Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Члены предложения" в 5 классе с использованием АМО
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока по русскому языку на тему "Члены предложения" в 5 классе с использованием АМО

библиотека
материалов

«Мой университет» - www.moi-amour.ru


Конспект АМО-урока

Организационная информация

Автор урока

Калинченко Галина Николаевна

Предмет

Русский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек

5 класс общеобразовательной школы, 24 обучающихся

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия


Члены предложения

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Русский язык 5 класс под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, 2011 г.

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М., Просвещение, 2012 г.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип: урок обобщения и систематизации знаний по теме «Члены предложения».

Связан с предыдущими уроками как урок повторения и обобщения знаний теории по теме «Члены предложения », совершенствование навыков определения главных и второстепенных членов предложения, закрепление навыков синтаксического разбора предложений.

Связан с последующими уроками как этап подготовки к контрольной работе по теме «Члены предложения».

Психолого–педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

У учащихся Е.Д., Н.Ч., А.Л. наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда. Учащимся Ю.Д., Е.Л., С.К., В.К.свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего могут достигать высоких результатов.

В целом сильный класс, но есть и учащиеся с низкими и средними способностями (4 человека). С учётом этого в содержание урока включён творческий материал различного уровня сложности. Планируемое занятие направлено на повышение уровня познавательной активности детей, развивает умение работать в режиме творческого поиска.

Способствует развитию самостоятельности детей в организации своей деятельности, целеполагании и самооценке своих достижений. Прививает навыки здорового взаимоотношения. Опираясь на творческую активность детей, стимулирует её развитие, а также развитие связанной речи. Поскольку обучающиеся разного уровня самоорганизации, то оптимальный вариант проведения образовательного мероприятия – групповая форма работы с применением активных методов обучения, а также презентации по теме урока.

Цели урока/ занятия


  • мотивировать обучающихся к обобщению материала по теме «Члены предложения»;

  • мотивировать заинтересованность в достижении цели урока;

  • повышать уровень познавательной активности детей;

  • развивать умение работать в режиме творческого поиска;

  • способствовать развитию самостоятельности детей в организации своей деятельности, целеполагании и самооценке своих достижений;

  • прививать навыки здорового взаимоотношения;

  • стимулировать развитие связанной речи;

  • стимулировать развитие творческой активности детей

Задачи урока/ занятия


Образовательные: актуализировать понятия синтаксис, предложение, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения.

Развивающие: развивать критическое мышление через чтение художественного поэтического текста; логическое мышление, языковое чутьё; умение работать в группе

Воспитательные: формировать интерес к предмету в ходе освоения лингвистического материала, стремление овладевать богатством русской речи. Воспитывать личность школьников, развивающих разные виды своей компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой).

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия


Предметные:

  • знать главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство)

  • уметь определять главные и второстепенные члены предложения в тексте

Личностные:

  • формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной аналитической деятельности

Метапредметные:

  • уметь добывать нужную информацию;

  • развивать умение использовать знаково-символические и средства;

  • уметь выделять существенную информацию, устанавливать причинно - следственные связи

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Члены предложения: главные члены предложения (подлежащее, сказуемое), второстепенные члены предложения (дополнение, определение, обстоятельство), однородные члены предложения


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация


Создать благопри

ятную

обстано

вку


5 минут


«Поздоровайся локтями»


Заимствованный

Цели и задачи: создать эмоциональный настрой, встреча друг с другом, приветствие, знакомство.

Технология проведения:

после того, как учитель поздоровался с классом, он предлагает обучающимся поздороваться друг с другом.


Учитель: «Встаньте в круг. Рассчитаемся на первый-второй-третий.»

  • Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

  • Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;

  • Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

  • На выполнение задания дается только пять минут. За это время нужно поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

  • Через пять минут соберёмся в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого поприветствуем друг друга внутри своей группы.


Личностные:

осознание себя как личности в коллективе, группе

Регулятивные:

целеполагание и планирование учебных действий

Познавательные:

понимание, осознание, умение выделить главное, искать пути решения учебной задачи, логически мыслить

Коммуникативные:

общение и взаимодействие, умение сообща решать учебные задачи


Познавательная:

организовать постановку целей

Коммуникативные:

уметь высказываться, вести диалог, выслушивать и принимать обоюдное решение

Социальные:

уметь вырабатывать собственное мнение, ставить цели и решать их.

Нацеливает обучающихся на конечный результат и поиск решения задач. Повышает мотивацию.

Вхождение в тему урока

Настроить детей на творческую работу, сориентировать обучающихся по теме,

постановка целей.

6 минут


«Аукцион»


Заимствованный

Цели и задачи: настроить детей на творческую работу, сориентировать обучающихся по теме, постановка целей.

