Конспект урока по русскому языку на тему "Беглые гласные" (5 класс)

Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему «Беглые гласные»

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	-Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня мы узнаем много нового и интересного. Открываем тетради и записываем число и классная работа. Оставьте 2 строчки для нашей сегодняшней темы урока Это не простой урок. Перед нами стоит важная задача: подготовиться и отправиться в космос. Наша ракета – это класс. Капитан – это я. Экипаж – это вы, а бортовые журналы – это рабочие тетради. Космонавты должны быть умными и сильными, а самое главное, дружными. Наша цель – знания, а как мы знаем учение – свет, поэтому нам необходимо максимально близко приблизиться к нашей цели. Посмотрите, пожалуйста, на экран и определите, на какой ракете вы сейчас находитесь.	Проверяют готовность к уроку. Выдвигают предположения.	Регулятивные: выдвигать версии. Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других. Личностные:  учебная мотивация; умение адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.	Наше путешествие – игра. Мы отправляемся на планету, которая называется Морфемика. А кто знает, что такое «морфемика»? Это был первый вопрос в нашем кроссворде, который нам необходимо разгадать для того, чтобы наша ракета отправилась в путь. Осталось ответить еще на несколько вопросов и наше путешествие вот-вот начнется. Ребята, будьте внимательны! С нашим стартовым прибором иногда происходят странные вещи!  (Слайд 2) 2. Морфема, стоящая после корня, образующая новые слова. (Суффикс.) 3. Главная значимая часть слова. (Корень.) (затухание экрана, пропадают буквы) О нет, посмотрите! На нашем стартовом приборе случился сбой, пропали некоторые буквы. Кто был внимателен, какие буквы исчезли? Давайте назовем наши звездочки этими гласными. Запишите гласные на каждой звездочке. (Каждая гласная на отдельной звездочке). Данные мы с нами внесем в бортовой журнал, чтобы такое больше не случалось. 3-2-1 ура! Молодцы! Нам удалось завести наш корабль! Цель нашего полёта – пока тайна. А сейчас отправляемся в Центр управления полётами и посмотрим, на что вы способны. Сегодня нам предстоит разгадать ещё одну тайну планеты Морфемика. Обратите внимание на доску. Нам необходимо распределить пары слов на группы: Сказать - скажу, подкоп - подкапывать, подруга - дружный, тройка - утраивать, светит - свеча, день –дня, сон-сна, долг - одалживать, лоб-лба, пень – пня. 1 гр. - слова, в которых происходит чередование согласных звуков в корне: сказать - скажу, подруга - дружный, светит - свеча 2 гр. - слова, в которых происходит чередование гласных звуков в корне: подкоп - подкапывать, тройка - утраивать, долг - одалживать 3 гр.- слова, которые не относятся ни к одной из групп: сон-сна, лоб-лба, пень-пня, день –дня.	-Морфемика – раздел науки о языке, изучающий части слова. - Е, О, И. -На улице парных согласных. -Эти буквы парные по глухости\звонкости. -К буквам З и С.	Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: выполнение пробного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;  аргументация своего; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения. Личностные:  волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
3.Выявление места и причины затруднения.	- Посмотри на третью группу слов, почему именно эти слова мы объединили в одну группу? (Потому что в корне слов лоб, пень, день и сон гласная не заменилась другой, а исчезла) Почему в одних словах гласные «убегают» из морфем, а в других нет? Как называются такие гласные? Как мы сформулируем тему нашего урока? А как вы думаете, все ли гласные могут убежать? С каким орфографическим правилом связано их «бегство»?	Читают письмо. Поиск слов. Выдвигают предположения. - Так как они написаны с ошибками. -Выдвигают предположения.	Познавательные: умение структурировать знания. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
