Конспект урока по русскому языку "Удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня"

Русский язык

 4 класс «Школа 2100»

Тема: Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Цель:

 – развитие умений анализировать слова с удвоенной буквой согласных, находить орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать, отличать эту орфограмму от орфограммы-буквы удвоенного согласного в корне.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  п3  5 1. Чистописание. Образец есть в тетрадях и на доске (строчные м и л одиночные и двойные). – Какие элементы общие в написании строчных букв м и л? Что надо соблюдать при написании этих букв? (Наклон, высоту…) – Одинаковая ли высота у данных букв? – Отметьте точкой на образце место, откуда начинаем писать букву. – Напишите буквы. (Ученики по образцу пишут до конца строки.) 2. Актуализация изученного. – Вспомните слова с удвоенной буквой согласного н. (Ванна, Анна, Инна…) – В какой части слова находятся буквы удвоенных согласных? (В корне.) – Какие ещё знаете орфограммы в корне? – Что такое корень? – Какая часть слова стоит перед корнем? – Какую орфограмму в приставках вы знаете? (Буквы безударных гласных в приставках.) 3. Словарная работа. Игра «Обгонялки». – Я задумала слово, приготовила подсказки для вас. Кто первый догадается, что это за слово, тот запишет его на доске. 1. а) В этом слове 4 слога, 10 букв, но 9 звуков, один из которых долгий [м]. б) В нём спряталась единица массы. в) Этим словом называют раздел науки о языке. г) Так назывался учебник, который обиделся на Витю Перестукина за то, что он не знал правила о безударных гласных. (Грамматика.) 2. а) В этом слове 3 орфограммы. б) В нём спрятался кросс, но слово к спорту не относится. в) Часто этот род загадок встречается на последних страницах газет, журналов. (Кроссворд.) 3. а) Этим именем звали красивого юношу. б) Он был так влюблён в себя, что никого и ничего не замечал, а всё время смотрел на своё прекрасное лицо, отражённое в воде. В наказание боги его превратили в цветок. (Нарцисс.) 4. а) Литературный жанр, в котором описан один эпизод, одно событие из жизни героев. б) В этом произведении мало героев, оно небольшое по объёму. (Рассказ.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.	п3  4  к  р3  л3 – В какой части слова находится удвоенная буква согласного в записанных словах? (В корне.) – А теперь запишите слова рассказ и рассвет. – Как вы думаете, в какой части слова находятся буквы согласного? – Как это можно доказать? (Подобрать однокоренные слова.) Выполните работу. – Какой возникает вопрос? (Удвоенная буква согласного – это одна и та же орфограмма или разные? Почему появляется удвоенная буква согласного? Как правильно написать букву согласного в слове?) – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) Поиск решения.   к4  п5 1. Коллективная работа на доске. – Понаблюдаем над словами рассказ и рассвет. Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется удвоенная буква согласного с. – Что для этого мы уже знаем? (При подборе однокоренных слов выяснили, что в этих словах есть приставка и корень.) – Предположите, откуда появились две буквы рядом. (На одну с оканчивается приставка, а с другой с начинается корень.) 2. Работа по учебнику. – Найдите рассмотренные нами слова в упр. 158. – Какие ещё слова здесь приведены? Попробуйте определить, почему в них также пишется удвоенная буква согласного с. – Как вы думаете, это орфограмма? Почему? – Как она называется? Найдите нужную информацию в учебнике и прочитайте её. (Могут прочитать в названии параграфа/темы или выбрать из правила.) – Что значит стык? (Место, где вплотную соединяются приставка и корень.) 3. Работа над правилом. – Прочитайте ещё раз правило в рамке на с. 128. Подтвердились ли ваши предположения? – Как обозначается орфограмма? – Только ли буква с может быть удвоенной на стыке приставки и корня? 4. Ответ на проблемный вопрос урока. – Вспомните начало урока. Какая орфограмма встретилась нам в игре «Обгонялки»? – А в словах рассказ и рассвет – та же орфограмма? (Нет.) Докажите, что это другая орфограмма. (Она находится не в корне, а на стыке частей слова, её можно проверить, а в корне проверить нельзя.) – Что же нужно, чтобы найти орфограмму-букву согласного и правильно её написать? (Сначала выделить части слова, потом вспомнить правило.) Дополнительно: – Бывают ли в словах утроенные согласные? (Нет.) рас + ссориться = ? – Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень? Одна из трёх букв пропадает, остаётся одна в приставке, одна в корне. Это слово – исключение из правила. (Рассориться.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	п1  3  5  к1  3 Работа в учебнике. 1. Упр. 159 – развивается умение объяснять графически написание удвоенной буквы согласного на стыке приставки и корня. – Что значит объяснить орфограмму графически? (Сделать необходимые обозначения, чтобы было понятно написание: подчеркнуть последнюю букву приставки и первую букву корня, обозначить части слова.) – Рассмотрите образец. Ученики выполняют самостоятельно. Проверка коллективная. – Какие буквы удвоенных согласных вы подчеркнули? Какая буква «удваивается» чаще? 2. Игра «Исследователи-лингвисты». – Объектами исследования лингвистов будут слова из упр. 160. Мальчики должны выписать слова с удвоенной буквой согласного в корне. А девочки – слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня. Чья исследовательская лаборатория работает лучше? Взаимопроверка. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	р4 п4 – Запишите ключевые слова, которые отражают тему и проблему урока. (Орфограмма, удвоенная буква согласных, приставка, корень, стык.) – Нарисуйте схему слова. Обозначьте орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке корня и приставки: – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	Упр. 5, с. 131.

Деятельность учеников:

 – Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

 – Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

 – Различать приставки по- и па-, про- и пра-.