Материалы: молоточек для проведения аукциона

Технология проведения:

Задается тема «Члены предложения». Учитель объявляет аукцион. Пятерку получает тот ученик, кто последним назовет термин, относящийся к этой теме.

Во время проведения «аукциона» учитель берет деревянный молоточек и выполняет роль ведущего торги.

Примечание. 1. Игра должна проводиться в высоком темпе. Очень много зависит от ведущего – учителя. Речь должна быстрой, отрывистой. Не забудьте о счёте, как об одном из главных атрибутов аукциона. 2. Очень важны быстрые, лаконичные комментарии учителя-”аукциониста”. Один ученик знает этот термин, другие забыли. И короткий, в несколько слов, комментарий учителя будет как нельзя кстати. Если ответ неправильный, отвергайте его быстро, не углубляйтесь в объяснения. 3. Не забудьте об атрибутах. Игра должна быть игрой. 4. «Аукцион» наиболее применим не просто на уроках повторения и закрепления материала, а при обобщении или повторении больших тем.


Учитель: «Начинаем аукцион. Объявляю тему – Члены предложения. Каждый ученик должен назвать термин, относящийся к этой теме.

Пятерку получит тот ученик, кто последним назовет термин, относящийся к этой теме.»

Ученики называют: члены предложения, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство и т. д.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели



Опасения и ожидания обучающихся.

Выявить опасения и ожидания обучаю

щихся

4 минуты

«Фруктовый сад»


Заимствованный


Цели и задачи: – учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении урока для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.

Материалы: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч или клей Технология проведения:

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево».

Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Учитель: На доске два плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». У вас в руках яблоки и лимоны, попробуйте более четко определить, что ожидаете от обучения и чего опасаетесь.

Учитель: Свои ожидания нужно записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Подойти к деревьям и прикрепить фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучим и обсудим наши ожидания и опасения. Подведем итоги выяснения ожиданий и опасений.





Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного










































Цель: научиться делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения не только с другом, но и с человеком, с которым не сложились отношения, т. е. учиться налаживать контакт и совместно создавать новые творческие идеи.





















10 минут




























«Работа в группах»

























Заимствованный




























Цель: настроить учащихся на решение задач урока

Задачи:

1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме «Части речи»;

2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;

3) развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.


Материалы: карточки с загадками Технология проведения:

Дается задание разделиться на группы. Учащиеся работают в группах по 4 человека (объединяются по 2 парты). Каждой группе выдается загадка в виде разрезанных элементов. Задача обучающихся – восстановить текст загадки и дать правильный вариант ответа.












Учитель: «Ребята, я предлагаю вам разделиться на группы по 4 человека (объединяются по 2 парты). Каждой группе выдается загадка в виде разрезанных элементов. Ваша задача – восстановить текст загадки и дать правильный вариант ответа.»

Начнём с загадок:

С неба падают зимой

И кружатся надо мной

Лёгкие пушистые

Белые (снежинки)


И верхушку украшая,

Там сияет, как всегда,

Очень яркая, большая

Пятикрылая ...(звезда)


Не колючий,

Светло-синий

По кустам развешан ...(иней)


Встанет ёлочка в углу

У окошка на полу.

А на ёлке до макушки

Разноцветные ... (игрушки)


Кто зимой метет и злится,

Дует, воет и кружится,

Стелет белую постель?

Конечно, снежная ... (метель)


Зацепилась за карниз,

Головой свисает вниз.

Акробатка-крохотулька,

Ледяная… (сосулька)


Ребята, каким членом предложения являются отгадки (снежинки, снег, мороз, лед, метель, сосулька)? (подлежащим).

Чем выражено подлежащее? (именем существительным)


Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.


Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразователь

ные проблемы.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы,

выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей.

дискутировать и защищать свою точку зрения; выступать на публике.

Социальные: способность к сотрудничеству; способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей; развитие личностных качеств, саморегулирование; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение


Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.

















Проработка содержания темы




































Цель: углубить знания в области способов выражения сказуемого.


15 минут


























«Литературный элемент»
























Заимствованный

Цель: углубить знания в области способов выражения сказуемого.

Задачи: выявить уровень творческо – поисковой деятельности обучающихся.


Материалы: на слайде - стихотворение Н. А. Некрасова.

Технология проведения:

абота по теме урока происходит на материале знакомого литературного произведения

Обучающимся предлагается стихотворение. Один из учеников выразительно его читает, все остальные пытаются определить автора. Затем записывают стихотворение в тетрадь, работают с синтаксическими элементами, конструируют предложения по образцу.

1. Работа со стихотворением Н.А. Некрасова (выразительное чтение стихотворения учеником)

Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В холодное стекло…

Где летом пели зяблики,

Сегодня – посмотри!

