Конспект урока по русскому языку "Сложные слова"

Тема урока: «Сложные слова».

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель: формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию  темы: «Сложные слова»

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·                     формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

·                     развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·                     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

·                     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

·                     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

·                     развитие умения работать с информацией;

·                     развитие умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта;

·                     развитие умения использовать различные способы поиска информации;

·                     развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

·                     формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

·                     формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·                     формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

·                     формирование умения взаимодействовать в группах,

·                     формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·                     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·                     освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

·                     овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Оборудование и материалы к уроку:

• таблички с изображение схем
• карточки со словами
• схемы образования сложных слов
• ребусы
• презентация
• учебник «Русский язык 3класс » Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.

 Этапы урока и их продолжительность

	Содержание урока	Продолжительность
1	Мотивация к учебной деятельности.	1 минута
2	Актуализация знаний.	10 минут
3	Проблемное объяснение нового знания.	10 минут
4	Физкультминутка.	2 минуты
5	Первичное закрепление новых знаний.	11 минут
6	Самостоятельная работа с самопроверкой.	8 минут
7	Включение нового знания в систему знаний и повторений	2 минуты
8	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	1 минута

Проект урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Универсальные учебные действия
1.Организационный момент.	Создание психологического настроя на учебную деятельность. Взаимные приветствия учителя и учащихся. - Я очень надеюсь, что сегодня на уроке вы узнаете новое для себя, а может быть и сделаете маленькое открытие.(Слайд 1)	Ожидаю увидеть доброжелательный настрой на урок. Класс готов к работе на уроке.	Самоопределение (Л); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2. Актуализация знаний учащихся. .	- Сейчас мы устно поработаем с компьютерным тестом-тренажором и повторим, из каких морфем состоят слова.(нетбуки) - Хорошо! А сейчас откроем  тетради и запишем сегодняшнее число. На экране слова(Сайд 2): прилет         летный отлет         летчик вылет         летать - Запишите слова, разберите их по составу.  - Поменяйтесь тетрадями  и проверьте знания друг у друга. - Что вы можете сказать о словах в 1 столбике? - Во 2 столбике? Для чего служат приставки и суффиксы? .	После работы с текстом,  дети делают вывод, из каких морфем состоит слово Работа в тетрадях Подготовка к восприятию новых знаний. Записывают в тетрадь, разбирают по составу. Взаимопроверка. Дети читают слова. Дети отвечают, что эти слова  родственные, у них нулевое окончание, есть приставка, все имена существительные. Это однокоренные слова разных частей речи, во всех есть суффикс. Дети  делают вывод о назначении приставки и суффикса.	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью (К); фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (Р). взаимоконтроль(Р) Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (Р). Формирование умений на основе анализа объектов делать выводы (П)
3. Изучение нового материала.	Предлагаю детям разобрать по составу слово мухоловка. Проверка. Почему по-разному разобрали? Как образовано это слово? Предлагается работа в группах.  - Слова, записанные на карточках, замените одним словом. лед колет земля копает Полученное слово разберите по составу. (Приложение № 1)  - Как только группа будет готова к ответу, покажите сигнальную карточку. - Как же образовались эти слова? - Как бы вы назвали такие гласные? Учитель направляет их внимание на назначение таких гласных: соединительные. Какой можно сделать вывод? - Сверим наш вывод с учебником (стр.39) На магнитную доску прикрепляется схема образования сложных слов (Приложения № 2) - Как вы думаете, какую роль играют сложные слова в русском языке? Работа с учебником .	Дети разбирают. Наблюдают разные варианты разбора.(с одним или 2 корнями). Дети предполагают, что это слово образовано другим способом. Дети полагают, что оно образовалось из 2-х слов. Идет поиск вариантов соединения слов. Все учащиеся включены в работу. Если группа использовала для соединения корней другие гласные, учитель для выяснения написания слова обращает их к словарю. - Из двух корней при помощи гласной о или е. Дети могут назвать разные гласные. Выслушиваются мнения детей. Чтение правила из учебника.(Слайд 3) Их используют для  краткости Ребята добывают знания самостоятельно, осознанно, что способствует более прочному их усвоению.	Самоопределение (Л); смыслообразование (Л); целеполагание (Р);  анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); самостоятельное выделение и формирование познавательной цели (П); поиск и выделение необходимой информации (П); выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); планирование (П); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); учет разных мнений (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); аргументация своего мнения и позиции коммуникации (К); установление причинно-следственных связей (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике (П) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).