4.Построение проекта выхода из затруднений.	-Мне кажется, мы собрали уже достаточно данных для того, чтобы попробовать сформулировать тему и цели нашего урока\дать название нашему путешествию. Тема урока!!  Какова же цель нашей работы? Что мы должны сделать, чтобы ответить на эти вопросы? (Определить, какие гласные могут быть беглыми и узнать, с каким орфографическим правилом они связаны, как знание беглых гласных может нам помочь быть более грамотными)	Формулируют тему и цели. Находить беглые гласные, определять беглые гласные, применение на практике Работа с паззлом. Составление алгоритма.	Познавательные: формулирование познавательной цели, моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.  Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать и интерпретировать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять (в группе) план решения проблемы. Коммуникативные: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; уметь принимать выдвинутую гипотезу, соглашаться или не соглашаться с ней. Личностные: самоопределение; смыслообразование.
5.Реализация построенного проекта.	-Ребята, нам необходимо выполнить задание №1. Откройте, пожалуйста, бортовые журналы, которые лежат на ваших столах. Помоги вернуть пропавшие гласные. что для этого нужно делать? (Нужно изменить форму слова.) Куска, мешочка, ключика. // Кусок, мешочек, ключик. -Выделите морфемы, в которых есть беглые гласные. Какой вывод мы можем сделать? От чего зависит беглость гласных? Почему в слове мешочек - суффикс -ек-, а в слове ключик - -ик-. Какой вывод ты можешь сделать? (Беглые согласные появляются не только в корнях, но и в суффиксах. Такую особенность имеют только «круглые» о, е. А вот и - сильная! Она всегда остаётся на своём месте. ) Беглость гласных зависит от изменения формы слова. При склонении слов суффикс -ик - сохраняется, а в суффиксе -ек- появляется беглая гласная.  Положите перед собой карты звездного неба, на которых мы составим маршрут-алгоритм. (Составляем маршрут) 1 шаг – измени форму слова 2 шаг – определи, убегает ли гласная. Если да – пиши Е или О Если нет – пиши И. (составляют алгоритм на местах, 2 человека работают у доски) В одной и той же морфеме гласные О и Е в некоторых случаях отсутствуют, т.е. чередуются с нулём звука. Сравним слова: бегу – бежать ( г // ж ) лоб – лба ( о // нуль звука ) беру – брать ( е // нуль звука ) - Теперь мы можем ответить на вопрос, для чего же нам нужно знать беглые гласные? Как определить беглую гласную в данных словах? Вывод. - В каких морфемах нужно искать беглые гласные? - Их нужно искать в корнях, суффиксах, приставках. - В какой морфеме не бывает беглых гласных? - В окончаниях. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	Определяю, перед каким согласным стоит приставка. Если перед глухим согласным, пишу С. Если перед звонким согласным, пишу З.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; понимание сущности алгоритма, умение действовать по готовому алгоритму. Коммуникативные: понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Личностные:  смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
6.Первичное закрепление.	Но подождите, кажется, пока разминались, Незнайка сбился с пути. Единственный ориентир – это объявление. Прочитаем его вместе с нашим другом. Как вы считаете, почему на этом объявлении подчёркнуты некоторые слова? Остановка внимательности. Прочитайте стихотворение и расскажите правило. Остановка внимательности.  Но, кажется, на объявлении было подчеркнуто 4 слова.  Не зги. Разве не любопытно, что же это означает? Какая книга нам поможет узнать, каково значение слова? (Хорошо читающий ребенок). _Ребята, а как называются слова, которые не соответствуют правилу? Что нам нужно с ними сделать?	Читают объявление. Выдвигают предположения. -Толковый словарь. Читают словарную статью. -Слова-исключения. Их необходимо выучить.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки; прогнозирование. Коммуникативные: понимая позицию другого, различать в его речи  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Личностные:  осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
