|
Этапы урока
|
образовательная задача
этапа урока
|
методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучащихся
|
Форма организации
учебной деятельности
|
МТО
|
Способы контроля
|
Планируемые результаты
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1. Этап мотивации.
|
Организовать выроботку на
личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормотивных
требований учебной деятельности
|
словесный
(беседа)
|
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Алексей
Игоревич, и сегодняшний урок у вас проведу я.
Девиз:
Что нужно сделать для
того чтобы……?
Что мы можем сделать
сегодня на уроке, для того чтобы….?
Пусть этот урок,
проведённый совместными усилиями, позволит нам открыть много нового и
интересного.
|
приветствуют учителя
Формулируют выводы
|
фронтальная
|
|
Контроль учителя
|
|
К:
слушать и понимать других
|
положительная мотивация к
деятельности; осознание значения знаний
|
|
2. Этап актуализации и
фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии.
|
Подготовить мышление
учащихся и организовать осознание ими внутренний потребности к построению
учебных действий
и организовать
фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии
|
словесный
(беседа)
|
Урок мы начинаем с речевой
разминки.
- Замените одним словом и
запишите: (1 человек на доске, остальные )
1. Тот, кто совершает
поездку в транспортном средстве. Пассажир.
2. Человек, близкий по
взглядам, условиям жизни, синоним к слову друг. Товарищ.
3. Устройство, система
связи для передачи речевой информации, аппарат для разговора. Телефон.
4. Многоместный
автомобиль, для перевозки пассажиров. Автобус.
5. Упакованные для
отправки поездом, самолетом или другим транспортным средством вещи
пассажиров. Багаж.
6. Здание большой станции
на путях сообщения. Вокзал.
7. Верхняя одежда, обычно
ниже колен. Пальто.
8. Занимательный,
любопытный, привлекающий интерес. Интересный.
- Прочитайте внимательно
слова, что объединяет группу этих слов? (Они словарные, их нужно
запомнить).
- Какое слово лишнее и
почему? (Интересный – прилагательное) Что объединяет другие, записанные
вами слова? Какой частью речи они являются? (Имена существительные).
Посмотрите на слайд , что
вы на нем видите?
Запишите эти слова, чем
они отличаются?
К весне, без весны, про весну,
перед весной, о весне….
(слова)
Что изменилось у
существительных? (окончания)
- Почему? (Мы склоняли
их, изменяли по падежам). Были ли у вас затруднения при выполнении этого
задания?
|
отвечают на вопросы
Сравнивают cлова
Фиксируют
возникшее затруднение
|
индивидуальная
|
PowerPoint(слайд презентации)
|
контроль учителя
|
Вспомнить
устанавливать принадлежность слова к определённой ча
сти речи
определять грамматические признаки имён существи
тельных: склонение, род, число, падеж;
выделять
окончания
|
П: ориентироваться в
ранее изученном материале,
структурировать знания;
Р: оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
К:
уметь слушать
собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.
К: строить
сообщение в устной форме;
Р:
принимать и сохранять учебную задачу
|
освоение социальной роли
ученика,
проявление интереса к учебному труду.
широкая
мотивационная основа учебной деятельности
|
|
3. Этап выявления места и
причины затруднения
|
организовать анализ
учащимися возникшей ситуации
выявить места и причины
затруднения
|
Словесный, (беседа)
|
Ребята, что мы сейчас
делали?
Что вызвало у нас
затруднение?
Почему у нас возникло
затруднение?
|
Анализируют свою
деятельность
Выявляют
место и причину затруднения
|
индивидуальная
|
PowerPoint(слайд презентации)
|
контроль учителя
|
Формулируют выводы
|
П:
делать выводы на основе
обобщенных знаний.
сравнивать различные языковые единицы
выявлять
недостаток информации для решения учебной и
практической
задачи
|
Развитие логическогоышления,
самоконтроль
|
|
4. Этап построения выхода
из затруднени я
|
Способствовать постановке
целей учебной деятельности и выбору способа и средств их реализации
|
Словесный.
Беседа.
|
Какая цель?
Какая тема?
Что необходимо для
достижения нашей цели?
Составим план нашего
урока
План
1 Вспомнить падежи, падежные
вопросы и вспомогательные слова
2 Закрепить умения в
склонении имен существительных
3 Сделать вывод
4 Закрепить полученные
знания
не забывайте
заполнять листы самооценки
|
Формулируют цель,
предлагают тему урока,
составляют план,
|
парная
|
деформированный план
|
Контроль учителя
|
прогнозировать,
планировать
свою деятельность
|
П: извлекать необходимою
информацию из услышанного
Р: планировать свою
деятельность
К: слушать собеседника
|
умение строить
монологическую речь
|
|
5. Этап реализации
построенного проекта
|
Организовать построение учащимися нового способа действий и
формировать
умения его применять
|
словесный (беседа)
|
Какой первый пункт нашего плана?
К весне, без весны, про весну,
перед весной, о весне
Определите падеж у данных имен существительных.
На какие вопросы отвечают эти слова?
Подберите вспомогательные слова к данным словам.
Какой пункт плана мы выполнили?
Отметьте свою деятельность на листах самооценки
Какой следующий пункт плана?
Откройте учебник на стр 81 выполните упражнение 137
ПРОРЕШАТЬ!!!
Какой пункт мы с вами выполнили? Отметьте свою деятельность на
листах самооценки.
Устали? Предлагаю немного отдохнуть:
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул он правым глазом.
Лапки в стороны развёл.
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Какой пункт плана следующий?
