Урок русского
языка в 3 классе по теме: «Имя существительное»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умения определять в речи имена существительные.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов.
Дидактическая
цель:
•
создание
условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной
информации средствами ИКТ.
Задачи урока:
•
Формировать умения распознавать
одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена
существительные;
•
Развивать умение сравнивать и делать
выводы.
•
формировать
универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные,
регулятивные;
•
работать
над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
•
воспитывать
интерес к предмету.
Основной
дидактический метод:
•
частично
– поисковый
Дидактические
средства:
•
учитель
– презентация;
•
учащихся
– тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица
Оборудование:
•
«Русский
язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3 класс
•
компьютер
+проектор
•
маркерные
доски
Ход урока
•
Организация
класса.
1. Оргмомент.
a) Приветствие
учителя.
б) Эмоциональная мотивация.
- Прозвенел уже
звонок,
Начинается урок.
И на парте – все в
порядке –
Ручки, книжки и
тетрадки.
Ножки – вместе,
Спинки – ровно
И к уроку все
готово!
- Будьте внимательными, работайте активно
и я думаю, в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат
положительную оценку! (Учащиеся записывают классная работа и число.)
II. Проверка домашнего задания
III.Словарная
работа.
На экране слова с пропущенными безударными
гласными в корне, дети показывают сигнальными карточками пропущенную букву. И
объясняют орфограмму, подбирают, если нужно проверочные слова. Самопроверка на
экране. После проверки дети выписывают те слова, в которых встретились элементы
из чистописания, обозначить в них орфограммы.
- Ребята, какие орфограммы встретились вам
в словах?
- Кто из вас не сделал ни одной ошибки?
1-2 ошибки?
- Чем все слова похожи между собой? (это
имена существительные)
- Посмотрите внимательно, все ли слова
здесь существительные? Какое слово лишнее? Почему?
VI. Актуализация
знаний
(Работа в парах.)
- Запишите и разделите слова на 3 группы.
(Слова записаны на доске.)
Лежать, вечерний, трава, лететь,
светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.
- По какому признаку вы разделили слова?
(По частям речи.)
- Какие слова отнесли к первой группе?
(Лежать, лететь, светает.)
- К какой части речи относятся эти слова?
(Глаголы.)
- На какие вопросы отвечают эти слова?
(Что делать? Что делает?)
- Какие слова вы записали во второй группе?
(Вечерний, зеленые, спортивная.)
- К какой части речи относятся эти слова?
(Прилагательные.)
- На какие вопросы отвечают слова со
второй группы? (Какой? Какие? Какая?)
- Какие слова вы отнесли к третей группе?
(Трава, лиса, поля.)
- К какой части речи относятся эти слова?
(Существительные.)
- На какие вопросы отвечают
существительные? (Кто? Что?)
- Какая орфограмма встретилась вам в
словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)
- Как проверяли безударную гласную в
словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)
V. Cамоопределение к деятельности
- Прочитайте слова.
Снегопад, корова, нефть, собака,
голубой.
- Какое слово лишнее? Почему? (Голубой –
это имя прилагательное.)
- К какой части речи относятся остальные
слова? (Имена существительные.)
- Что вы знаете об имени существительном?
Прочитайте на экране.
(Слайд 2, 3)
- Сформулируйте тему урока. (Слайд
4.)
- Приведите примеры
имен существительных.
. Работа по теме урока
•
Упражнения
в написании собственных и нарицательных слов.
(Работа
в парах)
-
Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова. Выпишите в левую колонку имена
собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны. (Слайд 5.)
Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака,
Жучка, планета, Марс.
(Проверка.)
(Слайд 6.)
VI. Физкультминутка
(слайд 7.)
Раз – поднялись,
подтянулись.
Два - согнулись,
разогнулись.
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки
шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту
тихо сесть.
VII. Закрепление изученного материала
•
Работа
по учебнику
Упр.
23 (с. 16).
(Дети самостоятельно выполняют
упражнение. Проверка.)
(Учащиеся читают по одному сочетанию слов
и называют имена собственные.)
•
Упражнение
в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)
- Распределите данные слова на две
группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие
неодушевленные предметы.
Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр,
ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница,
юноша.
- Какие слова написали в первую группу?
Почему?
- Какие слова отнесли ко второй группе?
Почему?
РЕФЛЕКСИЯ
-Что нового мы узнали на уроке?
Составим кластер. Проще так запомнить все про имя существительное? Этим
кластером мы будем пользоваться и на следующем уроке, потому что сегодня мы
только начали изучать имя существительное.
- Кто все понял и запомнил о
существительном?
- Кто не донца усвоил какие-либо категории
существительного?
IX. Подведение итогов урока
- С какими новыми словарными словами вы
познакомились?
- Оцените свою работу на уроке.
Домашнеезадание.
Упр.
24 (с. 16).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.