Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс по учебнику В.Я.Коровиной
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 8 класс по учебнику В.Я.Коровиной

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Еловская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы

протокола ______

«___»____________ 2014г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________ Батуева О.А.

«___» ________________ 2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

___________Пьянова Л.В.

«___»______________ 2014г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Литература

Учебный год

2014 - 2015

Класс

8

Количество часов в год

68

Количество часов в неделю

2


Учитель: Кокорина Т.П.











Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М.:Просвещение, 2011

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М.:Просвещение, 2011

4. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк. А.М.Кондаков. В.А.Тешков. М.:Просвещение, 2011.

5.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Под редакцией А.Г.Асмолова. М.:Просвещение, 2011

6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. М.:Просвещение, 2011

7. Учебный план МОУ «Еловская средняя общеобразовательная школа»

8. Федеральный перечень учебников.


Данный учебный предмет входит в состав предметной области «Филология»


Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

  • пояснительную записку

  • содержание тем учебного курса

  • требования к уровню подготовки учащихся

  • перечень учебно-методического обеспечения

  • тематический план


      Рабочая программа ориентирована на использование учебника под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2010 г. Так как за основу взята программа литературного образования этого же автора, что и учебник, это  даёт возможность учащимся  накопить солидный читательский опыт, сформировать представление о литературе как виде искусства, постичь её специфические внутренние законы, познакомиться с литературным процессом.

Программа рассчитана на 68 часов в год ( 2 часа в неделю)

      Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

  1. воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  2. развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  4. овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

                В основу данной программы положен принцип концентризма, который предполагает последовательное возвращение к определенным авторам, иногда к одному и тому же произведению. Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная рабочая программа готовит школьников к восприятию историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

           Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

              Изучение литературы в 8-м классе – это 2-ой этап освоения материалов литературного образования. Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

        Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

      Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.  Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

            Большое внимание в программе уделяется изучению литературы ХХ века, т.к. необходимо показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью использовать силу её воздействия на читателя. Это требует особой организации учебной деятельности школьников в виде  уроков в различных технологиях, комбинированных и интегрированных формах. Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.   Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием овладения речью, духовная — с морально-нравственным  развитием человека, духовным становлением личности, формированием эстетического вкуса. Практическая полезность литературы обусловлена тем, что высокий уровень читательского мастерства и владения устной и письменной речью способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценностей окружающего мира.     Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком. Обучение литературе  даёт возможность развивать у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные  и творческие способности, устную и письменную речь. Литературное образование вносит свой вклад в формирование целостной, всесторонне развитой, духовно-нравственной личности человека.

             Новизна данной программы определяется тем, что в программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть. На уроках используется информационное сопровождение, цифровые и электронно-образовательные ресурсы. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.          

 Требования к уровню образованности восьмиклассников

В результате изучения литературы в 8 классе обучающийся должен

знать/понимать

  1. Образную природу словесного искусства

  2. Содержание и историческую основу произведений;

  3. Черты литературных направлений;

  4. Основные жизненные и творческие пути писателей и поэтов

  5. Систему художественных образов изучаемых произведений;

  6. Позицию автора к проблематике изучаемого произведения;

  7.  Основы сценического поведения героев в произведениях;

  8.  Содержание критических статьей к изучаемому произведению;

  9.  Приемы анализа прозаического и поэтического текста;

  10.  Приемы сопоставительного и сравнительного анализа текста.



уметь

  1. Составлять тезисы и планы прочитанных произведений;

  2. Владеть различными видами пересказа;

  3. Воспринимать и анализировать художественный текст;

  4. Определять род и жанр произведения;

  5. Определять тематику и проблематику произведений;

  6. Выбрать жанр сочинения, составить к нему план, сформулировать идею, подобрать    цитатный материал, редактировать написанное;

  7.  Участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

  8.  Выявлять авторскую позицию;

  9. Выделять смысловые части произведения;

  10.  Давать характеристику героев;

  11.  Сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;

  12.  Выражать свое отношение к поступкам героев;

  13.  Строить устные и письменные высказывания;

  14. Характеризовать особенности сюжета и композиции произведения;

  15.  Глубоко анализировать художественный текст;

  16.  Анализировать изобразительно-выразительные средства;

  17. Самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт произведения;

  18.  Писать сочинения в различных жанрах, в том числе в жанре проблемной аналитической статьи;

  19.  Перефразировать мысль;

  20.  Владеть монологической и диалогической речью;

  21.  Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал;

  22. Использовать различные виды пересказа и чтения;

  23.  Владеть основными видами публичных выступлений;

  24. Осознанно и бегло читать тексты различных стилей и жанров;

  25.  Проводить информационно- смысловой анализ текста;

  26.  Найти нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;

  27. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    повседневной жизни



Учебное и учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник для 8 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2010.