4. Физкультминутка	Профилактика переутомления. Снятия напряжения.
5.  Первичное закрепление новых знаний. .	1) На доске  записаны части слов. земл   сек вод    кот дров   чик книг   лаз пеш    люб овощ   резка ход  - Соедините части сложных слов. Что для этого будет использовать? - Все ли части были использованы вами? Почему? 2) - Как вы считаете, какое слово, из записанных вами, лишнее? Почему? Разберем его по составу. Что заметили? Какой можно сделать вывод? На магнитную доску прикрепляются 2 схема образования сложных слов (Приложение № 3). 3) На экране появляются слова: мышеловка длинноухий первоапрельский - Выберите для себя слово и разберите его по составу. - А сейчас проверьте себя. (Слайд 4,5,6)  - Кто выполнил задание верно? Какие ошибки допустили?	Первые несколько слов записываются с комментированием, остальные самостоятельно. Учащиеся 3 группы получают карточки помощника. Все учащиеся включены в работу. Идет работа по образованию новых слов. Проверка.  - Не все.  - чик - это суффикс, а не корень, поэтому слово не будет сложным. Овощерезка, т.к обозначает прибор, а не человека. При разборе дети наблюдают появление суффикса во второй основе. Дети полагают, что основы сложных слов могут состоять не только из одного корня. Дети читают слова,. выбирают задание по силам. Дети выделяют слово с отличительными признаками	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П); построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); установление причинно-следственных связей (П); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); формулирование в аргументации своего мнения в коммуникации (К); самоконтроль(Р) анализ, сравнение(П) формирование умений на основе анализа объектов делать выводы (П); анализ(П); интерес к способу решения (Л); самоконтроль (Р)
	Стимулирование познавательной активности. - Существует еще способ образования сложных слов. А какой он, вы узнаете, если отгадаете ребус и понаблюдаете. Ребус (Приложение № 4): Почему нет соединительной гласной?  Сравните это слово(фотоальбом) с предыдущими словами. Какой можно сделать вывод? На магнитную доску прикрепляется 3-я схема образования сложных слов (Приложение № 5). - Приведите свои примеры образования сложных слов таким способом.	Фронтальная работа Дети разгадывают ребус. Наблюдают за отсутствием соединительной гласной в сложном слове. Дети обсуждают. - Слово фото не изменяется. Учащиеся выделили способ образования сложных слов. Ученики приводят примеры сложных слов, если слово не соответствует, дети сигнализируют карточками и объясняют причину.(Слайд 7,8)	Анализ(П); Постановка проблемы (П) Выдвижение гипотез(П); Сравнение(П) Инициативное сотрудничество в поиске  информации(К) Анализ(П) умение слушать друг друга(К)
6. Рефлексия.	Фронтальная работа с учащимися. 1)- Какими способами могут образовываться сложные слова? (Закрепление материала по полученному плану на магнитной доске) 2) Слайд (9) На экране представлены картинки: Пароход, самолет, фотоаппарат, дом (двухэтажный), елка (новогодняя), бабочка, носорог. Вы  должны записать слова, которые они обозначают и разобрать их по составу. - Ребята 1 группы записывают только сложные слова, распределяя их по способу образования. Ребята 2 группы записывают все слова, разбирают их по составу. С 1 сложным словом нужно составить предложение. Ребята 3 группы записывают слова, 3 из них разбирают по составу.	Ученики выделяют существенные признаки сложных слов, могут разработать его по составу. Дифференцированная групповая работа. При затруднениях ученики используют сигнальные карточки. Самостоятельная работа. Проверка задания	Рефлексия способов и условий действий (П); Синтез, обобщение(П) планирование учебного сотрудничества (К); планирование (Р); анализ, сравнение, обобщение(П); инициативное сотрудничество в поиске информации(К) контроль(Р)
7.Подведние итогов.	- Что нового об образовании слов вы сегодня узнали? - С каким способом образования слов вы познакомились? -Давайте посмотрим на наши достижения? (Слайд 10)	Дети озвучивают выводы о способах образования сложных слов. Дети озвучивают, чему они научились на уроке, что нового узнали, где это им пригодится в жизни.	достижение договоренности и согласование общего решения (К); самостоятельное создание алгоритмов деятельности П); учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К). самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха(Л) формулирование и аргументация своего мнения.(К)
8.Домашнее задание.	Дифференциация домашнего задания. С39, с. 40 – учебника – правило, упр. 93 1г. – дописать по 1 сложному слову каждого способа образования; 2 г – дописать 3 сложных слова, 3г – задание к упражнению.	Запись домашнего задания в дневник.	Смыслообразование(Л)

