Конспект
урока по русскому языку в 5 классе по теме: «Ударение»
(
слайд 2)
Цели урока: ( слайд
3)
1. Закрепить ранее
изученный материал о делении слов на слоги.
- Используя игровые и занимательные моменты,
вызвать у учащихся интерес к изучаемой теме.
- Продолжить работу по обогащению словарного
запаса учащихся.
- Работать над усвоением норм литературного
ударения.
- Учить логическому мышлению, умению делать
выводы при решении орфографических и лексических задач. (слайд 4)
Ход
урока.
- Повторение пройденного.
Фронтальный опрос:
- Сколько в слове
слогов? От чего зависит их количество?
— Разделите
слова на слоги: ( слайд 5)
Рос-си-я, ро-ди-на
, страна, от-чиз-на , о-те-чест-во.
—Как называются слова, близкие
по своему значению?
—С одним из слов составьте
словосочетание, разберите его.
—Придумайте предложение,
в котором одно из слов было бы обращением.
—Игра «Определите количество
слогов»! Запишите
их количество цифрой на узкой
полоске
(цифровой диктант): ( слайд 6)
—
—
Ты родился в
России.
Здесь твоя
Родина.
Только здесь
небо
родное, деревья
родные,
родная трава.
Родина
начинается с детства.
(К.Паустовский)
( слайд 7 – проверка цифрового диктанта)
2. Работа по
теме урока.
Запись темы на
доске и в тетрадях.
— Внимательно послушайте рассказ и ответьте на вопрос: почему Сережа оказался в смешном положении?
Заболел Сергей. Лежит в постели и думает: «Хочется
поскорей в школу вернуться. Нужно сейчас лекарство принять». Он берет бутылку
с
лекарством и читает: «Три раза ij день по столовой ложке.
После приема пищи». Выпил Сергей лекарство и запищал. Вбежала мама и спрашивает:
«Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?» — «Я лекарство принял, а там написано:
после приема — пищи». Мама рассмеялась; «Эх ты, глупышка! Ведь ты неверно
прочел. Здесь написано: «Три раза в день после приема пищи», то есть после завтрака,
обеда и ужина». И Сережа сразу вспомнил, что...
—
Как вы
думаете, о чем?
— Попробуем сделать вывод, что такое
ударение.
Далее класс работает с
предложением:
Ударение —
произнесение одного из слогов с
большей силой.( слайд 8)
Нужно:
1)
дать характеристику предложению;
2)
найти в нем грамматическую основу;
3) задать вопросы по предложению;
4)
обозначить орфограмму-пробел.
— Запишите словосочетания, расставьте ударения в
одинаково звучащих словах. ( слайд 9)
Пропасть между скалами — пропасть без следа;
плачу от боли — плачу добром;
вымыли полы — полы пальто;
длинная дорога — Родина мне дорога.
Солнце село — село за рекой.
- В данных
случаях ударение подсказывает нам смысл. Запоминанию правильного ударения в
некоторых словах помогает отгадывание загадок с пропуском загаданного слова:
рифма подсказывает правильное ударение.
Отгадайте загадки, запишите нужное слово, поставьте
в нём ударение.
( Слайд
10)
1)
На бахче у нас растет,
Как разрежешь — он течет;
Свеж и сладок он
на вкус,
Называется (арбуз).
2)
Это
зелье ты не тронь:
Жжется больно, как огонь.
Неприметна,
некрасива,
Называется (крапива).
3) Из меня посуду тонкую,
Нежно-белую и звонкую
Обжигают с давних пор,
Называюсь я (фарфор).
( слайд 11)
3) Чтоб скорей в библиотеке
отыскать ты книгу
смог,
в ней бывает
картотека, специальный
(каталог).
4)Буквы-значки,
Как бойцы на парад.
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё(алфавит)
- Как образовалось слово алфавит?
Оно составлено из названий двух букв греческого алфавита: альфа
и вита (бета). Слову алфавит соответствует слово азбука, которое
составлено из названий двух первых букв славянского алфавита: аз и буки.
- Очень велика смыслоразличительная роль ударения , и в
этом вы убедитесь. Отгадав следующие загадки.
( слайд12)
1) Я травянистое растение
с цветком сиреневого цвета,
но переставьте ударение, |
и превращаюсь я в конфету.
(Ирис — ирис.)
( слайд13)
I) Я сборник карт: от ударения
зависят два моих значения:
захочешь
— превращусь в название
блестящей, шелковистой ткани
я.
(Атлас — атлас.)
(слайд14)
Мы для пильщика подставка,
мы для кучера сиденье.
Но попробуй-ка, поставь-ка
нам другое ударение —
осторожней будешь с нами:
забодаем мы рогами!
(Козлы — козлы.)
