Тема урока: Предложения с вводными
конструкциями (вводные слова, сочетания слов, предложения).
Познавательные цели:
1.Систематизировать знания учащихся о
вводных словах и предложениях (группы по значению и знаки препинания при них).
2.Умение находить их в тексте.
3.Умение правильно оформлять свою речь,
используя вводные слова.
Развивающие:
развивать навыки работы с текстом, с контрольно-измерительными материалами,
развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка, его богатство.
Воспитательные: 1. Поддерживать
дух толерантности; 2. Воспитывать умение слушать и слышать, уважать другое
мнение.
.
Ход
урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение целей и задач урока.
Сегодня у нас урок-обобщение по теме
“Вводные слова и предложения”. (Слайд 1)
Цель урока:
обобщить, систематизировать знания о вводных словах и предложениях, находить
их в связном тексте и правильно расставлять знаки препинания
3. Проверка
домашнего задания. (Выписать из рассказа В. Астафьева «Фотография, на
которой меня нет» предложения с вводными конструкциями)
(Слайд 2)
- Итак, какие же слова называются
вводными? (Слайд 3, 4, 5)
4. Учащиеся слушают стихотворение А.
Кушнера. (Слайд 6)
- О какой роли вводных слов говорит поэт?
Во всём ли вы согласны с ним?
Вводные
слова
Возьмите вводные
слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И все ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чем, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К счастью...»
И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых, во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Бог знает где была душа.
-Приведите
примеры ситуаций (случаев), в которых вас не раз, не два спасали вводные слова.
Постройте высказывания с этими „спасительными“ словами.
Слово учителя:
Да, действительно, ребята, с помощью вводных слов и предложений мы выражаем
свое отношение к тому, о чём сообщаем. Но нельзя забывать, что чрезмерное их
употребление засоряет нашу речь, и они так “привязываются” к нам, что от них
бывает очень трудно избавиться. Вы, вероятно, часто слышите в речи своих
товарищей, знакомых такие слова: значит, так сказать, в общем, мд-а-а, э-э-э.
Мы их называем слова- “сорняки”, слова- “паразиты”. И эти слова являются
признаком неразвитой и малокультурной речи
5. Отличие
вводных слов от омонимичных слов. (Вводные слова не являются членами
предложения).
Работа с предложениями (Слайд
7)
А)Казалось мне, что я лежу на влажном дне
глубокой речки. (М.Ю. Лермонтов)
Б)Тот край, казалось, мне знаком. (М.Ю.
Лермонтов)
В)Может, скажешь что-нибудь,
Что может краткое свиданье
Мне в утешенье принести.
М.Ю. Лермонтов)
Слова – хамелеоны (Слайд
8)
•
прежде всего
•
действительно
•
правда
•
вообще
•
в конце концов
•
в самом деле
•
таким образом
•
наоборот
•
однако
•
- Сделайте
выводы. (Слайд 9)
6. Тренировочное упражнение
Разграничьте
в следующих парах предложений вводные слова и омонимичные им члены
предложения. Спишите, расставляя знаки препинания. (Слайд 10)
1.Он проработал
таким образом до десяти часов. — Таким образом конфликт был благополучно
разрешен. 2. Однако умные люди на то и умны, чтобы разбираться в
запутанных вещах. — Столько хлопот однако! 3. Выбор варианта с моей
точки зрения удачен. — Я знаю, что совершено преступление, если
смотреть на вещи с точки зрения общей морали.
Внимание (Слайд 11)
Не выступают в роли вводных слов и не выделяются
запятыми частицы:ведь,вот,будто,словно, якобы,именно,как раз,едва ли, вряд
ли,почти,приблизительно, примерно,просто,решительно, исключительно,как бы,даже
и др.
7. Актуализация знаний.
Работа с тестами с
последующей проверкой (распечатка текста у каждого ученика)
Задание:
расставить в тексте знаки препинания, подчеркнуть вводные слова и предложения.
Петр Ильич
Чайковский
Проходит время, но Чайковский и его
музыка не забываются а наоборот все больше людей узнает и любит этого
композитора.
В чем же тут дело? Я думаю прежде
всего в том, что Чайковский, создавая музыку, думал о тех, кто должен ее
услышать.
