Конспект урока по русскому языку на тему "Корни с чередованием Е-И" (5 класс)

                     Конспект урока по русскому языку в 5 классе

Тема урока. Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Задачи урока.

Предметные: закрепить орфографический навык написания букв Е-И в корнях с чередованием

Личностные: поддерживать любовь и интерес к предмету,  к малой Родине и её людям.

Метапредметные:  развивать языковую наблюдательность, орфографическую зоркость, умение работать в паре, в команде.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Оборудование.

1.      Карточки №1 и №2 для индивидуальной проверки знаний и умений учащихся.

2.      Дидактические карточки «Разбор простого и сложного предложений».

3.      Карточки №1 и №2 с ответами для сверки.

4.      «Пазлы» для составления предложений командами.

5.      Карточки «Е»-«И».

6.      Запись на мониторе для самостоятельной проверки и взаимопроверки.

7.      Ответы к тестам на мониторе.

8.      Материал для лингвистической минутки.

8.1.Алфавит.

8.2. Ребусы (2).

8.3. Слова в записи цифрами.

Ход урока.

I.                    Организация класса и учебной деятельности.

II.                 Объявление темы урока, постановка задач, мотивация учебной деятельности.

III.              Актуализация опорных знаний, проверка домашнего задания.

1.      Сбор тетрадей с предупреждением, что 5 ученикам оценки будут выставлены в классный журнал за выполнение самостоятельной работы дома.

2.      Репродуктивная беседа с оцениванием знаний 2 учеников.

- Назвать корни с чередованием Е-И.

- Сформулировать правило написания корней с чередованием Е-И.

- Привести примеры (учитель показывает пары корней с чередованием).

                  3. Индивидуальная проверка знаний в сочетании с самодиктантом. 2 ученика работают по карточкам у доски (прилагаются к конспекту).    В это время учащиеся класса пишут по памяти:1в. – корни с чередованием Е-И; 2в. – правило написания корней с чередованием Е-И. 

                4.  Проверка и взаимопроверка самодиктанта (правильные тексты открываются на мониторе) и выполненной работы по карточкам на доске (учитель мелом другого цвета исправляет ошибки, если будут,  привлекая к проверке второго отвечающего у доски).

IV. Закрепление навыков и умений  в стандартной ситуации.

1.      Распределительный диктант: вытер, стираешь, запер, упираешься, отдираешь, сдерёшь.

2.      Работа с деформированным текстом, «пазлы». Каждый ряд выбирает командира, который руководит работой. Задача: кто быстрее составит предложение из разрозненных слов, сложенных на парте (образцы предложений прилагаются к конспекту).

3.      Лингвистическая минутка вместо физминутки (материал прилагается к конспекту).

V.Применение знаний в нестандартной ситуации.

1. Игровой момент с карточками «Е»-«И». Учитель называет слова, учащиеся поднимают карточку с правильным написанием чередующихся Е-И: блистает, блестит, сочетание, вычитание, выжег, выжигание.

2. Игра «ДА-НЕТ»: учитель называет слово и объявляет его написание (правильно и неправильно) ученики записывают только слова «да» и «нет»через запятую , затем цепочка проверяется.

3. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой и проверкой. Задание: вставить Е или И. Предложение на мониторе: «В нашем гор…де насч…тывается 150 тысяч ж…телей».

VI. Применение знаний в творческой ситуации. Записать пословицу по началу с использованием слов на правило: «Если добьёшься успеха, ХХХ (нос не задирай)». «Не всё то золото, что ХХХ (блестит).

VII. Домашнее задание.

1.      Составить 4 предложения о нашем городе с использованием слов на чередование Е-И в корнях.

2.      Повторить правило по учебнику, приводить примеры, вводя слова в предложение.

VIII. Рефлексия. Итоги урока. Комментарии учителя по общей работе класса, по выполненным проверочным заданиям, высказывания учащихся: что получилось на уроке, что не получилось, что понравилось, что нет, чему научились. (Оценки выставлялись и мотивировались по ходу урока).