Содержание компьютерного теста-тренажера

(работа на этапе актуализации знаний)

Программа «Русский язык. Начальная школа. 3 класс»

(Из серии «Семейный наставник»)

Тема: Состав слова.

Выбор: диагностика.

Вид контроля: самоконтроль с поощрением.

1. Корень может стоять:

в любом месте слова;                                   только в начале слова;

только в конце слова;                                  только в середине слова;

2. Найдите приставку в слове разбежаться.

беж                                                                а

раз                                                                  ть       

3. Какой схеме соответствует состав слова синий?

¬∩٨              ∩                  ¬∩                           ∩٨

4. В словах газ и газон

разные корни

один и тот же корень.

5. Какая приставка в слове увидеть?

6. Какая приставка в слове припев?

7. Какой схеме соответствует состав слова повязка?

¬∩٨             ∩                             ¬∩                           ∩٨

8. Найдите суффикс в слове перешагнуть.

Ну                                                      пере

Шаг                                                    ть

9. Найдите существительное и введите его окончание: растет под соснами.

10. Найдите существительное  и введите его окончание: нежного слова.

11. Какой суффикс в слове мясистый?

12. Какая приставка в слове изменить?

13. Найдите существительное и введите его окончание: забираем на прогулку.

14. Если в слове выделяется только 1 часть, может ли она быть суффиксом?

нет

да

15. В словах одеяло и пододеяльник

один и тот  же корень;

разные корни.

16. Найдите слово, образованное при помощи приставки:

перелет;                                 хорошеть;

нехороший;               летчик.

17. Какой корень в слове молотить?

18. Найдите существительное  и введите его окончание: сражаться с тьмой.

19. Какой корень в слове приморский?

20. Найдите приставку в слове перелески?

-к-                                           -пере-

-лес                                         -и-.

Приложение № 1

Карточка № 1 для работы в группа

ЛЁД                                      КОЛЕТ

ЗКМЛЯ                КОПАТЬ

Карточка № 2 для работы в группах

ЛЕС                            ВОЗИТ

ПЕШИЙ                     ХОДИТЬ

Карточка № 3 для работы в группах

МЯСО             РУБИТЬ

ПТИЦА                      ЛОВИТЬ

Приложения

Приложение № 2

 

Приложение № 3

 

Приложение № 5

 

 Приложение № 4

Ребус

	Альбом для  рисования

 

фото              

Приложение № 6

Карточка № 1 (3 группа)

Для дифференцированной работы

земл                            сек

 вод                                        мер    

дров                            чик

книг                                       лаз

пеш                             люб

овощ                           резка

                                          ход

Приложение № 6

Карточка  2 (3 группа)

Для дифференцированной работы

паро……….

сам………...

фото……….

сам………..

двух……….