Чайковский написал во-первых девять
опер во-вторых семь симфоний в-третьих три балета наконец сонаты романсы
концерты всего конечно не перечислишь. И всегда он умел найти и рассказать
правду. Правда безусловно заключается в том, что человек должен быть сильным и
справедливым гордым и счастливым верным в дружбе.
Великого русского композитора П. И.
Чайковского в наши дни это особенно ярко видно знают и любят во всем мире. И мы
можем гордиться, что в его музыке бьется сердце России.
5.Реши
тест (подготовка к экзамену) Слайд 12 - 18
1. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
№1
Безусловно
(1)деятельность учёных даёт толчок к развитию. Научные достижения в области
естественных наук (2) например (3) оказали влияние на политику, а (4) также (5)
воздействовали на искусство.
n 1)
1, 2, 3 2) 1,2,3,4,5 3) 2,3,4 4) 2,3,4,5
№2
Бесспорно (1)
Шекспир является выдающимся литератором. Немногие читают сейчас (2) наверное
(3) Гомера, но постановка любой из пьес Шекспира (4) тем не менее (5) соберёт
много зрителей.
n 1)
1,3,4,5 2) 2,3,4 3) 1,2,3, 4) 1,2,3,4,5
№3.
Томас Эдисон
(1) говорят (2) не первым изобрёл систему электрического освещения. Несколькими
годами раньше для освещения улиц Парижа (3) как раз (4) применили электрические
дуговые лампы. Однако (5) лампа Эдисона осветила каждый дом.
n 1)
1,2,5 2) 2,3,4,5 3) 1,2 4) 1,2,3,4,5
№4.
Имя Уильяма
Мортона (1) возможно (2) не очень известно. И всё же (3) он (4) по мнению
историков (5)был более замечательным человеком, чем большинство знаменитостей.
1)
1,2,3,4,5 2) 1,3,4 3) 2,3,4,5 4) 1,2,4,5
№5.
Безусловно (1)
самой важной из работ Аристотеля был труд по теории логики(2) по мнению многих
исследователей (3) именно Аристотеля принято считать основателем этой важной
области философии. Его влияние на развитие западной мысли (4) несомненно (5)
было огромным.
n 1)
1,2,4,5 2) 1,2,3 3) 1,2,3,4 4) 1.2,3,4,5
№ 6.
Виртуозность
Бетховена поражала (1) буквально (2) всех, и он пользовался успехом и как
музыкант, и как педагог. Притом (3) он стал известным композитором и с двадцати
пяти лет (4) конечно (5) уже без труда продавал свои сочинения.
1) 1,2,3,4,5 2) 2,3,4,5 3) 1,3,4,5
4) 4,5
Код ответов
№1 – 1
№2 – 3
№3 – 3
№4 – 4
№5 – 4
№6 – 4
2. В каком предложении нет вводных
конструкций? (знаки препинания не расставлены) Слайд 19
1. Генерал, казалось, не слышал
слов капитана, но это впечатление было обманчивым.
2. Долга полярная ночь, но, к счастью,
и ей приходит конец.
3. Впрочем, наша встреча
происходила при весьма странных обстоятельствах.
4. Ему нездоровилось, однако он
все-таки приехал, чтобы проститься с друзьями.
6. Цифровой
диктант,
который позволит каждому проверить свое умение различать вводные слова и
омонимичные им члены предложения.
(Учитель диктует предложения,
учащиеся должны указать номера предложений с вводными словами).
1. Настроение,
которое выражает и создает музыка, может быть веселым и грустным, спокойным и
взволнованным.
2. Хотя рожок
– простой музыкальный инструмент, играть на нем, однако, не простое занятие.
3. Дирижер
взмахнул палочкой, и наконец чудесные звуки музыки наполнили зал.
4. Во время
концерта Никколо Паганини на его скрипке лопнули струны, осталась только одна
струна, однако Паганини продолжал играть так, что никто этого не заметил.
5. Музыка,
казалось, звучала везде, и от нее на душе становилось светлее, радостнее.
(Ключ: 2,5)
7.Самостоятельная
работа. Работа с учебником (упр. 400). Выпишите
предложения с вводными конструкция, расставьте пропущенные знаки препинания.
8. Итог урока. Слайд
20
- Для чего используются вводные конструкции в речи? В
каких стилях речи они используются?
Оценки за урок.
9.
Домашнее задание: Написать
сочинение-рассуждение, включая в него вводные слова, на тему: “Что значит быть
счастливым?
Учитель: Когденко
Е.П.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.