Для учителя:


1. Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс (Мультимедийные пособия)

2. Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).


Дополнительная литература:


  1. Анализ произведений русской литературы 8 класс /Н.А.Миронова. – М.: издательство «Экзамен». 2014.

  2. Контрольно – измерительные материалы. Литература: 8 класс /Сост.Е.С.Ершова. – М.: ВАКО, 2011.

  3. Литература. 10-11 классы: текущий контроль знаний: тесты, зачеты, задания /авт.-сост.И.Д.Бережная. – Волгоград: Учитель, 2008.


Интернет – ресурсы:


Учитель и ученик. Информационно-методический сайт.

http://www.debryansk.ru/~lpsch/


Раздел по литературе Новосибирской образовательной сети.

http://www.websib.ru/noos/literature/index.html



Информационные материалы по русскому языку и литературе.

http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm


Урок литературы: проблемы, методы, подходы

http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html



Литература: универсальная энциклопедия

http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52


Толковый словарь крылатых выражений

http://www.comics.ru/dic/


Образовательный сектор. Литература и русский язык.

http://www.phis.org.ru/education/saity_lit.shtml


Страничка Учительская. Сайт Питерская школа.

http://www.shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid


Образовательный портал «Учеба».

http://www.posobie.ru/



Основное содержание программы

Введение.

         Русская литература и история.  Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.  Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

         В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).  Отражение жизни народа в народной песне: «В темной лесе»,  «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».

         Частушки как малый песенный жанр.  Отражение различных сторон жизни народа в частушках.  Разнообразие тематики частушек.  Поэтика частушек.

         Предания  как исторический жанр русской народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».  особенности содержания и формы народных преданий.

         Теория литературы.  Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

         Из «Жития Александра Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.  Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.  Художественные особенности воинской повести и жития.

         «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.  Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.  Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

         «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).  Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

         Теория литературы.  Летопись.  Древнерусская повесть (развитие представлений).  Житие как жанр литературы (начальные представления).  Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы 18 века

         Денис Иванович Фонвизин.  Слово о писателе.

         «Недоросль» (сцены).  Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного гражданина

         Теория литературы. Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы 19 века

         Иван Андреевич Крылов.  Поэт и мудрец.  Язвительный сатирики и баснописец.  Краткий рассказ о писателе.

         «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо.  Мораль басни.  «Обзор».  Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года.  Мораль басни.  Осмеяние пороков:  самонадеянности, безответственности,  зазнайства.

         Теория литературы.  Басня.  Мораль.  Аллегория (развитие представлений).

         Кондратий Федорович Рылеев.  Автор дум и сатир.  Краткий рассказ о писателе.  Оценка дум современниками.

         «Смерть Ермака».  Историческая тема думы.  Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков.  Тема расширения русских земель.  Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

         Теория литературы. Дума (начальное представление).

         Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

         «Туча».  Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

         К*** («Я помню чудное мгновенье...»).  Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

         «19 октября».  Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.  Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

         «История Пугачева» (отрывки).  Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.  Смысловое различие.  История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.  Пугачев и народное восстание.  Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.  Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).

         Роман «Капитанская дочка».  Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).  Маша Миронова – нравственная красота героини.  Швабрин – антигерой.  Значение образа Савельича в романе.  Особенности композиции.  Гуманизм и историзм Пушкина.  Историческая правда и художественный вымысел в романе.  Фольклорные мотивы в романе.  Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

         Теория литературы.  Историзм художественной литературы (начальные представления).  Роман (начальные представления).  Реализм (начальные представления).

         «Пиковая дама».  Место повести в контексте творчества Пушкина.  Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.  Соотношение случайного и закономерного.  Смысл названия повести и эпиграфа к ней.  Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий.  Функции эпиграфов.  Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.  Идейно-композиционная функция фантастики.  Мотив карт и карточной игры, символика чисел.  Эпилог, его место в философской концепции повести.

         Михаил Юрьевич Лермонтов.  Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

         «Мцыри».  Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе.  Свободный, мятежный, сильный дух героя.  Мцыри как романтический герой.  Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.  Романтически-условный историзм поэмы.

         Теория литературы.  Поэма (развитие представлений).  Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

         Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

         «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью».  История создания и история постановки комедии.  Поворот русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».  Разоблачение пороков чиновничества.  Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь).  Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.Немирович-Данченко).  Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).  Хлестаковщина как общественное явление.

