Конспект урока по русскому языку на тему: "Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения" (2 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему: «Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з^,н^,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)»

Тема	Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)
Цель	Привлечение внимания учащихся к наличию орфографиче­ской проблемы при обозначении буквами определенных сочетаний звуков, помощь в осознании их как опознавательного признака еще од­ной орфограммы корня; обучение решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней для соче­таний [зн, з'н’, ств, нц, рц] и помощь в запоминании непроверяемых написаний.
Планируемый результат	Предметные: Знать: правописание сочетаний [зн, з'н’, ств, нц, рц] Уметь:  выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн, з'н’, ств, нц, рц] и определять способы их решения; Личностные: Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.  Метапредметные Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Технология проведения	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
		Предметные	УУД
I. Орг. момент. Минутка чистописания Актуализация опорных знаний	- Доброе утро! Я очень рада вас всех видеть сегодня. Желаю хорошей работы и приятного дня. Всем удачи в работе! - О чем мы говорили на прошлом уроке? С какими сочетаниями букв познакомились? В чем особенность этих сочетаний?		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели.	-   Посмотрите на доску. Прочитайте слова так, как мы их говорим; вслушайся в звуки. Звездное, грозный, поздний, праздник, проказник, чувство, участвую. - Выпишите в столбик слова со звуками ств, а потом зн. Подчеркивайте буквы на месте этих звуков. Сформулируйте тему нашего урока. О каких сочетаниях букв мы будем говорить на сегодняшнем уроке? Какие задачи поставим перед собой?	Строить предложения при ответе на вопросы.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Изучение нового материала	Задание 442. ТПО. Стр. 48. Впишите буквы, которые могут быть на месте этих звуков. Задание 443. Укажи звуки, которые мы произносим. Узнай нужные буквы с помощью однокоренных проверочных слов. Правильно запиши слова и объясни выбор букв. Есть ли в словах непроизносимые согласные звуки? Какими буквами они обозначены? Подчеркни их как орфограммы. Физминутка Задание 444. В каких же сочетаниях звуков бывают непроизносимые согласные? Давайте немного обобщим. - Почему при письме эти сочетания звуков опасны? Как для них выбирать буквы?	Знать способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм. Самостоятельно подбирать проверочные слова, правильно отмечать орфограммы. Различать и правильно называть тип орфограммы. Знать, что такое орфографическое правило. Уметь определять наличие в слове непроизносимого согласного.	Строить понятные  высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. (Коммуникативные УУД)  Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. (Познавательные УУД) Строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем (Коммуникативные УУД)
IV. Закрепление изученного материала	Самостоятельная работа. Задание 445. Решай орфографические задачи и записывай слова в два столбика: с непроизносимыми согласными звуками и без них. Буквы на месте опасных сочетаний звуков подчеркивай.	Делать выводы по материалу учебных упражнений, сравнивать их со сведениями в учебнике.
V. Рефлексия, инструктаж о домашнем задании	-  Какие «опасные» сочетания звуков вы узнали? -   Чем они «опасны»? (В них могут находиться непроизноси­мые звуки.) -   Как можно назвать новую орфограмму? (Буква на месте «опасного» сочетания звуков.) -  Как узнать, есть ли непроизносимый согласный звук в слове или нет? - Работа с рефлексивным плакатом. Дома: з.446.	Делать обобщение по работе над заданиями урока.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).