Конспект урока по русскому языку 4 класс по теме: "Глагол. Значение и употребление в речи"

Русский язык  4 «Г»  Учитель: Науменко Н.Н.         25.12.19     

Тема: Глагол. Значение и употребление в речи.

Цель: организовать учебную деятельность.

Задачи:

Предметная: обобщить и систематизировать знания детей

Метапредметная: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий

Познавательная:

·         Создать представление о частицы не в русском языке

·         Совершенствовать расширению кругозора, обогащению словарного запаса учащихся; развивать умения работать с разными информационными источниками: учебником, схемами, знаками.

·         Формировать учебную  самостоятельность, умение анализировать;

Регулятивная:

Умение:

- работать в парах;

- формулировать цель урока, делать выводы.

Коммуникативная:

- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личностная:

- Проявление творческого отношения к процессу обучения;

- Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

Планируемые результаты: уч- ся  повторят знания о глаголе

Оборудование:

- рабочая тетрадь;

- учебник 4 класс. – М.: Издательский центр

- компьютер учителя;

Ресурсы:

- выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»http://school–collection.edu.ru

Этап урока	УУД
I Самоопределение  к деятельности. Сейчас урок русского языка! Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно, Работаем старательно! У нас всё получится! У - Ученье – путь к уменью. Р - Растёт моё внимание. О - Отвечаю на все вопросы. К - Крепнет моя память. - Откройте тетради, запишите число	Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии Игра « Ты мне, я тебе » Минутка чистописания Я тетрадь свою открою Уголочком  положу. Я,  друзья,  от  вас  не  скрою, Ручку  правильно  держу! 1.      Словарь на свободную тему «Школа» Вставить пропущенную орфограмму: дев…чка, п…ртфель, д…журный  ,р…бота, д… ректор, ра……каз , к…р…ндаш, т…традь,  р…бята ,т…вар…щ,  мальч…к ,к…ллектив. — Запишите  слова  в тетрадь,  поставьте  ударение  и подчеркните непроверяемую безударную гласную 2.      2. Комментированное предложение Сегодня школьный день прошел хорошо. 3Самоопределение к деятельности Что вы знаете о глаголе? Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит – Все расскажет нам глагол. - Сформулируйте тему урока.  Рассмотрите рисунок. Кто сидит на дереве? (Птичка) Рассмотрите рисунок. Кто сидит на дереве? (Птичка) — Это соловей. — Что делает соловей? (соловей поёт) — Что мы составили? (Предложение) — Назовите грамматическую основу этого предложения. — Давайте дополним предложение. — Что поёт соловей? Какую? — Сравните  два  предложения:  Соловей  поёт.  Соловей  поёт  звонкую песню. — Чем отличается первое предложение от второго? — Это соловей. — Что делает соловей? (соловей поёт) — Что мы составили? (Предложение) — Назовите грамматическую основу этого предложения. — Давайте дополним предложение. — Что поёт соловей? Какую? — Сравните  два  предложения:  Соловей  поёт.  Соловей  поёт  звонкую песню. — Чем отличается первое предложение от второго? — Это соловей. — Что делает соловей? (соловей поёт) — Что мы составили? (Предложение) — Назовите грамматическую основу этого предложения. — Давайте дополним предложение. — Что поёт соловей? Какую? — Сравните  два  предложения:  Соловей  поёт.  Соловей  поёт  звонкую песню. — Чем отличается первое предложение от второ - Тема урока: -Какую цель поставим перед собой на уроке?	Регулятивные: контроль, коррекция. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания.
III.Постановка  учебной цели и задачи У: Какая будет цель урока? 1.      Научиться … 2.      Закрепить изученные знания. IV.Физминутка.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
V. «Открытие» новых знаний детьми. Что вы хотите узнать о глаголе? Глагол 1.Часть речи. 2.Отвечает на вопросы:Что делать? Что сделать? 3.Обозначает действие предмета. Играть, стоять,говорить,писать,улыбаться, читать 4.Могут стоять в неопределенной форме. 5. Виды Совершенный Несовершенный (что сделать?) (что делать?) 6. Время Прошедшее Настоящее Будущее 7.Могут изменяться по числам, в прошедшем времени по родам 8. Не с глаголом пишется раздельно 9.В предложении является сказуемым  Работа по учебнику с правилом стр 119 Упр 223( 2 за доской по 7 и 8 слов ) Самостоятельно - упр. 224 подчеркни глаголы	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование;  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
VI.Первичное закрепление с проговариванием в устной речи. - работа по учебнику стр. VII.Физминутка. Давайте проведём физкульминутку для наших глаз:  Чтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движенья Предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся – что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведём глазами дружно. Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение разрешать конфликты; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение; умение осознанно строить речевое высказывание; моделирование; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VIII.Включение в систему знаний Работа  в тетради Под диктовку  подготовка к ВПР Наш двор засыпало снегом. Мы ходим от двери до ворот по узкой тропинке. Ночью стояла удивительная тишина. В комнате было тепло. Свет лампы мягко падал на книгу. В тетради были новые стихи. Вдруг я уловил осторожный стук в окно. Было поздно. Кто мог стучать? Я подхожу к окну. Ночное небо прояснилось. Сугробы искрились в голубом свете луны. За замёрзшим стеклом я заметил синичку. Вот так ночной гость! 1.      Запиши, что значит это слово- загрустила природа 2.      Подбери из текста  к схемам слова и разбери их.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
IX.Обобщение и систематизация знаний.  У: Урока время истекло Я вам ребята благодарна За то, что встретили тепло И поработали ударно. Спасибо за урок Какая была цель урока? Достигли мы её?  Докажите? Закончите урок фразой:  Я понял… Я узнал…. Я хочу узнать… – Что понравилось на уроке?	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
IX Рефлексия учебной деятельности. Сегодня на уроке вы были       Умные       Внимательные       Активные       Красивые       Добрые       Воспитанные - Какие слова я использовала, чтоб оценить вас на уроке? Как их можно назвать? Что теперь вы о них знаете – Какая работа вызвала трудность? д/з   правила , составить предложение с однородными членами. Упр 226 стр.120 правила	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция.    «5» «4» «3» «2»

Краткое описание документа:

Урок по русскому языку я строила в соответствии с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый, наглядно-образный метод. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка, были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения и структура урока этому соответствовала.

Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. В содержание урока мной были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа, работа в подгруппе.