Как розовые яблоки,

На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,

Как мел, скрипуч и сух,

И ловит кошка рыжая

Веселых белых мух.

Задание: записать стихотворение в тетрадь, выделить главные и второстепенные члены предложения, определить способ выражения сказуемого; найти однородные члены предложения, начертить их схемы.

2. Задание: сконструировать предложение согласно образцу: “Снежок, как мел, скрипуч и сух” (синтаксический синоним).(Задание выполняется в группах)





Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»



Эмоциональная разрядка

Цель: разминка класса


3 минуты

«Ипподром»

Заимствованный

Цель: разминка класса

Технология проведения: Все стоят в кругу. Учитель рассказывает правила игры: Кони бегут – топаем ногами, плюс: Бегут кони по ипподрому – хлопаем ладошами по коленям. По камням – бьем кулаками по груди. По болоту – чвакаем ладошками. Через барьер скачут – хлопаем. Два барьера – два хлопка. Трибуна джентльменов – половина круга кричит. Трибуна леди – половина круга визжит. После того, как учитель рассказал правила и показал движения, он начинает быстро отдавать команды, остальные должны озвучивать действия.


Учитель: «Мы хорошо работали, а сейчас поиграем и отдохнем.

Я вам расскажу правила игры. Внимательно слушайте и запоминайте»








Рефлексия























Домашнее задание


Выяснить степень усвоения материала, учить анализировать результаты своей деятельности



5 минут







«Знаю. Не знаю»


Заимствованный

Цель: выяснить степень усвоения материала, учить анализировать результаты своей деятельности

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе.

Технология проведения: На доске записаны термины: члены предложения, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство, однородные члены предложения, однородные сказуемые, однородные подлежащие и т. д.

Обучающиеся должны распределить слова в два столбика: знаю – не знаю.


После распределения по столбикам терминов выясняется, что обучающиеся в столбик «Не знаю» записали «однородные сказуемые, однородные подлежащие»





















Учитель задает домашнее задание

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями


Познавательные УУД – формулирование ведущих положений исследования, оценка результатов;

Личностные УУД - способность к самооцениванию уровнем участия в работе группы;

Коммуникативные УУД - самостоятельно организовывать речевую деятельность


Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать.


Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Урок по теме «Члены предложения» Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.

Активные методы обучения позволяют достичь поставленных целей и задач урока за счет мотивированности обучающихся на положительный результат, что, своим образом, служит сигналом учителю в определении дальнейшей стратегии в выборе методов обучения.

За счет использования технологии АМО были достигнуты следующие образовательные эффекты:

  • мотивированность обучающихся к обобщению материала;

  • заинтересованность в достижении цели урока;

  • аргументированные ответы обучающихся.

Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, занимательные задания,формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности. Обучающие задачи заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: разряды местоимений, правильное употребление в речи местоимений, правописание местоимений, и предполагают обогащение словарного запаса и самоконтроля учащихся.

Развивающие задачи решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, ролевые, групповые.

Воспитательные: командная работа в игровой технологии учит самостоятельно принимать решения и проходить определённый этап игры, развивает взаимовыручку, а также толерантность.

Работа в группах развивает коммуникативные компетенции учеников, их умение самовыражаться. Применяемые на уроке АМО обращены как к образному, так и логическому мышлению учащихся. Они вырабатывают УУД и компетенции в соответствии с требованиями ФГОС.


Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Ожидаемые результаты обучения: владение обучающимися знаниями по теме «Части речи», умение ставить цели и решать творческие задачи, развивающие филологические способности обучающихся.

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ.

Результаты развития: повышение уровня креативности, эмоциональности, эстетических чувств, чувства солидарности, аналитического и абстрактного мышления.

1ФАЗА использует АМО: «Поздоровайся локтями!», «Аукцион!», «Фруктовый сад!» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока.

2 ФАЗА основана на применении АМО «Работа в группах», «Литературный элемент выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют проверке и систематизации знаний учащихся.

3 ФАЗА основана на применении АМО «Ипподром» в качестве эмоциональной разрядки и «Знаю. Не знаю» как рефлексия урока.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).


В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование в уроке слайдов формировало эмоциональность и эстетические чувства учащихся, обращение к пословицам и поговоркам формировало нравственную культуру. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО


Повышение интереса к работе со словом, формирование культуры речи и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень дивергентности мышления и эмпатии, а также формированию УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия


Апробации новой технологии АМО

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.


Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Т.В. Лазарев. Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1. Технология АМО. Петрозаводск. Verso.2012

Копилочка АМО. Мой университет. Образовательный портал.

Примечания автора/ов




11


Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров613
Номер материала ДВ-523316
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх