I – этап Мотивационный
1. Эмоциональный настрой
2.
Повтореие изученного материала и подготовка
к восприятию
|
Слайд
№2
«Ученье не мученье, коли есть хотенье»
- Что необходимо для успешной работы на
уроке? Пожмите друг другу руки и пожелайте успеха.
Покажите цветом какое у вас настроение в
начале урока.
Вспомните
Чем пользуется человек для общения?
- Чтобы речь была богатой человек использует
разные …
Игра: «Узнай часть речи». Она:
- украшает нашу речь
- называет предмет
- помогает восстановить последовательность
событий
- указывает на предмет
-Что объединяет эти слова?
На доске появляется схема в виде солнца с
лучами
-Как отличить одну часть речи от другой?
Игра: «Определи часть речи».
Лёгкий, пулемет, ветерок, она, чудесный,
капает, ручейки, вы
Как отличали одну часть речи от другой?
|
Обучающиеся читают.
Обучающиеся дают ответы
Обучающиеся показывают по цветовым блок
сигналам
Красный цвет – плохое
Желтый цвет – хорошее
Зелёный цвет – прекрасное
Обучающиеся дают ответы.
- речью
- части речи
- имя прилагательное
- имя существительное
- глагол
- местоимение
- это всё части речи
- по вопросам
- по значению
Обучающиеся читают слова на карточках
и показывают по цветовым блок сигналам
синий цвет – прилагательное
зелёный цвет – существительное
красный цвет – глагол
жёлтый цвет – местоимение
Обучающиеся дают ответы
|
На данном этапе формируются коммуникативные
УУД (высказывать своё мнение), личностные УУД (вовлечение обучающихся в
деятельность на личностно-значимом уровне).
|
II – этап
Целеполагание.
|
Слайд
№3
Расшифруйте слово ме 100 имение
- почему это слово появилось на уроке?
-а вы хотите что-то интересное узнать про
местоимение?
- определите тему урока
Слайд
№4
Тема урока: «Местоимение»
Мы уже знаем что такое местоимение?
Тогда:
- с точки зрения темы урока сформулируем
цель урока
Слайд
№5
Цель урока:
Применить знания и умения, выполняя
различные задания.
- Поставьте перед собой задачи
|
Обучающие читают и высказывают своё мнение.
Обучающиеся отвечают
Обучающиеся читают
Обучающиеся ставят задачи:
1) Повторить знания о местоимении.
2) Выяснить какую роль выполняет местоимение
в предложении
3) научиться употреблять местоимение.
|
На данном этапе обучающиеся учатся
определять цель учебной деятельности и задачи (регулятивные УУД)
|
III – этап
Исполнительский блок
1. Минутка чистописания
2. Актуализация знаний.
3. Физминутка. Смена деятельности,
напряжения
4. Проблемная ситуация
5. Первичное закрепление. Сформировать
умение применять полученные знания на практике.
|
Эта буква всем на свете доложить готова, что
она не только буква, она слог и слово.
Я
- Зачем нужна минутка чистописания?
- Чему учимся?
Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и
оцените работу товарища на полях.
- Что обозначает слово – Я?
- На кого указывает это местоимение?
- Какие ещё местоимения знаете?
Запишите местоимения:
1) Какое местоимение употребляете, если
обращаетесь к однокласснику?
2) С помощью какого местоимения несколько
человек указывают на себя?
3) А если обращаетесь к нескольким
одноклассникам?
4) Как говорите о людях, которые в данный
момент отсутствуют?
5) Какое местоимение читается одинаково
слева направо и справа налево?
- Какие ещё местоимения не записали?
Слайд
№6
- Как называется группа этих местоимений?
- Что значит личные?
Слайд
№7
Вспомните, что еще знаете о местоимении?
- Что такое местоимение
Слайд
№8
- Почему эта часть речи так называется?
Я делу отдаюсь сполна, я заменяю имена.
- На какие вопросы отвечает местоимение?
- Чем в предложении местоимение бывает?
На доске появляется схема в виде
цветочка.
Слайд
№9
Прочитайте слова:
Капель, половодье, проталины, первоцветы,
ледоход.
- Какой темой объединены эти слова?
- На каком уроке мы встречались с этими
словами?
- Найдите лишнее.
- Почему? ( Первоцветы- живая природа)
Назовите местоимения, которые можно
употребить вместо этих слов.
Слайд
№10-15
- Давайте отдохнём и проведём физминутку.
Поднимайте
плечики.
Прыгайте
кузнечики.
Сели.
Травушку
покушали.
Тишину
послушали.
Встали.
Прыгай, прыгай
высоко
На носках легко,
легко.
Слайд
№16
-Прочитайте предложения.
На небе появилось солнце.
Солнце ярко засияло.
- Вам нравится текст? Почему?
- Чтобы вы сделали, чтобы в тексте не было
повторов?
- Теперь прочитайте.
На небе появилось солнце.
Оно ярко засияло.
- Нравится?
- Вместо какого слова употребили местоимение
ОНО
- Зачем мы это сделали?
-Рассмотрите следующие предложения:
Юра идет гулять.
Юра будет запускать кораблик.
Нина помогает маме.
Нина любит трудиться.
- Какую роль выполняют местоимения в
предложении?
|
Обучающиеся работают в тетрадях.