7.Самостоятельная работа.	Самостоятельная работа. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы, пользуясь нашим алгоритмом. 1)    Заяц разглядывал Бемби, ставя торчком то одно ухо, то другое, порой вскидывая их одновременно, порой бессильно роняя. 2)     Заяц всё ра..сматривал Бемби большими круглыми глазами. При этом его нос и рот с великолепными усами бе..престанно двигались. Бемби ра..смеялся. 3)     Восхищённый и ра..троганный Бемби двинулся за ним на почтительном ра..стоянии. 4)     Погода была бе..ветренная и мы бе..заботно отправились в путь. Обменяйтесь тетрадями и проверьте, насколько хорошо вы рассекретили наше правило. Вы отлично справляетесь.	Выполняют самостоятельную работу. Взаимопроверка. Взаимопроверка.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом ит.д.); учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Личностные:  осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
8.Включение в систему знаний и повторение.	Проверим ваши знания. Запишите номера ВЕРНЫХ утверждений. 1) Приставка – это значимая часть слова, которая служит для образования новых слов. 2) Написание всех приставок всегда одинаково. 3) В русском языке есть слова с приставкой З. 4) Перед глухими согласными пишутся приставки с конечной З. 5) Перед звонкими согласными пишутся приставки с конечной З. Сегодня на уроке мы говорили о приставках. Тема эта очень важна не только для общей грамотности, но и для успешной сдачи ЕГЭ, подготовку к которому мы начали уже в этом классе. Домашнее задание «Полёт фантазии» 1)    Сочинить своё стихотворение на правописание приставок на З и С. 2)    Составить диктовку из 15-20 слов на данное правило.	Ключи. 15	Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); понимание сущности алгоритма,  умение действовать по готовому алгоритму; Коммуникативные: понимая позицию другого, различать в его речи  мнение,   точку зрения,  доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Личностные: интерес к различным видам учебной, терпеливость, доброе отношение к другим.
9.Рефлексия учебной деятельности	Ура, ребята! Мы наконец-то добрались. Кто же отправил Незнайке загадочное письмо? Как вы думаете? -А для чего он это сделал? Что сегодня узнал и чему научился Незнайка и мы вместе с ним? Вы помните, с чего начался наш путь? Со светофора, который помог нам определиться с направлением нашего путешествия. Сейчас мы остановимся на еще одном светофоре, который покажет нам, насколько удалось приключение. Нарисуйте на полях кружочек того цвета, который соответствует вашему настроению на данный момент. Вы были настоящие молодцы. Наши герои говорят вам: «Спасибо», чтобы совсем скоро отправится в новое путешествие по стране русского языка.	Учащиеся проводят самоанализ своей работы.	Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.) Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Тема урока: Беглые гласные.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать понятия корень, приставка, суффикс, окончание и основа слова; уметь находить беглые гласные в морфемах, разбирать по составу слова с беглыми гласными
Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения знаний.
Оборудование и ресурсы: интерактивная доска (экран), проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Вступительное слово.
-Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня мы узнаем много нового и интересного. Какое у вас настроение в начале урока? Это не простой урок. Перед нами стоит важная задача: подготовиться и отправиться в космос. Наша ракета – это класс. Капитан – это я. Экипаж – это вы. Звёздные карты – это наши учебники, а бортовые журналы – это рабочие тетради. Космонавты должны быть умными и сильными, а самое главное, дружными.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Наше путешествие – игра. Мы отправляемся на планету, которая называется Морфемика. А кто знает, что такое «морфемика»? Это был первый вопрос в нашем кроссворде, который нам необходимо разгадать для того, чтобы наша ракета отправилась в путь. Осталось ответить еще на несколько вопросов и наше путешествие вот-вот начнется.

