Конспект урока по русскому языку "Легко ли быть молодым?"

Тема урока:  Исследование  текста «Легко быть молодым»

Цель:обучающая для учеников

·        В ходе изучения текста «Легко ли быть молодым?» ученики должны будут определить тип  речи  и  основную мысль текста;

·  указать  не менее 3 средств выразительности, используемых в тексте;

·  письменно  выразить свое мнение, согласившись или не согласившись с автором текста; обосновать свое мнение  3 аргументами.

Для  учителя:   организовать на уроке работу учащихся по исследованию строения текста «Легко ли быть молодым?» и созданию учащимися собственного текста.

Развивающая: формировать  умение анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения соответствия ситуации и сфере общения; развивать умение работать с

текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и пре-

образовывать необходимую информацию.

Воспитывающая:  побудить учащихся выразить свое собственное отношение к проблемному суждению

Ход урока:

I.                   Актуализация:

1) (На доске) Тема урока:Исследование  текста «Легко быть молодым»

·        Беседа: вспомним определение текста? Какие бывают тексты по форме использования языка? Какие знаете основные типы речи? В зависимости от чего выделяются стили речи? Какие еще знакомые понятия связаны с понятием текста? (тема, микротема, абзац, план….)

·        …1 этап - повторение – презентация «Типы речи». (Ученица приготовила презентацию «Виды рассуждений». 2 мин. 3 слайда)

·        Итак, мы исследуем текст. Какие важные речевые аспекты надо отметить, определить? (запишем). Это цель нашего  урока.

2. (Учитель). Ребята, в тексте  речь идет от лица молодого человека, вашего сверстника, он говорит о своих убеждениях…

Знакомство с текстом (чтение учителем или учеником текста  упр 37 учебника М.М Разумовской, 2014).

В ходе урока мы с вами выполним типологический и композиционно-содержательный анализ текста ( типологический – т.е.  ТИП, тип речи; композиционно-содержательный – строение текста и содержание текста).

Задания по группам:(15 мин. гр. работают)

Слайд 2: Группа1 -  композиционно-содержательный анализ текста.

        Гр.2 - анализ  типологической структуры текста.

        Гр. 3 – Анализ средств выразительности.

3)  Проверка:

Группа1:  Внимательно прочитайте текст и

выполните композиционно-содержательный анализ текста. Подготовьте связное устное высказывание на данную тему.

·        Определите  и запишите тему текста №37

·        Сформулируйте основную мысль

·        Составьте план текста

·        Вычлените микротемы текста и соотнесите их с абзацами.

(Слушаем ответы 1 гр. устно, комментарий учителя)

      Ключ проверки: 9на экране)

1. Тема   текста  (о чем?) – Легко ли быть молодым?

2.     Основная мысль – Молодым быть очень трудно, плохо.

3.     1 абзац и 5 микротем.

4.     План текста:

 I. (Тезис)Молодым быть очень трудно, плохо.

II/   (Аргументы)а) Жизнь быстро проходит;

б) неизвестно, есть ли таланты;

в) хочется стать известным;

г) «Что же делать? Способен ли я?»

III. (Вывод)  «Никто не понимает меня»

Группа 2. Внимательно прочитайте текст и

  выполните анализ  типологической структуры текста. Подготовьте связное устное высказывание на данную тему.

·        определите ведущий тип речи текста   №37(аргументируйте свое мнение);

·        выделить включенные в текст типовые фрагменты (какие типы речи еще использованы в тексте?)

·        составить типологическую схему текста

(Слушаем ответ устно, комментарий учителя)

                                          Ключ:

     1) Ведущий тип речи: рассуждение. Выделяется тезис, аргументы и вывод.

2)Типовые фрагменты: описание состояния героя и рассуждение -            размышление.

3)   Типологическая схема текста рассуждения:

Данный текст – рассуждение – доказательство с элементами

·        рассуждения – размышления;

·        описания состояния лица.

Группа 3. Укажите  синтаксические языковые средства, которые помогли автору сделать текст выразительным. Подготовьте связное устное высказывание на данную тему.

(Слушаем ответ устно, комментарий учителя)

                                     Ключ:

Риторические вопросы

Восклицательные предложения

Повторы

Анафора

Их роль: они служат для того, чтобы привлечь внимание читателя к важной проблеме  данного текста – легко или тяжело быть молодым?

III.  Молодцы! Продолжаем работу над текстом.

(Беседа)  Ребята, согласны ли вы с утверждением героя рассказа, что быть молодым плохо? Убедил ли он вас  своими доводами? Действительно ли, быть молодым так плохо? Вероятно, возможен и другой взгляд на проблему. Приведите письменно свои аргументы, согласившись или не согласившись с автором. Задание всему классу: Создайте свое рассуждение, пользуясь  моделью рассуждения:

« С автором текста я ………….(согласен, не  согласен. ).

Я считаю, что молодость - ……………(лучшее время, счастливая пора, интересная пора нашей жизни, трудная пора, прекрасное время... ).

Во – первых, мы можем           ……………………………  .

Во – вторых,  мы успеем           ………………………………  .

В – третьих, мы выполним ……………………………. .

Итак, ……………………….

( Слушаем работы учащихся)

IV.            (Рефлексия). Подведем итог нашего урока .

Какие речеведческие понятия увидели мы в данном конкретном тексте? ( в виде кластера: содержание-тема – главная мысль; тип речи, стиль, типовые фрагменты ; средства выразительности…)

Д.З. Сочинение -рассуждение №Легко ли быть молодым?»9упр.38)