         Теория литературы.  Комедия (развитие представлений).  Сатира и юмор (развитие представлений).

         «Шинель».  Образ «маленького человека» в литературе.  Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным  лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.  Тщетность этой мечты.  Петербург как символ вечного адского холода.  Незлобивость  мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.  Роль фантастики в художественном произведении.

         Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.  Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

         «История одного города»  (отрывок).  Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.  Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.  Пародия на официальные исторические сочинения.

         Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).  Литературная пародия (начальные представления).  Эзопов язык (развитие понятия).

         Николай Семенович Лесков.  Краткий рассказ о писателе.

         «Старый гений».  Сатира на чиновничество.  Защита беззащитных.  Нравственные проблемы рассказа.  Деталь как средство создания образа в рассказе.

         Теория литературы.  Рассказ (развитие представлений).  Художественная деталь (развитие представлений).

         Лев Николаевич Толстой.  Краткий рассказ о писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

         «После бала».  Идея разделенности двух Россий.  Противоречие между сословиями и внутри сословий.  Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа.  Нравственность в основе поступков героя.  Мечта о воссоединении дворянства и народа.

         Теория литературы. Художественная деталь.  Антитеза (развитие представлений).  Композиция (развитие представлений).  Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы.

         А.С.Пушкин.  «Цветы последние милей...»,  М.Ю.Лермонтов. «Осень»,  Ф.И.Тютчев.  «Осенний вечер», А.А.Фет.  «Первый ландыш»,  А.Н.Майков.  «Поле зыблется цветами...».

         Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ о писателе.

         «О любви» (из трилогии).  История  о любви и упущенном счастье.

         Теория литературы.  Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы 20 века

         Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе.

         «Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.  Мастерство Бунина-рассказчика.  Психологизм прозы писателя.

         Александр Иванович Куприн.  Краткий рассказ о писателе.

         «Куст сирени».  Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.  Самоотверженность и находчивость главной героини.

         Теория литературы.  Сюжет и фабула.

         Александр Александрович Блок.  Краткий рассказ о поэте.

         «Россия».  Историческая тема в стихотворении,  его современное звучание и смысл.

         Сергей Александрович Есенин.  Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

         «Пугачев».  Поэма на историческую тему.  Характер Пугачева.  Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.  Современность  и  историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

         Теория литературы.  Драматическая поэма (начальные представления).

         Иван Сергеевич Шмелев.  Краткий рассказ о писателе.

         «Как я стал писателем».  Рассказ о пути к творчеству.  Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются.

         Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.  «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).  Сатирическое изображение исторических событий.  Приемы и способы создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о прошлом.

         М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».  Для самостоятельного чтения.  Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

         Михаил Андреевич Осоргин.  Краткий рассказ о писателе.

         «Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе.  Мелочи быта и их психологическое содержание.  Для самостоятельного чтения.

         Александр Трифонович Твардовский.  Краткий рассказ о писателе.

         «Василий Теркин».  Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.  Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны.  Тема служения Родине.  Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.  Картины жизни воюющего народа.  Реалистическая правда о войне в поэме.  Юмор.  Язык поэмы.  Связь фольклора и литературы.  Композиция поэмы.  Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.  Оценка поэмы в литературной критике.

         Теория литературы.  Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

         Андрей Платонович Платонов.  Краткий рассказ о жизни писателя.

         «Возвращение».  Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.  Изображение негромкого героизма тружеников тыла.  Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

         Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.  Героизм воинов,  защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие.  Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны.  Их призывно-воодушевляющий характер.  Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

         Виктор Петрович Астафьев.  Краткий рассказ о писателе.

         «Фотография, на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа.  Отражение военного времени.  Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

         Теория литературы.  Герой – повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе.

         И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

         Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы.

         Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

         «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.  Ромео и Джульетта – символ  любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

         Теория литературы.  Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

         Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...»,  «Увы, мой стих не блещет новизной...».

         В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.  Воспевание поэтом любви и дружбы.  Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

         Теория литературы.  Сонет как форма лирической поэзии.

         Жан Батист Мольер.  Слово о Мольере.

         «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.  «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.  Особенности классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Мольера.  Народные истоки смеха Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии.

         Теория литературы.  Классицизм.  Сатира (развитие понятия).

         Джонатан Свифт.  Краткий рассказ о писателе.

         «Путешествие Гулливера».  Сатира на государственное устройство и общество.  Гротесковый характер изображения.

         Вальтер Скотт.  Краткий рассказ о писателе.

