Учитель: А вот
почему именно в виде трехэтажного дома, давайте попробуем ответить. С этой
целью мы обратим внимание на план морфологического разбора имени
существительного.
-
Что общего в кластере и в плане морфологического разбора имени
существительного? (если дети затрудняются ответить, можно предложить
разобрать имя существительное)
Учитель:
Эпиграфом к нашему року послужат слова Льва Васильевича Успенского «Имя
существительное – хлеб языка»
-
Как вы эти слова понимаете?
Вспомним,
что же такое имя существительное?
Учитель:
Посмотрите, ребята, внимательно на кластер.
-
Как вы думаете, какая часть в доме является главной?
-
Какой раздел русского языка является фундаментом для имени существительного?
Вписываем
в кластер слово «Орфография».
Повторяем
изученные орфографические правила и пишем словарно-цифровой диктант.
д...лина
к...ртина
прик...сновение
изл..жение
к...сательная
р...стение
р...сток
заг...р
зар...сли
отр...сль
Учитель:
Проверяем. Посмотрите на ключ. Поменяйтесь тетрадями и проверьте. Если нет
ошибок, в тетрадь ставим «5».
Учитель: Итак, мы
начинаем «заселять» 1 этаж дома. К.Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским
словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов,
неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского
гравия». Эти слова относятся к именам существительным.
(слайд)
Учитель: Недаром
поэт говорит: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам».
-
Какие же названия предметам дает имя существительное?
Живые
существа: ученица...
Явления
природы: гроза...
Явления
общественной жизни: собрание...
Признак
как предмет: синева...
Действие
как предмет: бег...
Физминутка:
Погляди на
солнце, (ученики поднимают голову вверх)
В
стороны всмотрись (поворачивают голову сначала влево, затем вправо)
И
Земле родимой низко поклонись. (ученики делают поклон, рукой доставая
пол)
Ты
присядь на травку, (приседают)
Грудью
всей вдохни, (глубокий вдох)
От
трудов своих немножко отдохни
(садятся,
закрывают глаза и считают до пяти)
Учитель.Ребята,
давайте выразительно прочтем стихотворение
Р.Фархади
«Земные слова»
Ученик
читает стихотворение:
На
всех языках есть такие слова: мать, родина, счастье,
река,
синева. Кто б ни был, любому понятны они.
Слова
– путеводные наши огни.
Живые,
земные... И суть их проста:
хлеб,
утро, работа, мечта, красота.
Но
есть и такие слова в словарях,
Они
вызывают тревогу и страх.
Слова,
что исчезнуть должны навсегда:
война,
разоренье, жестокость, вражда.
Останутся
с нами другие слова.
В них гордая сила людского родства:
мир, дружба и радость высокой волной
Мы
– люди. Мы – дети планеты одной.
Учитель:
Ребята, как вы понимаете значение слов: мир,
дружба и радость высокой волной
Мы
– люди. Мы – дети планеты одной?
Учитель:
Ребята,
как вы понимаете значение слов: война, разоренье, жестокость, вражда?
Учитель,Хлеб,
утро, работа, мечта, красота - чем отличаются эти слова? (Это имена
существительные муж., жен. И ср. рода.)
Выполним задания и впишем в кластер
ответы. Работаем по вариантам. Первый ряд делится на варианты. Учащиеся 1
варианта выписывают имена существительные женского рода, 2 варианта – имена
существительные мужского рода, а учащиеся второго ряда выписывают имена
существительные среднего рода.
Учитель:
Какой грамматический признак мы должны вписать в кластер?
Учитель: Чем
отличаются слова мир, дружба, радость от слов дети, люди?
( Единственное и множественное число)
Выпишите, пожалуйста, имена
существительные единственного и множественного числа. Первый ряд –
единственного числа, второй ряд – множественного числа.
Учитель:
Какой грамматический признак имени существительного
мы впишем в кластер?
Учитель:
Чем отличаются слова «мир и дружба» от слов «люди и
дети»?
Итак, 2 ряд выписывает одушевленные
имена существительные,
1 ряд – неодушевленные имена
существительные.
Учитель:
Какой еще грамматический признак можно определить у имени
существительного?
Давайте вспомним все, что вы знаете о
склонениях.
Учитель:
Найти и выписать в тетрадь имена существительные 1, 2 и 3
склонений.
Учитель:
Давайте запишем слова: планеты, о словарях, волной,
дружба.
-Как вы
думаете, какой морфологический признак отличает эти слова друг от друга.
Давайте, ребята,
впишем в кластер еще один грамматический признак – падеж.
Учитель:
Итак, посмотрите, мы «заселили» второй этаж дома-кластера.
Учитель:
А теперь нам предстоит выяснить, что мы должны вписать в окошки на третьем
этаже.
Учитель:
Посмотрите на слайд. Давайте прочитаем данные предложения.
Россия
– моя Родина.
n Моя
родная страна – Россия.
n За
границей я часто думаю о России.
n С
самого рождения я живу в России
Почему
некоторые слова записаны с заглавной буквы? (Собст. И нариц.)
Учитель:
Следующий этап работы заключается в том, что вы должны распределить слова на
две группы: 1 ряд выписывает собственные имена существительные, а 2 ряд –
нарицательные.
Учитель.
Ребята, давайте прочитаем предложения и сделаем синтаксический разбор
предложений.
Учитель:
Итак, мы видим, что имя существительное может быть
выражено любым членом предложения, давайте всю эту информацию внесем в
кластер.
Учитель:
Теперь, ребята, посмотрите на слайд и
проверьте, все ли у вас получилось так.
-Как вы думаете, может ли составленный
нами кластер помочь Тому Сойеру при изучении имени существительного?
Учитель:
Теперь нам предстоит, ребята, работа по кластеру, который для вас послужит
алгоритмом разбора, эталоном.
Чтобы закрепить ваши знания, даю
домашнее задание.
Тема 36, повторить все правила об имени
существительном.
1 группе –
«кто понял, но сомневается»
Определить все признаки у
существительных в упражнении 469;
2 группе
– «кто понял и не может объяснить другим»
Подготовиться к устному выступлению об
имени существительном и письменно разобрать два существительных из упражнения
468.
3 группе
– «кто понял и может объяснить другим».
Работа со сказкой «Царевна-лягушка»
-классифицировать имена существительные по морфологическим признакам.
4 группе
– «умники и умницы»
Приготовить презентацию с заданиями об
имени существительном.
Давайте подведем итоги нашего урока.
Итак,
- Что мы знаем об имени существительном?
Учитель:
Оцените свои ответы.
- Всегда ли они были полные?
- Какие ошибки были в ответах
одноклассников?
- Что необычного
было в уроке?
Спасибо вам, ребята, за активную работу
на уроке.
Я думаю, что мы не напрасно сегодня
потрудились. Мне хочется, чтобы знания, полученные на уроках по теме «Имя
существительное», остались навсегда в вашей памяти.
Я желаю вам
добра
От добра
складываются добрые улыбки
Я желаю вам
добрых улыбок
От добрых
улыбок складываются добрые слова
Я желаю вам добрых
слов
От добрых
слов складываются добрые поступки
Я желаю вам
добрых поступков
От добрых
поступков складывается добрый характер
Я желаю вам
доброго характера
Из-за
доброго характера складывается добрая судьба
Я желаю вам
доброй судьбы
Всего доброго!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.