 (Слайд 2) 2. Значимая часть слова. (Морфема.)

4. Морфема, стоящая после корня, образующая новые слова. (Суффикс.)

5. Главная значимая часть слова. (Корень.)

6. Слова, имеющие одинаковый корень.(Однокоренные.)

7. Часть слова без окончания (основа)

Молодцы! Цель нашего полёта – пока тайна. Её узнает тот, кто будет готов отправиться в полёт. А сейчас отправляемся в Центр управления полётами и посмотрим, на что вы способны. Откроем тетради, наши бортовые журналы, напишем число.

Запись на доске.

Всех тревожит сокращение на Земле числа редких животных: амурских тигров, белых медведей, слонов.

- Перепишите предложение.

- Объясните написание на Земле с большой буквы. В каких случаях пишется родина – Родина, орёл – Орёл?

- Составьте схему предложений.

- Сделайте морфемный разбор слов: редких, тревожит, сокращение.

- Подберите к слову сокращение однокоренные слова.

- Выделим корни в этих словах. Почему в одних словах корень -крат- , а в других – кращ-?

Ответы учащихся.

- Слово Земля пишется с большой буквы, потому что это название планеты, Орёл – название города, родина – это место, где ты родился, Родина – это наша страна. Синонимы к слову Родина: Отечество, Отчизна.

- : , , .

- Краткий, прекратить, прекращение, сократить, сокращать, сокращение.

- В этих словах происходит чередование согласных звуков? Чередуются звуки т // щ.

Вывод. Гласные и согласные звуки в корнях могут чередоваться. Глухие звуки чередуются с глухими, звонкие чередуются со звонкими.

Посмотрите, как интересно. Вот такая загадочная планета Морфемика, на которой ежеминутно происходят чудеса. Сегодня нам предстоит разгадать ещё одну тайну планеты Морфемика. Внимание на доску.

Распредели пары слов на группы. Аргументируй свое решение:  Сказать - скажу, подкоп - подкапывать, подруга - дружный, тройка - утраивать, светит - свеча, день –дня, сон-сна, долг - одалживать, лоб-лба, , пень - пня

1 гр. - слова, в которых происходит чередование согласных звуков в корне: сказать - скажу, подруга - дружный, светит - свеча

2 гр. - слова, в которых происходит чередование гласных звуков в корне: подкоп - подкапывать, тройка - утраивать, долг - одалживать

3 гр.- слова, которые не относятся ни к одной из групп: сон-сна, лоб-лба, пень-пня, день –дня.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Посмотри на третью группу слов, почему именно эти слова ты объединила в одну группу?

(Потому что в корне слов лоб, пень, день и сон гласная не заменилась другой, а исчезла)

Почему в одних словах гласные «убегают» из морфем, а в других нет?
Как называются такие гласные?

Как мы сформулируем тему нашего урока?

А как вы думаете, все ли гласные могут убежать?

С каким орфографическим правилом связано их «бегство»?

4. Построение выхода из проблемной ситуации.

Какова же цель нашей работы?
Что мы должны сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

(Определить, какие гласные могут быть беглыми и узнать, с каким орфографическим правилом они связаны, как знание беглых гласных может нам помочь быть более грамотными)

5. Реализация построенного проекта.

-Помоги вернуть пропавшие гласные, что для этого нужно делать? (Нужно изменить форму слова.)Сна, пня, дня, отца, куска, рта, пса, ключика, мешочка. // Сон, пень, день, отец, кусок, рот, пес, ключик, мешочек

-Выделите морфемы, в которых есть беглые гласные. Какой вывод мы можем сделать? От чего зависит беглость гласных? Почему в слове мешочек - суффикс -ек-, а в слове ключик - -ик-. Какой вывод ты можешь сделать? (Беглые согласные появляются не только в корнях, но и в суффиксах. Такую особенность имеют только «круглые» о, е. А вот и - сильная! Она всегда остаётся на своём месте. )

Беглость гласных зависит от изменения формы слова. При склонении слов суффикс -ик - сохраняется, а в суффиксе -ек- появляется беглая гласная. Откройте учебники, наши «звёздные карты», которые помогут разобраться в этом языковом явлении. Параграф 79. Составим эталон нахождения слов с беглой гласной

1 шаг – измени форму слова
2 шаг – определи, убегает ли гласная.