         «Айвенго».  Исторический роман.  Средневековая Англия в романе.  Главные герои и события.  История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,  переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Для заучивания наизусть:

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок)

М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (отрывки по выбору обучающихся)

Н.В.Гоголь «Ревизор» ( монолог одного из героев на выбор)

Л.Н.Толстой «После бала» (отрывок на выбор)

А.Т.Твардовский «Василий Теркин» (отрывок на выбор)

О родине и родной природе ( 3 стихотворения на выбор)


Таблица тематического распределения часов:


Содержание

Кол-во часов

Введение

1

Устное народное творчество

2

Из древнерусской литературы

2

Из русской литературы ХVIII века

3

Из русской литературы XIX века

33

Из русской литературы XX века

23

Из зарубежной литературы

4

Всего часов

68



Программа рассчитана на 68 часов в год ( 2 часа в неделю), из них контрольные работы 5 часов, внеклассное чтение – 5 часов, уроки развития речи – 4 часа













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Но-мер

урока

Тема

Основное содержание урока

Основные термины и понятия

Познава-тельные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личност-ные

УУД

Домашнее задание

1

Введение. Литература и история

Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся. Знакомство с учебником – хрестоматией. Чтение и обзорный анализ эпиграфов разделов.

Искусст-во чтения

Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Стр.6-8, чтение, пересказ


Устное народное творчество (2 часа)

2

Русские народные песни

Фонохрестома-тия - слушание песен

Конспектирование групп народных песен


Обрядо-вый фольклор, особенности лирических песен Отраже-ние жизни народа в народных песнях

Выделяют и форму-лируют познава-тельную цель,

Осознают качество и уровень усвоения.

Работа в группах

Готовность к равноправному сотрудничеству

Стр. 11-12 чтение статьи о частушках, стр.12 вопрос 4

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Особенности содержания и художествен-ной формы народных преданий.

Предание

Выделяют и форму-лируют познава-тельную цель,

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Работа в группах

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Уважение истории, культурных и историчес-ких памятников.

Учебник стр.18-19 вопросы 1,2


Из древнерусской литературы ( 2 часа)







4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы

Знакомство с «Повестью о житии… Александра Невского».

Жанры древнерусской литературы

умеют определять жанр древнерусской литературы

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Умение полно и точно выражать свою мысль

Уважение истории, древнерус-ских литератур-ных памятников

Выразительное чтение по ролям фрагментов повести, стр.27 задание 4.

5

Вч. «Шемякин суд» как сатирическое произведение

Знакомство с повестью, отметить черты средневековой литературы, её литературное новаторство

Самобыт-ная словес-ность, сатирическая повесть

Смысловое чтение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства

Учебник стр.31-32 чтение, стр.36 задание 2 (в рубрике «развивайте дар слова»)


Из русской литературы XVIII века (3 часа)

6

Д.И.Фонвизин «Недоросль»

Слово о писателе. Чтение сцен комедии.

Понятие о классицизме. сатира, комедия

Речевые характеристики главных героев как средство создания комичес-ког

Вырази-тельное чтение по ролям

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умение полно и точно выражать свою мысль

Положительное отношение к образованию

Чтение 3-5 действий

7

Проблема воспитания истинного гражданина в комедии Фонвизина «Недоросль»

Анализ эпизода комедии. Особенности анализа эпизода драматическо-го произведения.

Основные законы классицизма

Анализ

эпизода

Вырази-тельное чтение по ролям

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Работа в группах

Гражданс-кий патриотизм

Стр.74 задание 6

8

РР. Сочинению по произведению Фонвизина «Недоросль»

Выбор темы, составление плана, обсуждение вступительной и заклю-чительной части





Тема, идея, актуальность

Структурирование знаний

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Представле-ние результатов самостоя-тель-

ной работы

Выразитель-ное чтение 1 басни




Из литературы XIX века ( 33 часа)

9

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз».

Слово о баснописце - презентация Историческая основа басен «Обоз» и «Лягушки, просящие царя». Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков.

Басня, мораль, сатира, порок

Аллего-рия и мораль в басне

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определя-ют последова-тельность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавлива-ют рабочие отношения, учатся работать в группе


Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Подготовка к внеклассноуму чтению: чтение 1 басни, рисунок, определить мораль

10

Вч. И.А.Крылов – поэт и мудрец.

Урок – концерт. Инсценировка басен Крылова. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.

