Конспект урока
Тема: «
Урок – практикум: подготовка
к написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ».
Цель урока:
Образовательная:
- обучение анализу
текста художественного стиля, подготовка учащихся к написанию
сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ;
- совершенствование умения аргументировать и
доказывать свою точку зрения по проблемному вопросу;
Развивающая:
-совершенствование
приемов работы с текстом, развитие навыка
устного выступления;
-стимулирование
мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся.
Воспитательная:
- способствовать нравственному развитию личности учащихся,
определению ими истинных жизненных ценностей;
- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать
умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения;
-прививать
интерес к художественной литературе
Форма организации
деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.
Средства обучения:
тексты, рабочие листы
На
доске - эпиграф:
Да
разве об этом расскажешь -
В
какие ты годы жила!
Какая
смертельная тяжесть
На
женские плечи легла!
М.
Исаковский
|
Структура
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
1.Организационный
момент
|
Проверяет готовность к уроку, приветствует
учащихся. Желает хорошего настроения всем.
|
Подготовка к работе на уроке.
|
|
II. Стадия вызова:
1.Актуализация
знаний.
|
-
Исправьте ошибки в плане сочинения-рассуждения.
1.
Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте.
2.
Отражение позиции автора.
3.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
4.
Собственное мнение по проблеме, обоснованной 2-3 аргументами.
5.Аргумент
из литературных источников.
6.Аргумент
из жизненных источников.
7.
Заключение.
-Сопоставьте
написанное с алгоритмом, см. памятку на стр.259 «Как писать сочинение?»
2.Прочитать
на стр.254 критерии оценки сочинения
Давайте
обратимся к инструкции сочинения.
Обратите
внимание на первую фразу: «Напишите сочинение по прочитанному тексту» и на последующую:
«Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда
следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является
правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это
уже путь к успеху.
|
Исправляют
ошибки
2.3
«Русский
язык. Подготовка к ЕГЭ 2018 -2ч.»
Читают
критерии оценки,
структуру
сочинения - рассуждения
Зачитывают
формулировку задания
|
|
2.Постановка
целей и задач урока
|
Как
вы считаете, для чего в начале урока повторяем знакомые задания: памятка,
критерии оценки, инструкция? Как может быть сформулирована тема урока?
Объясните выбор этой темы и определите цели урока.
Какие
цели ставите для себя сегодня на уроке? Наша главная задача?
|
Отвечают
на вопросы, ставят цели урока, формулируют проблему.
-
Научиться вычленять главную информацию в тексте, писать сочинение по данному
тексту в соответствии с алгоритмом.
-Как
научиться правильно понимать исходный текст художественного стиля?
|
|
3.
Пробуждение интереса к получению новой информации
|
- Мы будем работать по тексту В.А. Закруткина. Как
вы думаете, о чем пойдет речь в тексте?
В этом поможет эпиграф. Объясните смысл эпиграфа.
Проблемная
ситуация:
-Так
что же такое человек и война? Ваши ассоциации?
Мозговой
штурм – на первом этапе учащимся
предлагается подумать и записать все, что они знают по данной теме -
существительные, прилагательные, глаголы. Работают в паре или
индивидуально.
|
Записывают
эпиграф, объясняют смысл. Работают с таблицей
|
Что мне известно по теме текста
|
Что
нового я узнал из текста по теме
|
|
|
|
Заполняют
1-ую часть таблицы: «Что известно по теме текста». Записывают ассоциации
Война
- страшное слово, ужасные испытания, горе, смерть, пожар, горят, гибель,
убивают, вешают
Зачитывают записанное.
|
|
III Стадия
"осмысления”.
1этап
– получение новой информации.
|
1.Что
вам известно об авторе текста?
-
Воспоминания В. А.Закруткина.
«Я
своими глазами увидел все, что натворили гитлеровцы… Горы слегка присыпанных
снежком трупов женщин и детей, противотанковые рвы, заполненные
расстрелянными… Ранней осенью 1943 года мы покинули забитую войсками дорогу и
поехали по степи. В полдень мы въехали в черные развалины сожженного
гитлеровцами хутора. На хуторе не было ничего живого...
Мы
уже приблизились к выезду из руин, как вдруг из какой-то норы выскочил голый
мальчишка лет четырех, а следом за ним из этой же норы выползла еле прикрытая
лохмотьями молодая женщина… Мы подняли плачущую, и она, придя в себя,
рассказала нам все, что ей пришлось пережить… Ей посчастливилось спрятаться в
кукурузе. Вернулась она, когда сожженный хутор был пуст. Посилилась в
уцелевшем погребе…»
«Да
разве об этом расскажешь.. »
|
Читают
материал воспоминаний
|
|
2.Осмысление
новой информации.