Определяют значимость минутки чистописания.
Обучающиеся отвечают.
- Местоимение
- На самого себя
Обучающиеся называют другие местоимения.
- ты
- мы
- вы
- они
- оно
- он, она
Обучающиеся обращаются к толковому словарю.
Обучающиеся отвечают.
- часть речи
- Указывает на предмет
- Кто? Что?
- Подлежащим.
Обучающиеся читаютслова
- весенние приметы
- на окружающем мире
- первоцветы
Обучающиеся доказывают.
Она – капель,
Оно – половодье и т.д.
Выполняют физминутку для глаз.
Выполняют движения согласно текста.
Обучающиеся читают.
Обучающиеся отвечают, выдвигают гипотезы,
обосновывают, предлагают способы решения.
- Чтобы не было повторов.
Обучающиеся читают предложения на слайде,
исправляют ошибки и редактируют текст.
- Исключают повтор.
|
Обучающиеся учатся сравнивать с образцом,
оценивать товарища, следить за осанкой, определять успехи и трудности.
Обучающиеся обобщают, высказывают своё
мнение, слушают товарищей.
Ценностное отношение к своему здоровью
На данном этапе происходит открытие нового
знания при помощи проблемной ситуации, формируются познавательные УУД и
регулятивные УУД.
Применяют на практике полученные знания,
доказывают правильность выполнения.
|
IV – этап
Контрольно-оценочный блок.
1. Самостоятельная работа в парах.
2. Самостоятельная работа в группах.
|
Отгадайте загадку.
Шумит он в поле
и в саду,
А в дом не
попадёт
И никуда я не
пойду
Покуда он идёт.
- Какие услышали местоимения?
- На каком уроке, и по какой теме мы
работали с загадками?
- Почему в загадках много местоимений?
Слайд
№17
Прочитайте загадки. В них пропущены
местоимения. Впишите пропущенные местоимения и отгадайте загадки.
1) … шипит, а … не трусь
Это белый, белый …
2) В воде … живёт, нет клюва, а клюёт.
3) … бьём исправно каждый час,
А …, друзья не бейте нас!
-Ребята, есть ещё более трудные загадки,
которые называются шарады.
Учитель раздаёт конверты с заданиями для
каждой группы.
-Прочитайте шараду, посовещайтесь и отгадайте
слово.
Задание для 1 группы:
Первый слог личное местоимение,
Второй слог вы найдёте в словах: сварщик,
пильщик,
а целое – вместилище для чего – нибудь.
(я - щик)
Задание для 2 группы:
Первый слог – личное местоимение.
Второй слог то же, что и несчастье, а вместе
обозначают – клеветник, жалобщик …
(я –
беда)
Задание для 3 группы:
Первый слог – личное местоимение.
Второй слог – детская болезнь, а целое предмет,
удерживающий судно.
(я –
корь)
Задание для 4 группы:
Первый слог – личное местоимение.
Второй слог – звук, который издаёт лягушка,
а вместе овощ.
(ты –
ква)
Задание для 5 группы:
Какие личные местоимения, собравшись вместе,
подтвердят, что они чистые.
(вы – мы – ты) Слайд №18,19,20,21,22
|
Обучающиеся отгадывают загадку.
Обучающиеся отвечают.
- на уроке литературного чтения.
По теме: «Устное народное творчество».
- местоимения не называют предмет, а только
на него указывают.
Обучающиеся работают в парах, в тетрадях на
печатной основе, выполняют самостоятельную работу и сверяют по эталону.
(Ставят знак «+»)
Обучающиеся самооцениваются по эталону.
Работа в группах. Вспоминают правила работы
в группах. Обучающиеся читают шарады, выдвигают гипотезы, обосновывают,
предлагают способы решения.
Найдя решение один из группы называет
угаданное слово. Проверяют по слайдам, читают слова.
|
На данном этапе обучающиеся учатся работать
в паре, доказывать свою точку зрения, слушать других.
(Коммуникативные УУД)
Самостоятельно применяют знания. Формируются
личностные УУД (самоконтроль, самооценка)
Обучающиеся определяют форму работы – в
группах, ведут диалог, высказываются, доказывают свою точку зрения,
развиваются навыки сотрудничества. (Формируются регулятивные,
коммуникативные, личностные УУД).
|
V – этап
Рефлексия
|
- По какой теме работали?
- Удалось ли решить поставленные задачи?
- Когда могут пригодиться полученные знания?
- Оцените себя по шкале достижений.
- Итог.
- Поздравьте своих друзей с успешным
окончанием работы.
- Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну
ступеньку знаний вверх.
Молодцы. Спасибо за урок.
- Какое настроение у вас в конце урока,
покажите.
- Домашнее задание:
1. Вариант (творческое):
– сочинить загадки с местоимениями.
2. Вариант (репродуктивное):
– выполнить в рабочей тетради стр. 51
Упр.111
Слайд № 23
|
Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.
Всё понял, могу
помочь другому
Иногда сомневаюсь
Не понял
|
В диалоге с учителем обучающиеся учатся
определять степень успешности выполнения своей работы, понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Формируются
регулятивные УУД.
Творческое и репродуктивное задание
позволяет развить у детей познавательную мотивацию. Формируется
познавательное УУД.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.