Мораль,

Умеют выразительно читать по ролям

Оценивают достигну-тый результат

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе


Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Придумать басню, используя в качестве морали народную пословицу


11

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака»

Слово о поэте. Связь думы «Смерть Ермака» с русской историей. Образ Ермака Тимофеевича

Понятие о думе

Смысловое чтение

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Умение полно и точно выражать свою мысль

Гражданс-кий патриотизм

Выразительное чтение 1 думы. Стр.96 задание 1


12

Стихотворе-ния А.С.Пушкина

Слово о писателе. Выразительное чтение стихов «Туча», «К***», «19 октября»

Особенности поэтической формы

Тема, мотив стихотво-рения.

Вырази-тельное чтение стихов

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия

Работа в группах

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Наизусть 1 стихотворение


13

А.С.Пушкин и история

Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах) Чтение отрывков из «Истории Пугачёвского бунта»

История в художественном произведении

Смысловое чтение

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Уважение к историческому прошлому России

Чтение 1 главы романа «Капитанс-кая дочка»


14

История создания романа Пушкина «Капитанская дочка»

История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Автор и герой в романе

Эпиграф, роман, повесть, прототип

Определяют основную и второстепенную информацию

Оценивают достигну-тый результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Уважение к историческому прошлому России

Чтение 2 главы


15

Гринёв: жизненный путь героя.

Работа с текстом 1 главы. Нравственная оценка личности Гринева. Составление рассказа о герое. Гринев и Савельич.

Черты характера

Определяют основную и второстепенную информацию

Оценивают достигну-тый результат

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Уважение личности и ее достоинства,


Чтение 3-5 глав


16

Гринёв и обитатели Белогорской крепости

Работа с текстом 3 главы. Обучение сравнительной характеристике Гринев и Швабрин.

Инвалид, бастион, лубочные картинки, капрал

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Перечитать главы о Маше Мироновой


17

Семья Маши Мироновой

Выборочный пересказ. Составление рассказа о Маше. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

Жеманст-во, потворст-во, суженая

Осознанно и произволь-но строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение ценностей семьи

Чтение 2, 6-12 глав


18

Пугачёв и народное восстание

Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке

Пророческий. Внутренний монолог,

Выделяют и формулиру-ют познаватель-ную цель


Самостоя-тельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий

Уважение исторического прошлого России

Чтение последних глав


19

РР. Гринёв и Пугачёв.

Сравнительная характеристика Гринева и Пугачева. Народное восстание в авторской оценке. Смысл калмыцкой сказки

Ходатай, человечность, гуманность, милосердие, человеческое достоинство

Выделяют и формулиру-ют познаватель-ную цель


Самостоя-тельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий

Уважение личности и ее достоинства

Выучить калмыцкую сказку наизусть


20

РР. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Подготовка к сочинению: выбор темы, составление плана, обсуждение названия.

Компози-ционные части сочине-ния

Выделяют и формулиру-ют познаватель-ную цель


Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Представ-ление результатов самостоя-тельной работы

Чтение повести Пушкина «Пиковая дама»


21

Вч. Пушкин «Пиковая дама»

Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.

Компози--ция повести: смысл названия, эпигра-фов, символических и фантастических образов, эпилога

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С доста-точной полнотой и точ-ностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Доброжела-тельное отношение к окружаю-щим

Составить коллаж по повести.

Подготовка к контрольной работе по творчеству Пушкина


22

Контрольная работа по творчеству Пушкина

Урок контроля

Тема, основная мысль

Структурируют знания

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

миниатюра «Мой Пушкин»


23

РР. Анализ домашнего сочинения и контрольной работы по творчеству Пушкина.

Заключитель-ный урок по творчеству А.С.Пушкина. Учить

Понятие о рецензии

Умеют рецензиро-вать работы товарищей

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Готовность к сотрудничеству

Рассказ о Лермонтове


24

М.Ю.Лермон-тов. Поэма «Мцыри»

Слово о поэте. Лермонтовский Кавказ – видеопрезента-ция. История создания поэмы. Знакомство с поэмой. Фоно-

хрестоматия

Поэма, роман-тизм

Смысловое чтение

Оценивают достигнутый результат.

Умение полно и точно выражать свою мысль

Доброжела-тельное отношение к окружаю-щим.

Дочитать поэму, составить цитатный план 1-8 глав


25

Композиция и художествен-ные особенности поэмы «Мцыри»

Выявление основных художественных особенностей поэмы. Выразительное чтение отдельных эпизодов. Анализ эпизода

Рассказ-чик, монолог, эпитет, сравненияметафора аллитера-ция

Осознанно и произ-вольно строят речевые высказыва-ния в устной и письменной форме.

