Конспект урока по русскому языку 5 класс по теме: "Глагол как часть речи".

Конспект открытого урока объяснения нового материала

Тема урока «Глагол как часть речи»

Класс: 5

Планируемые образовательные результаты

1.   Предметные:

·     обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;

·     отличать глаголы от слов других частей речи;

·     работать с различными источниками информации;

·     использовать знания о глаголе.

2.   Метапредметные:

·     сформулировать цели своей учебной деятельности;

·     планировать и регулировать свои действия;

·     совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;

·     продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;

·     продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.

3.   Личностный результат:

обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.

Словарь урока: глагол

Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Рыбченкова Л.М. и др.; рабочие тетради, карточки с заданиями.

Ход урока.

№	Этап урока. Основное содержание этапа	Основные виды деятельности обучающихся
1.	Орг. момент Доброе утро, ребята! Садитесь!	Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
2.	1. Проверка дом.задания. Работа по карточкам./3 варианта/ - Для того, чтобы проверить ваши знания, я раздам вам карточки. На работу вам дается 3 минуты. -Вверху подпишите ваши листочки. Приступайте к работе.   2.    Орф.тренинг. Очень хорошо. Спасибо за работу. - теперь откройте тетради, запишите число, классная работа. К доске пойдет…………………. . Запишем: Здравствуйте Пожалуйста---/ помощью древней формы глагола ста, то есть стать и глагола «пожаловать», которое имело много значений: пожалеть сильно, помиловать, отблагодарить, то есть сделать это для тебя, почтить, простить./ Спасибо---/ Старинные же формы по происхождению своему звучат так: хвала тебе, спаси вас бог, благодарю, благодарствую, покорно благодарю… Исполать в значении спасибо известно с 16 века./ Извините До свидания Благодарю Благодарность Вежливость--- вежа/ведать – знать/+лив Подчеркнем орфограммы. А скажите, ребята, для чего нам нужны эти слова? А что интересного можно заметить в употреблении их в письменной речи? - верно, в письменной речи эти слова выделяются запятыми. - А как мы выделяем их в устной речи? - А что вы знаете об образовании этих слов? Например, слово здравствуй – что оно обозначает? - а знаете ли вы, что … - придумайте и запишите предложение с двумя из них. 3.Мотивация. Целеполагание. Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: на доске написаны предложения. Но они неполные. Кто сможет помочь восстановить эти предложения? Старик ____ неводом рыбу, Старуха_____    свою пряжу. (Пушкин). Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____. Яблоня _____ ее  своими ветвями. Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»). - А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила, пролетели) - К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков? (глагол) - Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают действие) - Сформулируйте тему урока. Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи. - Вы согласны? Запишите число и тему урока в  тетрадь. 4.   Актуализация знаний - КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧЕМ МЫ СЕГОДНЯ БУДЕМ ЗАНИМАТЬСЯ НА УРОКЕ? Я их определила вот так: мы будем учиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.  Вы согласны? Нам просто необходим план. Ребята, предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели? План урока:  1.Вспомнить все, что мы знаем о глаголе.. 2. Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей речи. Согласны?	Вступление в диалог с учителем, выполнение задания, построение умозаключения на его основе. Формулировка темы урока и запись в тетрадь Формулирование цели своей деятельности Планирование своей деятельности
3.	1. Первичное закрепление материала 1.     Что такое глагол? Какие морфологические признаки глагола нам уже известны? А ТЕПЕРЬ ПРОВЕРИМ, ВСЕ ЛИ О ГЛАГОЛЕ МЫ ВСПОМНИЛИ. ДЛЯ ЭТОГО ПРОЧИТАЕМ ПРАВИЛО НА СТРАНИЦЕ 53. РАССКАЖИТЕ ПРАВИЛО. 2.     Упр. 370. - А теперь откройте упражнение 370, прочитает задание……. - давайте сделаем так: прослушаем оба фрагмента, а потом ответим на вопросы. - Первый фрагмент читает …………….. - второй фрагмент читает ……………… - итак, пожалуйста, кто ответит на вопрос: Какой из этих фрагментов можно иллюстрировать в виде комикса. Докажите. Свою речь начните со слов: Я думаю, что…  - спасибо. Все ли согласны? Может, у кого-то есть другое мнение? - Тогда, полагаю, второй фрагмент можно иллюстрировать в виде картины? - к каким типам речи мы можем отнести эти тексты? Обоснуйте. - почему? Докажите. - Спасибо. Тогда давайте разберем задания: 1) что вы можете сказать? Тогда запишем в тетрадь упражнение 370 и последние два задания выполним письменно. 3.                Пословица. - скажите, ребята, слышали ли вы когда–нибудь выражение «Устами младенца глаголет истина»? как вы думаете, что оно означает. А давайте попробует перевести ее на наш современный язык. Как вы думаете, какой вариант интереснее? Почему? 3.         Омонимия/стр.52/ - давайте посмотрим на стр. 52. На полях есть задание. 4.   Прочитаем его. Что мы можем сказать? Давайте сделаем вывод и запишем кластер в тетрадь для правил. Глагол Самостоятельная часть речи Обозначает действие Отвечает на вопросы что делать? Что сделать? Морф.признаки: Вид/совершенный-несовершенный/ Спряжение/1-2/ Время/прош., наст., буд./ Число/ед.мн./ Лицо /1,2,3/ Род/м.р., ж.р., ср.р./ Синтаксическая функция Сказуемое. 2.Работа с текстом -А теперь на каждую парту я раздаю лист с фрагментом стихотворения. РАЗДАТЬ ЗАРАНЕЕ Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. -какое время года описано в стихотворении? Как вы догадались? Понравилось ли вам оно? Давайте найдем все глаголы в тексте и перечислим их. - в этом фрагменте есть устаревшая форма глагола. Как вы думаете, где? Почему она названа устаревшей? Как теперь употребляем мы тот же глагол? - Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Вид, спряжение, время, число, лицо или род.) - Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им характеристику. —        Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени? - выразительное чтение стихотворения.	Анализируют свои знания по части речи «Глагол» Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения Формирование умения определять общевидовое значение глаголов. Определение морфологических признаков глагола. Синтаксический анализ. Самопроверка и самоконтроль.
4.	Закрепление пройденного материала. Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах) Прочитайте текст и выполните задания к нему. Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода. Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист. Вопросы к тексту: Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в первом) Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох). Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы. Что общего в их значениях и в чём разница? (ОБЩЕЕ – ОБОЗНАЧАЮТ ДЕЙСТВИЕ, НО ПРИ ЭТОМ ЭТО СЛОВА РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ). Докажите, что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время глагола, лицо. Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.).	Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее выражения Формирование умения видеть глаголы в тексте и отличать их от других частей речи, умение классифицировать глаголы по значению. Сравнительный анализ Формулировка и аргументирование собственного мнения. Определение морфологических признаков глагола. Формулировка собственных выводов. Осуществление парной формы учебного сотрудничества.
5.	Рефлексия О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе) Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень 2. Игра «Верно-неверно. - Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет. 1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно) 2.Глаголы изменяются по временам. (верно) 3.Глаголы изменяются по временам, числам, лицам. (верно) 4.Глаголы изменяются по временам, падежам. (неверно) 5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно) В конце урока учащиеся называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется оценка после проверки их классной работы (поурочный балл)	Анализ собственной учебной деятельности и самооценка
6.	Домашнее задание Параграф 39, выучить слова из орф.тренинга стр.52, упр. 372.
7	Выставление оценок. - А теперь оцените себя по данным критериям: 1) работа на уроке. 2) понимание темы. 3) работа в тетради.

