Конспект урока по рассказу В. Распутина "Мама куда-то ушла" (5 класс)

Учитель русского языка и литературы

МОУ Мулянская средняя

общеобразовательная школа

Сидорова Марина Анатольевна

Урок литературы в 5б классе

Тема урока: Встреча с одиночеством в рассказе В. Распутина «Мама куда-то ушла».

Тип урока: урок рефлексии.

Технология: диалоговая

Цель урока: осмысление проблемы одиночества на примере рассказа В. Распутина «Мама куда-то ушла».

Задачи урока:

       1. Проанализировать содержание рассказа, понять тему, основную мысль, определить проблемы, поднятые автором рассказа, актуальность произведения;

2. Выявить роль замысла автора в  описании внутреннего состояния героя;

3. Учиться наблюдать, сравнивать, обобщать, выделять значимые части текста для анализа; развивать монологическую речь;

       4. Сформулировать свою точку зрения на произведение

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I. Этап мотивации	- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые коллеги! Я надеюсь, что день сегодня, действительно, добрый.  Я вижу ваши глаза, улыбки и чувствую, что мы сегодня вместе сделаем много открытий! Я очень рада нашей встрече, точно знаю, что встречи никогда не бывают случайными. Я предлагаю Вам посмотреть слайды, послушать музыкальную композицию и подумать над тем, какое состояние человека передают картины и музыка. Слайды 1-8 - С каким состоянием человека мы сегодня встретимся? Дети определяют состояние человека – одиночество. - Как можно связать это состояние с произведением, которое вы должны были прочитать к уроку? Тема нашего урока:  встреча с  одиночеством  в рассказе В. Распутина «Мама куда-то ушла».   Слайд 9 .	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой  задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
II. Актуализация знаний. III. Работа  с текстом.  Анализ текста.	- Ребята, я предлагаю Вам определить цель урока и поставить учебные задачи. Слайды11-12. - Ребята, какие чувства вызвал у вас рассказ? - Какие вопросы вы хотели бы задать автору? - Что вас удивило? - Что показалось интересным? - О чем вы задумались? - Попытайтесь одним предложением передать содержание рассказа. Продолжите предложение: « Это рассказ о том, как ….» - Что вы сейчас назвали: тему или идею произведения? -  Назовите алгоритм  анализа произведения. - По жанру это произведение рассказ. А чем рассказ отличается от повести? Слайд 13.  - С каким  состоянием в конце рассказа встречается впервые мальчик? Автор показывает, что к этому состоянию мальчик идет постепенно. - Я предлагаю вам поработать в парах и определить, какие чувства испытал герой рассказа до встречи с одиночеством? Выберите из текста словосочетания, выражающие чувства и переживания героя. 1. Какое чувство испытал мальчик, проснувшись? - Радость. Слайд 14. 2. Что значит «тишина сомкнулась»? - чувство удивления, переходящее в тревогу. Слайд 15. 3. Почему он не мог успокоиться? - испытал физическую боль. Слайд 16. 4. Почему он постепенно успокоился и перестал плакать? - появляется чувство надежды. Слайд 17. 5. Почему мальчик стал играть с зайцем? - чувство успокоения. Слайд 18. 6. Почему мальчик стал пинать зайца? - почувствовал отчаяние, а затем вину! Слайды 19-21 7. Какое чувство он испытал дважды? - Боль, во второй раз душевную. - А какая боль сильнее и почему? -  Как вы понимаете значение слова «одиночество»? Слайд 22.  - А одиночество это «хорошо» или «плохо»? ( Какое бывает одиночество?) Я предлагаю подумать и определить + и – этого состояния по рядам: 1 и 3 ряд  определяет +, 2 и 4 -. Слайд 23. - Я предлагаю вам проанализировать афоризмы об одиночестве. Слайды 24-28. – Почему у героя рассказа нет имени? Каково значение имени? Слайд 29.  - Почему для человека так тяжела  первая встреча с одиночеством?  - Сколько лет герою? Что характерно для этого возраста? - Кто для ребенка самый близкий человек на свете? - Докажите, что весь мир для мальчика – это его мать. Слайды 30-32. - Как в рассказе В. Распутина "Мама куда-то ушла" раскрывается тема "Я и другие"?
IV. Итог урока.	- Как бы вы определили замысел автора, основную мысль произведения?  Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он обречён на одиночество – в какие-то моменты он неизбежно остаётся один, со своими проблемами.   Этого не нужно бояться, с этим нужно уметь жить. Я желаю вам, чтобы рядом с вами был всегда близкий человек – ваша мама. Пусть она живёт долго и счастливо. Ваша задача: не обижать матерей, а беречь их! Помни, ты не один … Слайды 33-34. Просмотр и прослушивание видеоролика Светланы Копыловой «Не обижайте матерей!»
V. Рефлексия	Продолжить одно из начатых предложений: После этого урока… Я понял, что… Я извлёк для себя уроки… Этот рассказ заставил меня задуматься о … Слайд 35
VI. Домашнее задание	В качестве домашнего задания: Я предлагаю вам составить памятку на тему «Как избежать печального одиночества»? или «Когда я остался дома один». Как бы вы хотели закончить рассказ: дописать его. Изобразить одиночество. Выбрать одно из трёх заданий.