Вносят корректи-вы и до-полнения в составлен-ные планы.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Позитивное отношение к жизни

Закончить цитатный план, выучить наизусть одну главу


26

Р.Р. Мцыри – романтичес-кий герой, свободный, мятежный, сильный духом.

Выразительное чтение наизусть понравившихся глав поэмы. Обсуждение цитатного плана. Образ монастыря и образ природы, их роль в произведении

Исповедь, мятежный

строят речевые высказыва-ния в устной форме

Вносят корректи-вы и до-полнения в составлен-ные планы

Работа в парах

Уважение личности и ее достоинства

Пересказ статьи учебника стр.260-262


27

Историческая тема в творчестве Н.В.Гоголя

Слово о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве писателя. Презентация

Фольклор сатира, завет, гражданс-кие обязанности

строят речевые высказыва-ния в устной форме

Самостоя-тельно формули-руют познавательную цель

Работа в группах

Готовность к сотрудничеству

Чтение и пересказ статьи учебника стр.262-265, выразительное чтение по ролям 1 действия.


28

Н.В.Гоголь – великий сатирик. Комедия «Ревизор»

История создания пьесы и ее первой постановки. Знакомство с идейным замыслом и особенностями композиции комедии. Выразительное чтение комедии. Фо-

нохрестоматия

Театральная лексика, пьеса, драма.

Смысловое чтение

Составляют план и последовательность действий.

Умеют выразительно читать по ролям

Готовность к сотрудничеству

Рассказ о городе, чтение 2,3 действий.


29

Разоблачение пороков чиновничест-ва в пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор»

Приемы сатирического изображения чиновников. Выразительное чтение по ролям.

Комедия, сатира, юмор, чиновник

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Планиро-вание учебных действий

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Чтение 4,5 действий.


30

Хлестаков и хлестаковщи-на

Хлестаковщина как нравственное явление. Понятие о «миражной интриге»

«мираж-ная интрига»

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоя-тельно формули-руют познавательную цель

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.354 задание 6


31

РР. Особенности композицион-ной структуры комедии Гоголя «Ревизор»

Композиция комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению

Компози-ция комедии

Структурирование знаний

Планирование учебных действий

Полно и точно выражают свою мысль

Готовность к равноправ-ному сотруд-ничеству

Написать сочинение


32

Н.В.Гоголь «Шинель»

Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Роль фантастики в повествовании

«Маленький человек», присутствие, коллежский регистратор

Смысловое чтение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Устанавли-вают рабочие отношения с учителем

Уважение личности «маленького человека»

Дочитать рассказ


33

Мечта и реальность в повести Н.В.Гоголя «Шинель»

Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании

Фантастика


Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллектив-ном обсуждении проблем

Уважение личности «маленького человека»

Письменная работа по повести «Шинель»

(с.391 -3)


34

Салтыков – Щедрин «История одного города»

Слово о писателе, редакторе, издателе. Чтение отрывка из «Истории одного города». Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников.

Ирония, сатира. Гипербола, гротеск, Пародия, эзопов язык

Смысловое чтение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Устанавли-вают рабочие отношения с учителем

Готовность к сотрудничеству

Дочитать отрывок, стр.14 задание 1 (внизу)


35

РР. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»

Анализ эпизода. Подготовка к домашнему сочинению

Гипербола, гротеск, сравнение

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллектив-ном обсуждении проблем.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Подготовка к контроль-ной работе


36

Контрольная работа по творчеству писателей 19 века

Урок контроля

Контроль знаний

Структури-руют знания.

Оценивают достигну-тый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Стр.15-16 рассказ о писателе, стр.16-25 чтение


37

Н.С.Лесков «Старый гений»

Слово о писателе – презентация

Нравственные проблемы рассказа. Защита обездоленных, сатира на чиновничество. Художествен-ная деталь как средство создания художественного образа

Сатира, чиновник, развитие понятия о рассказе, художественная деталь

Смысловое чтение

Оценивают достигну-тый результат

Вступают в диалог, участвуют в коллектив-ном обсуждении проблем.

Ориентация в системе нравствен-ных норм

Стр.26 задание 2 (внизу)


38

Л.Н.Толстой «После бала»

Слово о писателе. Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Социально – нравственные проблемы в рассказе.

Дворянство, рассказ-чик, автор

Умеют выразительно читать

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

С.41 (3)


39

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала»

Особенности композиции рассказа. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героя. Психологизм рассказа


Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллектив-ном обсуждении проблем.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.42-44 наизусть 1 стихотворение (на выбор) Выполнить проект:

«Составле-ние элект-ронного альбома «Мои любимые стихи о природе»


40

РР. Поэзия родной природы

Изображение родной природы в стихах русских поэтов: Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова.

