Конспект урока по развитию речи в 6 классе "Изобразительные средства языка"

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ  ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В 6 КЛАССЕ. (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

 Требования ФГОС  к освоению основной образовательной программы предполагают новые методы и приемы построения урока.  В школьном курсе уделяется много времени для работы с текстами разных видов, поэтому очень важно начинать работу над текстом уже с 5 класса, давать учащимся навыки  анализ текста и учить видеть средства выразительности, а также продолжать закреплять данные навыки в дальнейшем. Данная разработка урока включает в себя региональный компонент. Учащимся тема  с самого начала не сообщается, а предлагается самим в конце сформулировать ее и занести в таблицу-схему, распределив там же основные понятия, над которыми будут ребята работать в процессе урока.

Тема: Изобразительные средства языка.

Форма урока:  практикум.

Цель:  Расширить представление об изобразительных средствах языка.

Задачи:

1.Научить систематизировать материал по теме.

2. Формировать навыки анализа и исследования художественного текста.

3. Познакомить с творчеством уральских поэтов.

4. Отработать на практике известные и полученные знания по данной теме.

Планируемые результаты: Научиться определять роль изобразительных средств языка в тексте.

Личностные результаты: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Метапредметные результаты: учить организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознавать себя как движущую силу своего образования, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Техническое оборудование: на уроке используется компьютер, экран, проектор, раздаточный  печатный материал, цветные карандаши.

План урока.

1.     Организационный момент

2.     Работа с высказыванием А. И. Куприна

3.     Работа с  теоретическим материалом (эпитетами, сравнениями, ассонансом и аллитерацией)

4.     Анализ стихотворения Риммы Дышаленковой. НРК

5.     Заполнение таблицы-схемы

6.     Выполнение практической работы.

Ход урока:

Тема: ________________________________________

(Тему на доске не записываем, дети сами должны сформулировать её в конце урока и записать в схему)

1.Организационный момент. Слово учителя.

Ребята, тему нашего урока вам придется сформулировать самим.

У вас на столе тетради по развитию речи, учебник и 2 распечатанных листа. На одном пустая схема, которую нужно по ходу урока заполнить.  Другой лист содержит дополнительный материал с заданиями. Оба листа в конце урока сдадите, поэтому подпишите эти листы в правом верхнем углу.

2. Беседа с классом.

1)Ученик читает высказывание А. И.  Куприна

Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.                   

                                          А. И. Куприн

2)Вопросы по высказыванию:

- Как вы понимаете данное высказывание?

- Как  думаете, Куприн гордился тем, что говорил и писал на русском языке?

-  Какие особенности языка отмечает писатель?

- Согласны, ребята, вы с данным высказыванием?

- Кто подтвердит данное высказывание другими известными словами?

3)Ребята читают подготовленные высказывания о русском языке выдающихся деятелей культуры, писателей, ученых.

4)Давайте  убедимся сами в том, что русский язык действительно обладает такими свойствами.

 Попробуем разобраться в тех приемах и художественных средствах, которые делают данный язык таким особенным.

- Назовите ключевые слова в высказывании? 

 Красив, певуч, выразителен, гибок, ловок, вместителен.

- Как вы думаете, что использую поэты и писатели в речи, чтобы речь была КРАСИВОЙ?

- Конечно, эпитеты. Какие бывают эпитеты? (ребята уже знают данное понятие по уроку литературы, где на примерах русских народных сказок познакомились с постоянными эпитетами)

Эпитеты (постоянные и непостоянные)

Приведем примеры:

 изумрудный лес, золотое поле одуванчиков, бриллиантовая роса, сумасшедшая вьюга, серый волк, рыжая, хитрая лиса, озорной ветерок.

Обратимся к печатному материалу, который у вас под рукой. Найдем и подчеркнем эпитеты в строчках А. Блока и С. Есенина

***

Неприглядная дорога,

Да любимая навек,

По которой ездил много

Всякий русский человек.   С. Есенин

*** 

О, как безумно за окном

Ревет, бушует буря злая…      А. Блок

- Действительно, это буря злая; неприглядная дорога.

- Теперь рассмотрим такое свойство языка как выразительность

-Что для этого используют писатели?   

- Сравнительные обороты  с союзами как, словно, будто, точно, подобно и творительный сравнения.

Примеры: Мышкой она пробежала по двору; мухой пролетело время; дугой перекинулась радуга;

- Прочитайте стихотворение И. Бунина «Листопад» и подчеркните сравнения.