Если да – пиши Е или О Если нет – пиши И.

В одной и той же морфеме гласные О и Е в некоторых случаях отсутствуют, т.е. чередуются с нулём звука.

Сравним слова: бегу – бежать ( г // ж )

лоб – лба ( о // нуль звука )

беру – брать ( е // нуль звука )

- Теперь мы можем ответить на вопрос, для чего же нам нужно знать беглые гласные? Как определить беглую гласную в данных словах?

Вывод.

- В каких морфемах нужно искать беглые гласные?

- Их нужно искать в корнях, суффиксах, приставках.

- В какой морфеме не бывает беглых гласных?

- В окончаниях.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней̆ речи.

Постановка проблемного вопроса.

Почему беглые гласные такие непоседы? Историческая справка. слайд

Заглянем в историю русского языка. Отцом современного русского языка был древнерусский язык. В тех словах, из которых должна «убежать», ставился определённый знак Ь ( ерь ) или Ъ ( еръ ).

Например: дьнь – дня, огънь – огня. В современном русском языке вместо Ь пишется Е, а вместо Ъ – О.

Чередование гласных О и Е с нулём звука называется редукцией. Следовательно, беглые гласные можно назвать редуцированными.

Работа с учебником.

А теперь обратимся к учебнику и выполним упражнение по навигации перед отправлением в космос.

Упр. 427. Задания:

1.      Прочитать выразительно текст.

2.      Вставить пропущенные буквы.

3.      Найти и выписать слова с беглыми гласными ( 1 вариант – из первой строфы, 2 вариант – из второй строфы).

Постановка проблемного вопроса.

-Ребята, а как вы думаете, для чего нужно знать правило о беглых гласных? Для этого давайте проведём такое исследование. Сравним слова ключ..к и камеш..к. Вставим буквы в слова. Сделать это будет затруднительно, если мы не применим правило о беглых гласных. Давайте просклоняем оба слова. Мы видим, что в косвенных падежах в слове камешек гласная Е убегает, а в слове ключик остаётся на месте. Какой вывод можно сделать? Итак, если в косвенных падежах гласная в суффиксе убегает, пиши Е, если остаётся на месте, пиши И. Но это тема другого урока. И работа предстоит ещё большая.

Вывод.

Каждое правило в русском языке связано с другим правилом. Чтобы не потеряться в лингвистическом «космосе», все правила нужно учить. А теперь отправляемся в космос. Но перед этим давайте немного разомнёмся.

Космическая физкультминутка.

Комплексный анализ текста. слайд

1) Утро было яркое, солнечное, но уже довольно прохладное. 2) Обильная роса покрывала всё: землю, траву, цветы, листья, кусты. 3) Миллионы крохотных капель повисали всюду и переливались на солнце. 4) Лес сверкал, и в каждой росинке отражалось солнце. 5) Иногда набегал ветерок, колыхал ветви деревьев, и они тихо качались и шумели.

Задания к тексту:

1.      Прочитаем текст. Какая красивая природа на этой планете!

2.      Как бы вы назвали текст?

3.      При помощи каких слов связаны 2 и 3 предложения?

4.      Подберём антоним к слову крохотный.

5.      Приведём примеры слов с беглыми гласными ( 1, 4, 5 предложения, по рядам).

Ребята, вы все отлично поработали. Теперь пора проверить ваше самочувствие. На столах у вас находятся тесты. Каждый выполняет свой вариант. На обратной стороне вы можете приклеить звёзды, которые получили на уроке. Это и будут ваши оценки за урок. Также напишите на своих листочках, понравилось ли вам путешествие: да или нет.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Примеры	Пиши Е	Пиши О	Пиши И
Дом..к
Песоч.к
Диванч..к
Кружоч..к
Лап. .ть
Ключ..к
Камеш..к
Ножич..к
Ребён..к
Зайч..к

8. Включение в систему знаний и повторения.

-Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Можем определить чередование звуков, правильно выделить корень и определить беглую гласную.

Прочитай предложение: Легкий ветерок играет серебристыми листочками ивы, и они слегка дрожат от этого.
Выпиши глагол-сказуемое из второй части предложения, подбери к нему однокоренные слова.

- Дрожит - дрожь, дрогнуть (г//ж), вздрагивать (о//а)

Являются ли однокоренными данные пары слов?
Пень – пня, флажок – флажка?
Данные слова не являются однокоренными, это разные формы одного слова.

9. Рефлексия.

- Продолжи предложения, вставляя недостающие слова:

·         -  Беглые гласные - это ....

·         -  Беглые гласные появляются при..

·         -  Беглыми гласными являются ...

·         -  Они нам нужны для...

Беглые гласные - это гласные, которые чередуются с нулевым звуком в корне и в суффиксе слов.

·         -  Они появляются при изменении формы слова.

·         -  Беглые гласные: О, Е
Они нам нужны для правильной постановки гласной в суффиксах существительных.

А теперь при помощи смайлика определи свое эмоциональное состояние на конец урока

Оцени свою работу на уроке

- Какую лингвистическую тайну мы узнали?

- Какие гласные являются беглыми?

- Что мы узнали из истории о беглых гласных?

- Для чего нужно знать правило о беглых гласных?

10. Инструктаж по выполнению домашнего задания

П. 79, упр. 413.

Домашнее задание на выбор учащейся. 1. Выполните упр. 426 (с.25).

2.Найти в рассказе А.П.. Чехова «Хирургия» 10 слов, в которых возможно появление беглых гласных.

9. Заключительное слово учителя.

А теперь пора возвращаться. Я думаю, вы ещё не раз посетите эту планету под названием Морфемика и откроете для себя много тайн. Спасибо за внимание. Урок окончен.

