|
Тема
|
Тире
между подлежащим и сказуемым
|
|
Тип
урока, его место в системе уроков
|
Урок
усвоения новых знаний, 1й урок в теме.
|
|
Цели
|
1. Познакомить учащихся с
условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым.
2. Развивать умение
находить грамматическую основу предложения, определять, чем выражены
главные члены предложения, правильно пунктуационно оформлять предложение с
подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном
падеже.
3. Воспитание уважения к
русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры.
|
|
Основное содержание темы
|
Подлежащее и сказуемое как главные члены
предложения.
Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на
которые оно отвечает.
|
|
Термины и понятия
|
Грамматическая основа: подлежащее, сказуемое, тире,
имя существительное, Им.п.
|
|
Планируемые результаты
|
|
Личностные:
-
проявлять
интерес к изучению русского языка:
-
воспринимать
речь учителя и одноклассников;
-
выражать
положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;
-
оценивать
собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач;
-
применять
правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
человека;
-
проявлять
устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка.
|
Метапредметные:
Познавательные:
-
формировать
способность создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
учить
давать определение понятиям;
-
формировать
способность устанавливать причинно-следственные связи;
-
формировать
способность строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
-
проводить
наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.
Регулятивные:
-
выполнять
учебное задание в соответствии с целью;
-
соотносить
учебные действия с известным алгоритмом;
-
самостоятельно
формулировать
проблему
(тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные:
-
формулировать
высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;
-
согласовывать
позиции с партнером и находить общее решение;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
Предметные:
Должны
научиться:
-
опознавать
и характеризовать признаки предложения;
-
использовать
признаки предложения при решении практических задач;
-
различные
способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает;
-
разрешать
проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого;
-
выделять
грамматические основы простого предложения.
|
|
Технологическая
карта урока
|
|
Этапы
урока
|
Форма
работы
|
Ход
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
I. Организационный этап.
|
фронтальная
|
Приветствие. Проверка готовности
к уроку.
|
Выбирает эффективный способ концентрации внимания.
Мотивирует обучающихся на активную деятельность.
Организует обучающихся на начало работы.
|
Настраиваются на плодотворную
работу.
Оформляют начало работы.
|
|
II. Постановка цели и задач урока.
III. Мотивация учебной деятельнос-ти.
IV. Актуализация знаний.
|
самостоятельная
работа
|
Прослушайте текст, выполните
работу на карточке.
Мой
Димитровград! Особенно звучат (для) меня эти слова. Я очень люблю этот
небольшой город в л..су. Здесь стремят(?)ся ввысь зелёные сосны. На б..регах
реки Черемшан пуш..стые ивы опускают до самой в..ды свои ветви. Летом т..поля
весело шумят л..ствой
Мой город—это
с..общество ж..вущих в мире и с..гласии людей разных национальностей. Звонки
и чудесны их песни о красот.. и б..гатств.. родного города!
|
Читает
текст.
|
Вставляют
пропущенные буквы в тексте.
|
|
Работа в парах
|
Обменяйтесь карточками и проверьте по образцу.
|
Организует мыслительную деятельность обучающихся.
|
Анализируют
языковой материал, делают вывод.
|
|
беседа
самостоятельная
работа в тетради
|
Найдите в тексте грамматические
основы, подчеркните их.
В каком предложении вы это
сделать затруднились?
Мой город—это сообщество живущих
в мире и согласии людей разных национальностей.
Какой знак препинания стоит в
нём?
|
Организует
диалог.
Подводит обучающихся к правильному выводу.
Актуализирует у обучающихся имеющие теоретические
знаний для последующего использования их в усвоении нового знания.
|
Вступают
в диалог.
Делают
умозаключения.
Вспоминают
терминологию, необходимую для усвоения новых знаний.
|
|
фронтальная
|
В 17 веке русский языковед Барсов назвал этот знак
молчанка, а затем назвал чертой.
|
Сообщает дополнительные исторические сведения о
пунктуационном знаке «тире».
|
Упражняются
в выразительном чтении предложения.