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

 И. Бунин «Листопад»

Чтобы язык был ПЕВУЧ, авторы используют прием, который называется аллитерация и ассонанс. (С помощью проектора можно на экране показать строчки стихотворных текстов, где наглядно показаны данные приемы)

Ассонанс – повторение одинаковых гласных звуков.

У наших ушки на макушке, чуть утро осветило пушки и леса синие верхушки – французы тут как тут.          М. Лермонтов

Аллитерация – повторение одинаковых согласных звуков.

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон.               А. С. Пушкин

И сейчас  предлагаем  познакомиться с нашей Магнитогорской поэтессой Риммой Дышаленковой. К великому сожалению, ее теперь с нами нет, но ее творчество будет радовать еще не одно поколение. Она писала и для взрослых, и для детей. (На экране через проектор выводится портрет поэтессы)

Прочитаем одно из её стихотворений.

                       ***

Мысль орошает нас, как дождь,

и к росту побуждает душу.

Цветок души лучу послушен

и не приемлет тьму и ложь.

Мысль веет, будто свежий ветер.

Но что нам свежесть? Если лень

и запах лени каждый день 

дороже нам всего   на свете.

Мысль очищает нас, как снег.

Но это ж надо долго думать!

…Нет мысли мрачной и угрюмой,

без мысли мрачен человек.

Мысль орошает нас, как дождь.

Мысль веет, будто свежий ветер,

Мысль очищает нас, как снег.

Без мысли мрачен человек.

- Какое ключевое слово звучит в этом стихотворении. (Мысль, человек)

- Вы согласны с тем, что мысль украшает человека?

- Трудно заставить себя над чем-то размышлять, ходить под гнетом определенных мыслей? 

-Да

- Но, когда находишь правильное решение, ты радуешься этому?

-Конечно

- Какие художественные приемы использует Римма Дышаленкова в своем стихотворении?

Есть различные повторы – рефрены,

Одинаковое начало строки – анафора

И конечно, эпитеты, сравнения.

-  Давайте их назовем. С какой целью автор повторяет данные слова?

- Меняется ли настроение стихотворения? Если меняется, то как?

- Какие автор использует сравнения и для чего?

5)Теперь поработаем со схемой, попробуем сформулировать тему урока и заполнить пустые ячейки.

- Что отражает данная таблица? Это схема урока.

- Над какими средствами выразительности сегодня работали?

(эпитеты, сравнения, аллитерация, ассонанс)

- Попробуйте разместить данные понятия в этой таблице.

А внизу надо отметить: Трудно ли было вам заполнять данную таблицу или нет.

Зеленое облачко – легко

Желтое облачко – затруднялся

Красное облачко – трудно

- Давайте проговорим вместе тему, которую вы записали.

Если у вас она записана по-другому, то запишите ее сверху, посмотрите, в чем формулировка темы не совпадает с образцом.

Сдайте листочки с заполненной схемой. (Учащиеся заполняют пустую схему терминами, которые повторяли и изучали на уроке).

 

6) А теперь поработайте с заданием на листах. (10 минут)

ФИО ученика(цы)   _________________________

Практическая работа.

Задание.  Подчеркнуть в тексте и назвать изобразительные средства языка, подписав их над словами, которые вы подчеркнете.

1.        И вы подобно так падете,

Как с древ увядший лист падет!

И вы подобно так умрете,

Как ваш последний раб умрет. (Г. Державин)

2.      Не умрет твой стих могучий,

        Достопамятно- живой,

        Упоительный, кипучий,

        И воинственно- летучий,

        И разгульно- удалой. (Н. Языков)

3.        Анчар, как грозный часовой,

Стоит – один во всей вселенной. (А. Пушкин)

4.         Ты и убогая,

            Ты и обильная,

            Ты и могучая,

            Ты и бессильная… (Н. Некрасов)

5.          Старик с морозца вносит в дом

Охапку дров продрогших. (Д. Самойлов)

6.        Шепот ли, шорох иль шелест –

Нежность, как песни Саади. (С. Есенин)

7.        Снег, словно мед ноздреватый,

Лег под прямой частокол. (С. Есенин)

8.        Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши. (К. Бальмонт)

Домашняя работа.  Написать сочинение - описание. Начало зимы. (С использованием выразительных средств, которые разбирались на уроке).

 

Краткое описание документа:

Урок развития речи в 6 классе дает представление о понятиях: эпитет, ассонанс, аллитерация, сравнение, повтор. Учащиеся учатся анализировать материал, обобщать и распределять полученные знания в определенной последовательности, а также формулировать самостоятельно тему урока. Практическая работа в рамках урока помогает закрепить полученные знания. Использование на уроке текстов уральских поэтов помогает расширить представление учащихся о литературе региона.