-Чтение
с остановками
этапы: чтение — вопросы по тексту —
предположение - чтение
|
Прочитаем
текст В. Закруткина. Текст разделен на смысловые части.
-
Как вы думаете, почему Мария испытывает ненависть к немцу? Какие причины заставят пойти на убийство?
- Как вы считаете, сможет ли она убить? Что ее остановит?
Почему она не смогла убить фашиста?
-Каким вы представляете мальчишку – немца?
- Согласны ли вы, что Мария поступила правильно, пожалев
немецкого мальчишку?
-Как бы вы поступили на месте Марии?
-Что предпримет Мария, чтобы умирающему солдату было
легче?
-Какая истина откроется ей?
-Что
же произойдет дальше, как вы думаете?
|
Тексты
у каждого на столе.
Отвечают
на разные вопросы по тексту, прогнозируют события
|
|
3.Систематизация
полученных знаний, сравнение нового с известным.
Составление
логической цепочки
|
Прочитать
еще раз текст, отметив значком (!) основные положения.
Выписать
ключевые фразы в правую колонку. Зачитать.
1.Вступление.
Давайте
запишем начало нашего сочинения (шаблон - вступление)
–
Какова тема текста? (см. мозговой штурм – ключевые слова)
–
Что нового мы узнали по теме, прочитав текст?
–
Зачитайте, что записали в этой части таблицы?
Образец:
-
Пишу ключевое слово проблемы.
-Ставлю
многоточие.
-
Пишу ассоциации, связанные с этим словом.
-Формулирую
проблему.
2.Учимся
определять проблему.
Проанализируем
записи и запишем проблему.
Составляют
логическую цепочку по ключевым словам: месть или отказ от мести и проявление
милосердия
Работают
в паре или индивидуально
|
Работая
по тексту, ученики отмечают !ключевые фразы и заполняют таблицу. Ищут
информацию.
Читают
текст, работают над основными положениями. Выписывают
ключевые фразы по тексту.
Заполняют
правую колонку таблицы. Анализируют рабочий материал.
|
Что
нового я узнал из текста по теме
|
|
..ненависть
и слепая злоба.. сдавили сердце..
..слабый
крик множеством ножей впился в грудь..
..святое
слово «мама»…
…присела
рядом, напоила молоком…
|
Составляют
2-3 предложения – вступление к сочинению.1.Пишу
1-2 вопроса, созвучных проблеме.
Что
такое война? Это горе, слезы. Это жестокость и смерть. Но и на войне люди
оставались людьми
Составляют
логическую цепочку, пользуясь записанными ключевыми фразами из таблицы.
1
– ненависть, месть;
2,3
– отказ от мести;
4
– проявление сердечной доброты, милосердия.
Ключевые
слова: месть – отказ от мести – милосердие
|
|
4.Планирование
групповой работы: учитель объясняет задачи
|
Работа
в группах. Каждая группа получает задание.
1.
Текстуальный тип комментария. Учитель объясняет задачи.
см.
шаблон комментария.
- Напишите
комментарий, помня, что его объем должен составлять не менее 7 предложений.
Перечитываем
центральные абзацы текста. Проследим за ходом мысли автора. Попробуем понять:
как он приходит к поставленному вопросу, что наводит его на размышления?
Подчеркиваем ключевые слова и фразы.
В
тексте можно выделить два фрагмента, иллюстрирующих проблему. Как В.А. Закруткин
доказал свою мысль?
Позиция
автора
Перечитать
поставленный вопрос:
Можно
ли отказаться от мести и проявить милосердие?
и
найти в тексте ответ на него. Это авторская позиция.
У
нас получилось…
Можете
ли вы согласиться с утверждением В. Закруткина, что Мария правильно
поступила, пожалев фашистского солдата?
Выражаем
свою позицию.
Перечитайте
еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот
вопрос! Даже соглашаясь с автором, сформулируйте еще раз свою позицию иными
фразами.
Приводим
аргументы – доказываем свое мнение, стр.310 -311 (Книга 2.Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ 2018 в 2-х книгах. –Издатель Мальцев Д.А.)
Перечитываем
все, что у нас получилось.
Подводим
итог - пишем заключение.
Обратим
внимание! Каждый этап работы – отдельный абзац текста.
|
1-ая
группа пишет комментарий к проблеме.
2-ая
группа- авторскую позицию.
3-ья
группа – формулирует тезис и первый аргумент.
4-ая
группа- пишет второй аргумент и вывод.
Взаимопроверка
рабочего материала в группах.
1-
ая группа, используя клише, работает над комментарием
2-ая
группа продумывает позицию автора, используя шаблон.