1.      Тестовые задания. Указать правильный ответ. В строке оба  слова с И или Е.

А. Блести, сочетается.                                         А.Считай, убирай.

Б. Расстели, растирание.                                     *Б. Застели, расстели.

*В. Вытирание, выжигание.                              В. Убери, вытирай.

                         Приложения к конспекту

                                                             №1

                 Порядок устного разбора  простого предложения

                       Ищем грамматическую основу.

Подлежащее (кто? что?)  - одна линия.

Сказуемое (что делать? что сделать?) – две линии.

Группа подлежащего, затем группа сказуемого, другие члены.

Определение (какой? чей?) – волнистая.

Дополнение (вопросы косвенных падежей) – пунктир.

Обстоятельство (где? куда? как? откуда?) – пунктир с точкой.

              Образец письменного разбора простого предложения

Пр., (по структуре),  (по цели высказывания) пов., поб., вопр., (по интонации) воскл., невоскл., (по наличию главных членов) односост., двусост., (по наличию второстепенных членов) распр., нераспр., осл., неосл. (чем осложнено, если осложнённое: одн.чл., об.сл. вв. сл., обр.).

            Порядок устного разбора сложного предложения

1. Грамматические основы предложения. Сказать, сколько их.
2. Каким союзом они соединены.
3. Равноправны части или нет (зависят друг от друга или нет).
4. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение.
5. По цели высказывания (повествовательное, побудительное или вопросительное).
6. По эмоциональной окраске, по интонации (восклицательное или невосклицательное).

           Образец письменного разбора сложного предложения

Сл.,   пов., (или побуд., или вопр.),  воскл. (или невоскл.),   2 части

(или 3 части),  союз (назвать его),  сложносоч. (или сложноподч.).

                                                  №2

Карточка № 1 (для индивидуальной проверки знаний у доски).

1.      Сделать синтаксический рабор предложения. В 2015 году  изб….ратели нашей Республики выбрали главу ДНР А.В.Захарченко.

2.      Вставить пропущенню букву, аргументировать свой выбор. РАССТ…ЛАЕТСЯ

Карточка № 2 (для индивидуальной проверки знаний у доски).

1.      Сделать синтаксический рабор предложения.   Мы на следующей неделе выб…рем президента класса, им будет уважаемый одноклассник.

2.         Вставить пропущенню букву, аргументировать свой выбор.  ЗАСТ…ЛЕШЬ.

                                               № 3

Предложения для работы с «пазлами»  (предлагаются разрезанные и сложенные беспорядочно слова).

1.      С  зам…ранием сердца все слушают песни енакиевского поэта

М.С. Пляцковского.

2.      Класс зам…р  во время рассказа  о  нашем космонавте Г.Т.Береговом.

                                    №4

                    Алфавит для лингвистической минутки

1а  2б  3в  4 г  5д  6е  7ё  8ж  9з  10и  11й  12к  13л  14м  15н  16о  17п  18р  19с 20т  21у  22ф  23х  24ц  25ч 26ш  27щ  28ъ  29ы  30ь  31э  32ю  33я

                                             №5                               

 Ребусы (ответы: на-бер-у, под-бер-у)

  У                             бер

бер                             у

                                               №6

Для лингвистической минутки

Фёдор Егорович Енакиев (каждому ряду по одному слову –  в итоге

 КТО ЭТО?): 22,7,5,16,18.

                       6,4,16,18,16,3,10,25.

                       6,15,1,12,6,3.

Ответ. Фёдор Егорович Енакиев – человек, давший имя нашему городу.

Краткое описание документа:

Опыт "лишним" не бывает. Если кому-то из начинающих учителей эта разработка поможет, буду рада. Для закрепления знаний, умений и навыков использован материал, поддерживающий интерес к малой Родине, к её людям. От интереса к любви - всего один шаг. И это в силах и обязанности учителя русского языка и литературы.