Эпитет, ущерб, изнеможение

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлении-ях. Экологическое сознание.

С.47-65 чтение


41

А.П.Чехов «О любви»

Презентация о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа

Любовь, счастье

Анализиру-ют объект, выделяя существен-ные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу

Понимают возможность различных точек зрения, не совпа-дающих с собственной

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.61-65 чтение, рассказ о писателе


Из литературы 20 века ( 23 часа )



42

И.А.Бунин. Проблема рассказа «Кавказ»

Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А.Бунина - прозаика

Проблема рассказа

. Смысловое чтение

Ставят учебную задачу

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.68-74

чтение


43

А.И.Куприн «Куст сирени»

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа. Представления о любви и счастье в семье.

Сюжет, фабула

Умеют составлять сравнительную таблицу

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Подготовка к диспуту.


44

РР. Урок – диспут «Что значит быть счастливым?»

Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Лескова, Толстого, Чехова, Бунина, Куприна

Счастье, любовь

Структурируют знания

Осознают качество и уровень усвоения

С достаточ-ной полнотой и точностью выражают свои мысли

Готовность к равноправ-ному сотруд-ничеству,

Написать сочинение (стр.75 задание 4)


45

А.А.Блок. Стихотворе-ние «Россия»

Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению

Цикл, пафос

Смысловое чтение

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Уважение исторического прошло-

го России

Выразительное чтение цикла или отрывка из него


46

С.А.Есенин. Поэма «Пугачев»

Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.

Драмати-ческая поэма, пафос

. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Ставят учебную задачу

Умеют выразительно читать по ролям

Уважение истории русского народа

Стр.95 последнее задание


47

РР. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С Пушкина и С.А. Есенина.

Урок – конференция. Образ Пугачева.

Образ героя,

Структурируют знания

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Уважение истории русского народа

Стр.96-97

Чтение.

пересказ


48

И.С.Шмелев «Как я стал писателем»

Слово о писателе. Воспоминания о пути к творчеству. Совершенствование чтения

Воспоми-нания, дневниковые записи

Смысловое чтение

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Уважение труда писателя

Стр.108-109 чтение, пересказ


49

М.А.Осоргин. Реальность и фантастика в рассказе «Пенсне»

Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе.

Реаль-ность, фантасти-ка, метафора, олицетворение

Смысловое чтение

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Бережное отношение к слову

Стр.114-115 пересказ


50

Вч Журнал«Сати-рикон»

История создания журнала

Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности.

Юмор, сатира, ирония

Умеют выразительно читать

Планиро-вание учебных действий

Умение полно и точно выражать свою мысль

Позитивное отношение к миру

с.126-135

чтение рассказов


51

Юмористические рассказы Тэффи и М.М.Зощенко

Слово о писателях – юмористах. Анализ юмористичес-ких рассказов Тэффи и Зощенко


Пафос, реалистичность, абсурдность

Умеют пересказы-вать текст

Планиро-вание учебных действий

Работа в группах

Готовность к равноправному сотрудничеству

Стр.135

( задание 4, 5 на выбор)

письменно


52

Контрольная работа по творчеству писателей 20 века

Урок контроля по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина.

Тема, идея, проблема произведения

Структурируют знания.

Оценивают достигну-тый результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Стр.136-137 чтение, пересказ. История создания поэмы «Василий Теркин»


53

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»

Слово о поэте. История создания поэмы. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современника-ми.

Поэма, рифма

Умеют выразительно читать

Оценивают достигну-тый результат

Умение полно и точно выражать свою мысль

Гордость за подвиги отцов и дедов

Стр.162 задания 4, 6,8,10


54

Василий Теркин – защитник родной страны.

Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме. Обучение устному рассказу

Сабантуй, образ героя, характеристика героя

Самостоятельное формули-рование по

навательной цели, создание алгоритмов деятельнос-ти

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Работа в группах

Гордость за подвиги отцов и дедов

Стр.162 задание 13 – устно, Наизусть отрывок


55

Композиция и язык поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

Мастерство Твардовского в поэме. Урок – практикум. Композиция и язык поэмы. Фольклорные мотивы. Авторские отступления

Композиция, язык поэмы

Самостоятельное формули-рование по

навательной цели,

Планиро-вание учебных действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Чуткое и бережное отношение к слову

Стр.165-189 чтение


56

Вч. А.П.Платонов «Возвращение»

Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе.