Воспринимают
информацию учителя.
|
|
фронтальная
самостоятельная работа в
тетради
|
А теперь пришло время сформулировать
тему нашего урока и его цели.
Тема: «Тире между сказуемым и
подлежащим».
Цель вам помогут определить слова
на доске:
Где …….? Когда …….?
Дети сообщают цель:
Понять: Где ставится тире в
предложении?
Когда оно ставится между подлежащим и сказуемым?
Давайте понаблюдаем, в
каких предложениях поставлены тире? Чем выражены главные члены в этих
предложениях?
Димитровград—моя малая
родина.
Количество проживающих в
нём—
сто шестнадцать тысяч человек.
Для каждого димитровградца
жить в родном городе—это
любить
и беречь
его.
|
Организует
диалог.
Координирует мыслительную деятельность обучающихся,
помогает сформулировать тему и цель урока.
|
Вступают
в диалог. Высказывают своё мнение.
Формулируют тему
и цель урока.
Записывают тему
урока в тетради.
Записывают предложения в тетрадь, выделяют
грамматическую основу, определяют способ выражения главных членов
предложения.
|
|
III. Первичное усвоение
новых знаний.
|
фронтальная
самостоятельная
работа в тетради
|
Чтобы сделать вывод,
обратимся к нашим вопросам.
Давайте сформулируем
правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
Демонстрирует презентацию
Подводит обучающихся к самостоятельному выводу по
теме урока.
|
Анализируют языковой материал, делают вывод.
Составляют схему пунктограммы.
|
|
физкультминутка
|
|
Показывает
движения.
|
Повторяют
за учителем.
|
|
IV. Первичная проверка понимания.
|
самостоятельная
работа в тетради,
работа
в паре взаимопроверка
по
образцу
|
Запишите предложения , расставьте
недостающие знаки препинания.
Дается на выполнение 5 минут.
Проверим.
Правильно выполненное задание
выводится на экран. Дети проверяют друг друга в паре.
Вывод: Ответим на вопросы,
которые мы задали в начале урока.
|
Оказывает
индивидуальную помощь обучающимся во время самостоятельной работы.
Организует взаимопроверку, проводит инструктаж.
Подводит обучающихся к самостоятельному выводу по
теме урока.
|
Выполняют
задание самостоятельно.
Обмениваются
тетрадями в паре, проверяют работу соседа по образцу.
|
|
V. Первичное закрепление.
|
Индивидуальная
работа. Развитие речи.
|
Попробуем сейчас составить 3-5
предложений на тему «Мой дом», используя изучаемые конструкции
Подведём
итоги!
Когда
ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Где
ставится тире в предложении?
|
Оказывает
индивидуальную помощь обучающимся во время работы.
Подводит обучающихся к
самостоятельному выводу по теме урока.
|
Читают свои предложения.
Анализируют текст, находят
предложение с тире между подлежащим и сказуемым.
Высказывают своё мнение, делают
вывод.
|
|
VI. Рефлексия.
|
фронтальная
|
Молодцы! Поработали сегодня
отлично.
Подумайте, поняли ли вы тему или
нет.
Если тема вам понятна, поднимите
зеленые кружки, если не поняли, поднимите красные кружки.
|
Создает условия для анализа деятельности обучающихся
на уроке.
Получает обратную связь.
|
Дают оценку собственной деятельности по её
результатам.
Осуществляют обратную связь.
|
|
VII. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
|
дифференциация
по
уровню сложности
|
Запишем домашнее задание.
Базовый уровень.
1. Выучить
правило стр.65 и выполнить упражнение №169
Повышенный уровень.
Выполнить задание на выбор.
1. Написать
сочинение-миниатюру «Моя семья»
Спасибо за урок!
|
Консультирует обучающихся по выполнению домашнего
задания.
|
Анализируют задание учебника, выясняют возможные
затруднения в ходе выполнения задания.
Выбирают уровень выполнения домашнего задания.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.