Отвечают
на вопрос. Определяют авторскую позицию и записывают. Взаимопроверка в группе.
3,4-ья
группы дают ответ на вопрос: у поверженного, а значит, уже неопасного врага
есть право на гуманное отношение.
Стр.
310-311
Читают
материал, анализируют, выделяют нужную информацию для доказательства тезиса.
|
|
IV Рефлексия
1.Целостное
осмысление информации
2.Анализ
всего процесса изучения материала
3.Синквейн
|
Каждая
группа зачитывает данные задания
Целостное
восприятие готового сочинения.
Стр.
254 - критерии оценки сочинения – оценивают работы
Сегодня
вы работали над фрагментом из повести В. Закруткина «Матерь человеческая».
Выводы:
Смогли
ли мы сегодня справиться с заданиями? Что запомнилось? Что было самым
сложным? Появились ли у вас новые вопросы?
Чему
научил вас прочитанный текст? Обратимся к эпиграфу.. «какая безмерная
тяжесть на женские плечи легла». Что в эти тяжелые годы помогло не ожесточиться,
остаться человеком?
Милосердие.
Составим синквейн. Напоминаю правила.
1.Милосердие (1 сущ.).
2.Справедливое, позитивное(2 прил.).
3.Хранит, творит, помогает (3 глаг.).
4.Милосердие должно победить зло (фраза
из 4-х слов).
5.Свет сердца
|
Каждая
группа представляет свои ответы по алгоритму. Остальные слушают, дополняют,
анализируют. Стр.254 оценивают выступление по критериям и объявляют свою
отметку, называют (+ и -) ответов. Взаимопроверка.
Отвечают
на вопросы.
Составляют
синквейн
|
|
Домашнее
задание
|
Сочинение
– рассуждение по тексту Д. Лихачева, стр. 277 или чистовой вариант сочинения
по тексту В. Закруткина – по выбору
Читать
повесть В.А. Закруткина «Матерь человеческая»
|
|
Литература:
Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ 2018 в 2-х книгах. Книга 2 / Л.И. Мальцева, Н.М. Смеречинская.
– Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А.,М.: Народное образование,2017.-336с.
Рабочий лист
урока.
Речевые клише для
написания сочинения
Приложение1.
1.Как
сформулировать проблему?
Автор поднимает
проблему...
Автор затрагивает
важную проблему...
Автора текста
волнует проблема...
Текст …заставил
меня задуматься над проблемой...
Волнующую всех нас
проблему... поднимает
Проблема... не
может не волновать современного человека. Задумался над ней и ….
Что такое...?(В
чем заключается...?Какую роль в жизни человека играет...?) Эту важную проблему
поднимает автор.
Автор, размышляя
о…, предлагает своим читателям задуматься над следующей проблемой…
Приложение 2.
Как
прокомментировать проблему?
Текстуальный
комментарий.
- как автору
удается привлечь внимание читателей к данной проблеме?
- как, на каком
жизненном материале автор раскрывает проблему?
- какие поступки
совершает герой и как это его это характеризует?
- какие эмоции
вызывают у автора описанные им события и почему?
Приложение 3.
Как сформулировать
авторскую позицию?
Позиция автора
такова:...
• Автор считает,
что...
• Автор стремится
донести до читателя мысль о том, что...
• Автор убеждает
нас в том, что...
• В тексте
доказывается мысль о том, что...,
• Основная мысль
текста заключается в том, что...
• Таким образом,
автор приводит нас к мысли, что…
Точка зрения
автора, конечно, интересна, но я считаю, что…
В правоте
авторской оценки не приходится сомневаться…
Приложение 4.
4.Как ввести
пример?
Мысль, высказанная
автором, мне близка и понятна.
Мне самому не раз
приходилось(привести пример из жизненного опыта)
Я неоднократно
слышал от…
В этом убеждает
нас классическая литература. Так, например, в…
В качестве примера
можно привести…
Правоту автора
подтверждает и опыт художественной литературы. Так, например, …
Подтверждением
сказанному может служить следующий аргумент…
Стоит обратиться
к…
Подобную ситуацию
можно наблюдать и в…
Приложение 5.
Как сделать вывод?
Таким образом,
(обязательно сделай вывод, соотнеся его со СВОИМ тезисом)…
Вместе с автором
мы приходим к выводу, что…В итоге я хочу сказать…
В заключение важно
отметить…Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
6. Как написать
вступление…
«Именительный
темы»
1.
Пишу ключевое слово проблемы.
2.
Ставлю многоточие.
3.
Пишу ассоциации, связанные с этим словом.
4.Формулирую
проблему, используя клише («Именно этой проблеме…»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.