Какая форма существительного называется начальная?
Что такое косвенные падежи?
С помощью чего образуются падежные формы имен существительных?
Давайте сформулируем выводы
Что такое нач форма?
Что такое косвенные падежи?
Проговорите в паре.
Какой пункт плана мы выполнили?
Какой следующий
Откройте учебник на стр 83 предлагаю выполнить упражнение 139
|
высказывают предположения
|
индивидуальная
???????
|
PowerPoint(слайд презентации)
?????
учебник
??????
|
Контроль учителя
???????????
????????
|
Отвечать на поставленные вопросы
определять
грамматические признаки имён существительных:, род, число, падеж;
существительные
прогнозировать содержание произведений
воспринимать на слух художественный текст , осмысливать, излагать фактический материал,
подтверждать свой ответ примерами из текста, участвовать в беседе по прочитанному.
находить фрагменты текста, необходимые для ответа на
поставленные вопросы
|
Р: работать по
предложенному плану,
К:
оформлять свою мысль в
устной речи; строить монологическое высказывание; участвовать в учебном
диалоге.
?????????
?????????
|
формирование умений
строить логические рассуждения, владение устной монологической речью
????????????
?????????
|
|
 Физминутка
|
Снять накопленное
напряжение
|
|
|
|
фронтальная
|
|
|
|
|
|
|
5. Этап реализации
построенного проекта
|
Организовать построение учащимися нового способа действий и
формирование умений его применять
|
словесный (беседа)
|
Какой пункт плана следующий?
Какая форма существительного называется начальная?
Что такое косвенные падежи?
С помощью чего образуются падежные формы имен существительных?
Давайте сформулируем выводы
Что такое нач форма?
Что такое косвенные падежи?
Проговорите в паре.
Какой пункт плана мы выполнили?
Какой следующий
Откройте учебник на стр 83 предлагаю выполнить упражнение 139
|
слушают учителя,
высказывают свое мнение
слушают стихотворение,
отвечают на вопросы
читают по цепочке
|
индивидуальная
|
презентация
видеофрагмент
учебник
аудиозапись
|
Контроль учителя
|
уметь работать с информацией; отрабатывать
навыки выразительного чтения.
воспринимать на слух
художественный текст
|
П:
определять главную мысль
текста.
К:
оформлять свою мысль в
устной речи; строить монологическое высказывание; участвовать в учебном
диалоге.
|
формирован
ие умений строить
логические рассуждения, владение устной монологической речью
|
|
6.
Этап первичного
закрепления с проговариванием
|
установление правильности
и осознанности изучения темы.
|
словесный (беседа)
|
|
отвечают на вопросы
читают стихотворение по
ролям
|
индивидуальная,
|
учебни к,
|
контроль учителя
|
отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного
находить фрагменты текста, необходимые для ответа на
поставленные вопросы
отрабатывать навыки
выразительного чтения
|
П:
овладевать приемами
чтения текста, понимать прочитанное и прослушанное произведение; овладевать
основами смыслового чтения, уметь выделять существенную информацию из текста
Р: учиться
высказывать своё
предположение
К:
развивать монологическую
речь
|
Р:
самостоятельно
осуществлять деятельность обучения
умение
«проживать»
текст,
выражать свои эмоции;
|
|
7. Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону
|
организовать применение нового знания
в типовых заданиях
|
беседа
|
Сейчас я
раздам вам карточки с заданием. Ваша задача: определить падеж выделенных
существительных, отметить ответ в таблице.
1 вариант:
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
И.п
|
|
|
|
|
|
Р.п
|
|
|
|
|
|
Д.п
|
|
|
|
|
|
В.п
|
|
|
|
|
|
Т.п
|
|
|
|
|
|
П.п
|
|
|
|
|
1)Разноцветное
коромысло над рекой повисло. 2) Длинной шеей я верчу, груз
тяжелый подхвачу. 3) Над избушкой висит хлеба краюшка. 4) Вьется
веревка, на конце – головка.
2 вариант:
1)Бегут по
дорожке доски да ножки. 2) Черный конь скачет в огонь. 3) На пяти
проводах отдыхает стая птах. 4) В воде купался, а сух остался.
Молодцы.!
|
отвечают на вопросы
|
индивидуальная
|
презентация
|
самопроверка
|
приобретать
опыт работы с текстом
|
П:
находить необходимую
информацию.
|
контроль и
оценка результатов деятельности
|
|
8. Этап включения в
систему знаний и повторения
|
акцентировать внимание на
конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
|
Словесный.
|
И так ребята, давайте подведем с вами итог урока
С чем мы с вами сегодня познакомились ?
- Как определить падеж имен существительных в предложении?
- Какие имена существительные называются несклоняемыми?
Где нам это пригодится ?
|
отвечают на вопросы
|
индивидуальная
|
|
контроль учителя
|
соотносить
автора, название и героев прочитанных
произведений
|
Р:
осуществлять
познавательную рефлексию.
К:слушать собеседника, уметь
аргументировать свое мнение
|
Умение
оценивать результат учебной деятельности.
|
|
9. Рефлексия
|
подвести итоги совместной
и индивидуальной деятельности.
|
Словесный.
|
Оцените свою
работу на уроке
дорисуйте смайлик,
который описывает ваше состояние на уроке.
У меня все получилось
Было нелегко,
но я справился
Мне было
трудно
|
оценивают
себя, свою деятельность
|
индивидуальная
|
смайлики
|
|
|
Р:
умение оценивать свою
деятельность
П:
умение строить суждения
в устной форме.
|
контроль и оценка
процессов и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.