- Рассказывая о роли ударения в
слове, можете использовать и стихотворение Я.Козловского:
( слайд 15)
Облака уже
красны,
смотрят
сосны:
лихо
прыгают козлы
через козлы.
Крикнул филин: «Я сего
не
одобрю дела
Ну-ка,
марш, козлы, в село,
Солнце
село».
—
Учитывая смыслоразличительную роль ударения , давайте решим задачу: сколько
слов здесь записано? Почему?
Прочитайте их
правильно. Объясните , чем отличаются их значения? Составьте словосочетания:
( слайд16)
Мука, хлопок, пропасть, трусить, избегать,
вычитать.
- Прочитайте вслух, отмечая в выделенных словах ударение.
Укажите, в каких примерах перенос ударения создает новое слово, а в
каких — только изменяет их форму (падеж, число и т. д.):
I) В классе вымыли полы. —
Сергей вычистил полы
пальто.
2)
Столяр сделал книжные
полки. — По дороге день и ночь двигались вооруженные полки
3) Он уже
кончил
школу. — Старый мостик был уже нового.
4) Открыты все окна. — Я стою
у окна.
5) Собрались директора всех
школ города. —
Учителя собрались в кабинете директор
. 6) Я мою руки. — Дай мою
книжку
А сейчас в группе однокоренных слов выделите
корень и расположите их одно за другим так, чтобы ударение падало на первый, второй и т. д. слоги.
(
слайд 17)
молодежь дорогой переносит
молод дорого носит
молоденький дороже носить
помолодел дороговатый переносной
— Выполните подобное задание из учебника (упр
337).
— Характерной чертой русского ударения является его
разноместность и подвижность
(понял — понят — поняла).
Встречаются и
слова, имеющие варианты с разными ударениями.
Послушайте
стихотворение-шутку В. Громова.
Мой дядя
выяснял лет сорок,
И все же
выяснить не мог —
Как
говорить вернее — творог?!
А может
правильней — творог?!
И
как-то он в молочной лавке
Его увидел на
прилавке, —
Лицо, как роза,
расцвело.
Решил купить
он полкило.
Но тотчас, на
прилавок глядя,
Опять
задумался мой дядя:
«Ведь,
вероятно, он не дорог,
Пойдет в
ватрушку и в пирог...
А как спросить:
«Почем творог?»
А
может, правильнее — творог?»
А
в это время у прилавка
И шум, и
очередь, и давка.
Но
дядя дольше всех стоит
И сам с собою
говорит:
«Н-да, я к
произношенью строг,
Не допускаю
оговорок...
Но как же
все-таки — творог,
А может, правильнее
— творог?!»
Задачу эту смог
решить
Мой дядя, лишь
дойдя до кассы, —
Сказав: «Прошу
вас получить
За полкило...
творожной массы».
Кассирша мало
разбиралась
В
местоименьях, в падеже
И
так сказала: «Не осталось,
Она распродана уже!»
творог — творог
- Задача: найдите в стихотворениях
слова с двойным ударением.
( слайд 18)
Комбайнер жатвою пропах,
Он раньше птиц на старте.
Могучий полевой
размах
Вошел в его
характер.
(В. Шевелева).
Комбайнер-комбайнёр: традиционные варианты.
И. вдруг он понял: вот с кем
он прожил
Все эти годы странствий и обманов
. Вот чьи он фотографии возил
На дне пустых дорожных чемоданов. (К. Симонов).
Он прожил жизнь,
Не разъезжал по свету,
Не знал он, где кончался
Брянский лес.
(А. Твардовский). прожил — прожил
— А сейчас мы проведем с вам
орфоэпический диктант и постараемся запомнить,
на какой слог падает ударение в этих
словах.( Показываю слова, записанные на карточках, с выделенной ударной гласной , дети читают их
хором)
— Каким одним словом, но с разной постановкой
ударения в нём , можно назвать эти предметы:
Козлы — козлы,
полки — полки,
замок —
замок, атлас — атлас (показать рисунки).
Игра
«Проверь себя»: вызванному ученику
показываю карточку с записанным на нём словом,
в котором не поставлено ударение, — он
произносит слово. Переворачиваю карточку и показываю это же слово с
поставленным знаком ударения.
Сутолока,
библиотека, средство, фарфор, километр,
каталог, цыган, документ, жаворонок,
ненависть, случай, столяр, магазин, процент.
— Почему не рифмуются последние слова в следующих двустишиях:
1)
Рожь
мы пишем с мягким знаком,
С этим я давно
знаком.
2) Уродились густые хлеба,
Будет много душистого хлеба.
— А теперь послушаем пластинку с весёлым уроком « Радионяни» - она
называется «Ударение»
В
заключение урока читаем § 36. ■ Подведение итогов урока .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.