Человечность, сострадание

Смысловое чтение

Планиро-вание учебных действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Уважение исторического прошлого России

Дочитать рассказ



57

Вч. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа А.П.Платоно-ва «Возвра-щение»


Работа с текстом. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа


Нравственность, гуманизм


Структурируют знания

Осознают качество и уровень усвоения,

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Наизусть 1 стихотворение или песню о ВОв


58

РР. Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Урок – концерт. Фонохрестома-тия. История создания песен. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б.Окуджавы («Песенка о пехоте»)

Призывно – воодушевляющий характер песен

Самостоятельное формули-рование по

навательной цели,

Осознают качество и уровень усвоения

учатся владеть монологичес-кой и диалогичес-кой речью.

Уважение исторического прошлого России

С.203-220 чтение


59

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Слово о писателе. История создания рассказа. Автобиографический характер рассказа. Выразительное чтение текста

Куть, увал, катанки, швырок, туес, середняя, магарыч

Смысловое чтение

Планиро-вание учебных действий

учатся владеть монологической и диалогической речью.

Уважение к труду учителя

Дочитать рассказ, стр.220 задание 4


60

Проблемы рассказа В.П.Астафь-ева «Фотография, на которой меня нет»

Отражение военного времени в рассказе. Мечта и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей

деревни

Герой - повествователь

Самостоятельное формули-рование по

навательной цели,

Осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Уважение к труду учителя, к историческому прошлому страны

Чтение рассказа Полевого


61

Вч. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»

Слово о писателе. Реальность событий в повести. Художествен-ный пересказ


Стой-кость, мужество, героизм, сила воли.

Самостоятельное формули-рование по

знаватель-ной цели,

Осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,

Уважение исторического прошлого России

Чтение рассказа Толстого «Русский характер»


62

Вч. А.Толстой «Русский характер»

Слово о писателе. Изображение русского характера в рассказе. Художественный пересказ


Скром-ность, мужество, внутрен-няя красота

Самостоятельное формули-рование по

навательной цели,

Осознают качество и уровень усвоения

учатся владеть монологичес-кой и диалогичес-кой речью.

Гордость за подвиги отцов и дедов

Выразительное чтение 1 стих. О Родине с.221-226


63

Вч. Русские поэты о Родине, родной природе.

Изображение родной природы в стихах поэтов 20 века

Эпитет, сравнениеметафора

Умеют выразительно читать

Осознают качество и уровень усвоения

Работа в парах

Любовь к природе

Выразительное чтение 1 стих. С.227-230


64

Вч. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине

Слово о поэтах- эмигрантах: Н.Оцуп, З. Гиппиус, Дон Аминадо, И.Бунин


Эпитет, сравнениеметафора Эмигрант

Умеют выразительно читать

Осознают качество и уровень усвоения

Работа в группах

Любовь к Родине

Чтение Шекспира



Из зарубежной литературы (4 часа)


65

Шекспир «Ромео и Джульетта»»

Чтение трагедии

трагедия

Самостоятельное формули-рование по

знаватель-ной цели,

Осознают качество и уровень усвоения

учатся владеть монологической и диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Чтение с.309-326


66

Д.Свифт «Путешествия Гулливера»

Чтении глав романа

сатира

Самостоятельное формули-рование по

знаватель-ной цели

Осознают качество и уровень усвоения

Умение полно и точно выражать свою мысль

Освоение общемирового культурного наследия.

С.330-370


67

В.Скотт «Айвенго»

Чтении глав романа

роман

Самостоятельное формули-рование по

знаватель-ной цели

Осознают качество и уровень усвоения

Умение полно и точно выражать свою мысль

Освоение общемирового культурного наследия.

Чтение Мольера «Мещанин во дворянстве»

С.255-306


68

Итоговый урок

Актуальность комедии.

Итоги года и задание на лето


Самостоятельное формули-рование по

знаватель-ной цели

Осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог

Любовь к чтению

Чтение литературы












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

·        пояснительную записку

·        содержание тем учебного курса

·        требования к уровню подготовки учащихся

·        перечень учебно-методического обеспечения

·        тематический план

 

      Рабочая программа ориентирована на использование учебника под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2010 г. Так как за основу взята программа литературного образования этого же автора, что и учебник,  это  даёт возможность учащимся  накопить солидный читательский опыт, сформировать представление о литературе как виде искусства, постичь её специфические внутренние законы, познакомиться с литературным процессом.

 

Программа рассчитана на 68 часов в год ( 2 часа в неделю)..

Общая информация

Номер материала: 516677

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"