Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Тема: НЕ с глаголами.
Цель урока: повторение правописания частицы НЕ с глаголами.
Задачи:
1. Обучающие: совершенствовать знания о глаголе и правописании с ним частицы НЕ, познакомить с глаголами-исключениями.
2. Воспитывающие: привлекать интерес к истории русского языка; воспитывать культуру речи.
3. Развивающие: способствовать обогащению словарного запаса учащихся, формировать орфографическую зоркость.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Оборудование урока: учебники русского языка для 5 класса (Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.).
Ход урока:
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный этап.
Здравствуйте, дети. Садитесь. Посмотрите, какая сегодня хорошая погода! Надеюсь, и настроение у вас такое же солнечное.
Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа.
Здороваются, открывают тетради, делают нужные записи.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Прежде чем мы начнем с вами изучать новую тему, а для вас она уже совсем и не новая, нужно вспомнить, какую часть речи мы стали повторять на прошлом уроке.
- А что такое глагол?
- Как изменяется глагол?
- Значит глагол имеет времена? какие? (прошедшее, настоящее и будущее)
- А чаще всего каким членом предложения является глагол? (сказуемым)
Хорошо. Посмотрим, как вы справились с домашним заданием. Дома вам нужно было выполнить упражнение 611, выписать однокоренные глаголы и существительные из текста Лесной оркестр, определить устно время, число и лицо глаголов. Вот устную вашу работу мы сейчас и проверим.
- Сколько в этом тексте оказалось простых нераспространенных предложений ? ( 6 предложений)
- Какое вы выписали сложное предложение и с однородными членами ? (Барабанят дятлы....иволги. – сложное. Жужжат....пчелы – с однородными членами)
Отвечают, что стали повторять глагол.
Глагол – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает действие предмета.
Глагол изменяется по лицам и числам, а в прошедшем времени по родам.
Поют – наст., 3 л., мн.ч.
Скрипят – наст., 3 л., мн.ч.
Барабанят – наст, 3 л., множ.ч.
Лает – наст., 3 л., ед.ч.
Кашляет - наст., 3 л., ед.ч.
Воет - наст., 3 л., ед.ч.
Ухает – наст., 3 л., ед.ч.
Жужжат - наст., 3 л., мн. ч.
Урчат - наст., 3 л., мн.ч.
Квакают - наст., 3 л., мн.ч.
Смыслообразование (Л)
Целеполагание (Р)
Структурирование знаний(П)
Постановка вопросов(К)
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Работа в парах .
-Составьте предложение из разрезных карточек.
1.Друг в беде бросит.
2.Новых друзей наживай, а старых забывай.
3.Бросай друга в несчастье.
4. Дружба – как стекло, разобьёшь – склеишь.
-Что это за предложения?
-Вам они понравились?
-Почему пословицы звучат бессмысленно?
-Перед какой частью речи надо поставить не?
-Прочитайте получившиеся пословицы, т.к. пословица – это народная мудрость, объясните в чем заключается мудрость данных пословиц.
-А как бы вы записали это коротенькое слово с глаголом?
-Может быть, исходя из опыта, практики, кто-то знает, как нужно написать НЕ с глаголом?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (слайд )
- Какую цель поставим перед собой на уроке?
-А ещё мы будем обогащать свой словарный запас, оттачивать свою орфографическую зоркость и учиться самостоятельно, мыслить.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
Составляют пословицы.
Пословицы нет.
Не хватает не.
Предположение детей.
Правописание не с глаголами. Научиться правильно писать не с глаголами. Повторить написание НЕ с глаголами.
Целеполагание, коррекция (Р)
Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; подведение под понятие, выведение следствий; формулировка проблемы (П)
4. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
Хорошо, что вы так умело формулируете цель. Действительно, кому-то придется лишь повторить, как пишутся НЕ с глаголами, а кому-то и заново изучить. Давайте прочитаем правило по нашей теме на странице 230.
- Мы узнали из этого правила что-то новое? (Да, что есть глаголы исключения)
- А какие глаголы являются исключениями? (те, которые без НЕ не употребляются)
- Давайте попробуем записать несколько глаголов под диктовку и выявить, какие из них без НЕ не употребляются: не откладывай, не указывают, не хвали, нездоровится, не открыл, негодовать, не прочитают, недомогал, не принадлежала, ненавидеть.
- Сделаем вывод, всегда ли НЕ с глаголами пишется раздельно?
- Записываем в тетради: упражнение 614. Пожалуйста, прочитайте задание. Да, все верно, заменим данные глаголы синонимичными, где НЕ будет писаться слитно. Слова для справок у вас имеются.
- Задание выполнено абсолютно верно, но не все. Что за разбор предлагает нам автор учебника? (фонетический разбор слова НЕЛЬЗЯ). Выполним его коллективно.
Читают правило про НЕ с глаголами вслух, отвечают на вопросы, записывают глаголы, объясняя правило вслух.
Делают вывод, что глаголы нездоровится, негодовать, недомогал и ненавидеть пишутся слитно, так как без НЕ не употребляются.
Подводят итог, что НЕ с глаголами не всегда пишется отдельно. Есть такие глаголы, которые без НЕ не употребляюся.
Выполняют упражнение 614.
1. Он негодовал.
2.Нельзя его неволить.
3. Брат недоумевал.
4. Я недомогаю.
5.Шторм неистовствовал.
Выполняют фонетический разбор слова НЕЛЬЗЯ.
Вывод: 6 б., 5 зв.
Целеполагание, коррекция (Р)
Структурирование знаний; (П)
Владение монологической и диалогической формами речи (К)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Посмотрите, пожалуйста, на полях нашего учебника, в оранжевой рамочке есть слова. Давайте прочитаем их.
- Запишем и выполним упражнение 616.
- Что нам нужно сделать?
- Все верно. Я прошу вас составить не просто шесть вопросительных предложений, а шесть распространенных вопросительных предложений.
- Помните ли вы, какие предложения мы называем распространенными?
- Ответ верный, приступаем к самостоятельной работе над упражнением.
Читают слова в рамочке, выполняют упражнение 616, предварительно ответив, что распространенными называются те предложения, которые имеют второстепенные члены предложения.
Целеполагание, оценка (Р)
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (П)
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
После того, как упражнение закончено, дети озвучили свои предложения, переходим к объяснению домашнего задания.
- Время нашего урока подходит к концу, откройте дневники, запишите домашнее задание.
- На отметку «4» или «5» нужно полностью и верно выполнить упражнение 617. Если вам достаточно оценки «3», вы пока еще не отлично усвоили тему, то выполните упражнение 615.
Выбирают домашнее задание и записывают его.
Самоопределение (Л)
Целеполагание, контроль, коррекция, оценка (Р)
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Давайте обобщим знания, полученные на нашем уроке.
- Над какой темой мы сегодня работали? (НЕ с глаголами)
- Какую цель перед собой ставили?
-Удалось ли достичь поставленной цели?
- Мы открыли новые знания: НЕ – частица; узнали о правописании НЕ с глаголов, пополнили словарный запас. А где же пригодятся полученные знания на уроке?
-В чём были трудности?
- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили и оцените свою работу.
Отвечают на вопросы. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Рефлексия способов и условий действий (П)
Контроль и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка (Л)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.