, расслабьтесь и послушайте шум моря. Представьте, что вы находитесь на солнечном берегу, и волны совсем рядом с вами. Послушайте, как море ласково успокаивает вас….	Дети выполняют движения	Личностные : формирование культуры предметно- преобразующей деятельности человека.
3.	Сценка: «Встретились два ослика».	6. Свойства воды. -А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока. -Что же произошло? Как вы думаете, почему же ноша первого ослика после купания стала легче, а второго тяжелее? -Что же мы с вами сегодня попытаемся узнать о воде?  - Мы будем говорить о воде как растворителе. - Итак, сегодня на уроке мы будем проверять ещё 1 свойство воды-растворять разные вещества.  Растворимость – это содержание растворенного вещества в насыщенном растворе.	Вывод: Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.	Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
4.	Работа в группах. Практическая работа.	1 группа работает над первым свойством воды-прозрачность. Оборудование-стаканы с водой и молоком, чайная ложка Инструкция по проведению опыта. Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Видна ли она? -Что вы заметили?  -О каком свойстве воды это говорит? 2 группа работает над вторым свойством воды- цвет. Оборудование-стакан с водой, разноцветные полоски. Инструкция по проведению опыта. -Сравни цвет воды с цветом полосок. -О каком свойстве воды это говорит? 3 группа работает  над третьим свойством воды – запах. Оборудование-стакан с водой и стакан с вишневым соком. Инструкция по проведению опыта. -Понюхай жидкости в стаканах. -Вспомнить правила при определении запаха жидкости!!! -Что вы заметили? 4 группа работает над свойством - вкус. Оборудование: стакан с водой, стакан с соком. Инструкция по проведению опыта. -Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил? -Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества? 5 группа работает над свойством- форма. Оборудование: стакан с водой, различные емкости, кусочек мела. Инструкция по проведению опыта. -Рассмотрите кусочек мела. -Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол. Что вы заметили? - Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований. - Какое вещество было объектом нашего  исследования?  - Какими свойствами она обладает?	Дети работают в группах по пoиску нужной информации организует демонстрацию опытов, результаты фиксируют	Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
5.	Физминутка для глаз «Облака»	Слайд 11	Физкультминутка (выполняют движения)
V. Закрепление нового материала.
1.	Работа с учебником	- В начале урока вы сказали, что жизнь без воды невозможна. - Сейчас вы прочитаете статью в учебнике на с.49 «Вода и жизнь» - Подумайте, что ещё нового вы  из нее узнали? -Где в природе встречается вода? -О каких свойствах воды вы узнали?	Ведут беседу с учителем, работая с текстом. -Высказывают мнение. -Читают текст вслух.	Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2.	Самостоятельная работа. Пример «Кластер»	Слайд 13, 14	Выполняют самостоятельную работу	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием
VI. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока.
1.	Беседа	-Какое свойство воды вы используете, когда стираете белье? -Когда пьете воду? -Когда умываетесь? Когда поливаете цветы?	Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений
2.	Задание: «Продолжить фразу»	Слайд 15	Отвечают на вопросы.
3.	Самооценка	- А сейчас давайте оценим свою работу на уроке. - У каждого из вас есть на парте капелька воды. Давайте их оживим: •Если вам было  интересно, легко на уроке, во всем разобрались – нарисуйте у этой капельки веселое лицо.        •Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – нарисуйте грустное лицо. - А теперь выходите к доске и поместите их на нашем импровизированном море. Что я вижу!!! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы! Сколько веселых капелек воды в нашем море!	Дают ответы на вопросы Анализируют работу на уроке через самооценку
4.	Домашнее задание	Стр. 40 – 42, ответы на вопросы	Записывают домашнее задание