Конспект урока по русскому языку на тему "Строчная и заглавная буквы Мм" (1 класс)

Русский язык, 1 класс,

Раздел: Букварный период. Прописи «Мой алфавит»

Тема: Строчная и заглавная буква Мм.

Целевые установки урока:

а)  Выделять в словах звуки [м] — [м'], проводить слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и се­редине слова;

б)  характеризовать звуки [м] — [м']; обозначать их буквой Мм;

в)  писать строчную и заглавную букву Мм;

г) определять последовательность действий при написа­нии букв; использовать действие контроля и оценки при написании буквы;

д) составлять предложения по схеме и рассказывать по картинке (устная речь);

е) осознавать значение (позитивного) доброжелательно­го общения людей в семье.

Ход урока

1.            Задание «Загадки слов» (с. 20):

чтение слова по вол­шебной (акрофонической) записи (маки);

заполнение звуко­вой схемы, характеристика звука [м]: где находится (в на­чале, конце); гласный или согласный; твёрдый или мягкий.

2.             Звуковой анализ слов «мишка», «мёд».

Сравнение звуков [м] — [м'] в словах «муха», «маска» — «мишка», «мёд»; характеристика звука [м'].

         Почему буква М нарисована зелёным и синим цве­том? (Буквам обозначает на письме твёрдый и мягкий звуки.)

3.            Обозначение звуков [м] — [м'] буквой м; закрепле­ние образа печатной буквы М, печатание её на строке, ориентируясь на стрелки.

4.              Самостоятельное написание элементов и строчной буквы м в вертикальной полосе справа; анализ ошибок.

5.             Графический анализ строчной буквы м. Словесное описание: буква состоит из трёх элементов (плавной наклон­ной линии с точкой и двух линий с закруглением внизу).

—           Начинаем писать букву м снизу, с плавной наклон­ной линии, которая немного поднимается над рабочей строкой; плавно переходим на письмо двух линий с за­круглением внизу.

6.            Упражнение в плавном написании буквы м на рабо­чей строке на счёт «и — раз — и — два — и».

7.             Запись слогов с новой буквой.

 (Учитель обращает внимание на звучание слогов ми — мы);

придумывание слов с ними: задание «Доскажи словечко» (Мила, Миша — мыло, мыши).

8.            Соотнесение звуковых схем с рисунками (с. 20). Пе­чатание букв под схемами.

9.     Физкультминутка.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

А теперь мы отдохнём

И опять писать начнём.

10.     Отгадывание ребусов, звуковой анализ слов со зву­ками [м] — [м'] (с. 21).

11.       Сравнение заглавной и строчной буквы Мм, их графический анализ.

12.     Самостоятельное воспроизведение заглавной буквы М в вертикальной полосе, самоанализ, настрой на краси­вое письмо букв, слогов и слов.

13.     Письмо заглавной буквы под счёт «и — раз — и — два — и». (Счёт «и» даётсяна письмо линий снизу вверх, а «раз» — сверху вниз.)

14.      Упражнение в написании слогов и слов с новой буквой.

15.    Составление рассказа «Мы и мама» (название расска­за написано на «доске»).

Запись предложений; правила оформ­ления предложений на письме (заглавная буква в начале и точка в конце). Чтение записанных предложений.

16.     Чтение названия сказки на основе схемы (с. 21, «Три медведя»).

17.      «Секреты языка», которые помогают увеличивать количество слов в языке, делая его живым и интересным.

— Рассмотри рисунки молний. Где ты их видел? Подумай, почему молнии для сумок, сапог и курток так названы. Есть ли что-то похожее между ними? Почему слово «молния», связанное с небом (быстрый разряд элек­тричества в воздухе), было перенесено на другие предме­ты, на застёжки, которые быстро застёгиваются?

Учитель обращает внимание ученика на правильное упо­требление в устной речи слова «сапоги» (во множествен­ном числе, родительном падеже). (У меня нет сапог.)

Краткое описание документа:

Целевые установки урока:

а) Выделять в словах звуки [м] — [м'], проводить слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и се­редине слова;

б) характеризовать звуки [м] — [м']; обозначать их буквой Мм;

в) писать строчную и заглавную букву Мм;

г) определять последовательность действий при написа­нии букв; использовать действие контроля и оценки при написании буквы;

д) составлять предложения по схеме и рассказывать по картинке (устная речь);

е) осознавать значение (позитивного) доброжелательно­го общения людей в семье.