Раскрыть скобки.                                                  _____________________
(Не)годование,  (не)внимательность,  (не)вежа,  (не)грамотность,  (не)боялся преград; (не)был в школе;	(не)вольник,  (не)забудка, (не)доверие,  (не)ряха,  (не)правда, (не)навидит ложь; небо (не)голубое.	(не)видимка,  (не)вежливость,  (не)везенье, (не)доверие, Надеть (не)красивый плащ; очень (не)красивый зонт;	вовсе (не)красивый поступок; ничуть (не)интересный фильм; далеко (не)легкое дело; сказать явную (не)правду;

Вставить на месте пропусков о/ё.                                    ___________________ Ж…лудь, щ…лочка, ж…лтый, больш…го, куц…го, ш…ссе, крыж…вник, ш…лк, беч…вка, реш…тка, приш…л, расч…ска, ш…рох, ш…пот, ч…лка, ш…фер, капюш…н, много крыш…  ж…сткий, пч…лы, ж…нглер

Вставить, где нужно Ь в конце слов.                     ______________________ Мороз трескуч…, врач…, много туч…, доч…, ноч…, тиш…, еж колюч…, много крыш… , пригож…, цветок пахуч…, хорош…, лес дремуч…, уж…, муж…, грач…, глуш…камыш…, пейзаж…, рож…, шалаш…, много луж…, мяч…, гореч…, чай горяч…., борщ…, брош…, карандаш… .

Раскрыть скобки.                                                  _____________________
(Не)годование,  (не)внимательность,  (не)вежа,  (не)грамотность,  (не)боялся преград; (не)был в школе;	(не)вольник,  (не)забудка, (не)доверие,  (не)ряха,  (не)правда, (не)навидит ложь; небо (не)голубое.	(не)видимка,  (не)вежливость,  (не)везенье, (не)доверие. Надеть (не)красивый плащ; очень (не)красивый зонт;	вовсе (не)красивый поступок; ничуть (не)интересный фильм; далеко (не)легкое дело; сказать явную (не)правду;

Вставить на месте пропусков о/ё.                                    ___________________ Ж…лудь, щ…лочка, ж…лтый, больш…го, куц…го, ш…ссе, крыж…вник, ш…лк, беч…вка, реш…тка, приш…л, расч…ска, ш…рох, ш…пот, ч…лка, ш…фер, капюш…н, много крыш…  ж…сткий, пч…лы, ж…нглер

Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. -какое время года описано в стихотворении? Как вы догадались? Понравилось ли вам оно? Давайте найдем все глаголы в тексте и перечислим их. - в этом фрагменте есть устаревшая форма глагола. Как вы думаете, где? Почему она названа устаревшей? Как теперь употребляем мы тот же глагол? - Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Вид, спряжение, время, число, лицо или род.) - Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им характеристику. —        Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?

Работа в парах) Прочитайте текст и выполните задания к нему. Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода. Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист. Вопросы к тексту: Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы. Что общего в их значениях и в чём разница? (Докажите, что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время глагола, лицо. Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека. Сформулируйте вывод о роли глагола в речи.