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	Вступительное слово. -Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня мы узнаем много нового и интересного. Какое у вас настроение на начало урока? Но это не простой урок. Перед нами стоит важная задача: подготовиться и отправиться в космос. Наша ракета – это класс. Капитан – это я. Экипаж – это вы. Звёздные карты – это наши учебники, а бортовые журналы – это рабочие тетради. Космонавты должны быть умными и сильными, а самое главное, дружными. Наше путешествие – игра. Мы отправляемся на планету, которая называется Морфемика. А кто знает, что такое «морфемика»? Это был первый вопрос в нашем стартовом кроссворде, осталось ответить еще на несколько вопросов и можем двигаться дальше.  (Слайд 2) 2. Значимая часть слова. (Морфема.) 3. Морфема, стоящая перед корнем, образующая новые слова. (Приставка.) 4. Морфема, стоящая после корня, образующая новые слова. (Суффикс.) 5. Главная значимая часть слова. (Корень.) 6. Слова, имеющие одинаковый корень.(Однокоренные.) 7. Часть слова без окончания (основа) Молодцы! Цель нашего полёта – пока тайна. Её узнает тот, кто будет готов отправиться в полёт. А сейчас отправляемся в Центр управления полётами и посмотрим, на что вы способны. Откроем тетради, наши бортовые журналы, напишем число. 2.       Актуализация знаний. Запись на проектной доске. Всех тревожит сокращение на Земле числа редких животных: амурских тигров, белых медведей, слонов. - Перепишите предложение. - Объясните написание на Земле с большой буквы. В каких случаях пишется родина – Родина, орёл – Орёл? - Составьте схему предложений. - Сделайте морфемный разбор слов: редких, тревожит, сокращение. - Подберите к слову сокращение однокоренные слова. - Выделим корни в этих словах. Почему в одних словах корень -крат- , а в других – кращ-? Ответы учащихся. - Слово Земля пишется с большой буквы, потому что это название планеты, Орёл – название города, родина – это место, где ты родился, Родина – это наша страна. Синонимы к слову Родина: Отечество, Отчизна. - : , , . - Краткий, прекратить, прекращение, сократить, сокращать, сокращение. - 3 - - В этих словах происходит чередование согласных звуков? Чередуются звуки т // щ. Карточка № 1 Найди пару. Вывод. Гласные и согласные звуки в корнях могут чередоваться. Глухие звуки чередуются с глухими, звонкие чередуются со звонкими. 3.       Объяснение нового материала. Посмотрите, как интересно. Вот такая загадочная планета Морфемика, на которой ежеминутно происходят чудеса. Сегодня нам предстоит разгадать ещё одну тайну планеты Морфемика. Внимание на доску. Распредели пары слов на группы. Аргументируй свое решение: Сказать - скажу, подкоп - подкапывать, подруга - дружный, тройка - утраивать, светит - свеча, день –дня, сон-сна, долг - одалживать, лоб-лба, , пень - пня 1 гр. - слова, в которых происходит чередование согласных звуков в корне: сказать - скажу, подруга - дружный, светит - свеча 2 гр. - слова, в которых происходит чередование гласных звуков в корне: подкоп - подкапывать, тройка - утраивать, долг - одалживать 3 гр.- слова, которые не относятся ни к одной из групп: сон-сна, лоб-лба, пень-пня, день –дня. - Посмотри на третью группу слов, почему именно эти слова ты объединила в одну группу? (Потому что в корне слов лоб, пень, день и сон гласная не заменилась другой, а исчезла) Почему в одних словах гласные «убегают» из морфем, а в других нет? Как называются такие гласные? Как мы сформулируем тему нашего урока? А как ты думаешь, все ли гласные могут убежать? С каким орфографическим правилом связано их «бегство»? Какова же цель нашей работы? Что мы должны сделать, чтобы ответить на эти вопросы? (Определить, какие гласные могут быть беглыми и узнать, с каким орфографическим правилом они связаны, как знание беглых гласных может нам помочь быть более грамотными) ------- Помоги вернуть пропавшие гласные, что для этого нужно делать? Сна, пня, дня, отца, куска, рта, пса, ключика, мешочка. Нужно изменить форму слова. Сон, пень, день, отец, кусок, рот, пес, ключик, мешочек Выдели морфемы, в которых есть беглые гласные. Какой вывод ты можешь сделать? От чего зависит беглость гласных? Почему в слове мешочек - суффикс -ек-, а в слове ключик - -ик-. Какой вывод ты можешь сделать? Беглые согласные появляются не только в корнях, но и в суффиксах. Такую особенность имеют только «круглые» о, е. А вот и - сильная! Она всегда остаётся на своём месте. Беглость гласных зависит от изменения формы слова. При склонении слов суффикс -ик - сохраняется, а в суффиксе -ек- появляется беглая гласная А теперь поработаем с учебником. Параграф 79. Составим эталон нахождения слов с беглой гласной 1 шаг – измени форму слова 2 шаг – определи, убегает ли гласная. Если да – пиши Е или О Если нет – пиши И. Теперь мы можем ответить на вопрос, для чего же нам нужно знать беглые гласные? Как определить беглую гласную в данных словах? ------- Откройте учебники, наши «звёздные карты», которые помогут разобраться в этом языковом явлении. Работа с учебником. Чтение П. 79 с. 24. Наблюдение. В одной и той же морфеме гласные О и Е в некоторых случаях отсутствуют, т.е. чередуются с нулём звука. Сравним слова: бегу – бежать ( г // ж ) лоб – лба ( о // нуль звука ) беру – брать ( е // нуль звука ) Это беглые гласные. Давайте посмотрим, из каких морфем «убегают» гласные О и Е. Обратите внимание на таблицу. слайд Вывод. - В каких морфемах нужно искать беглые гласные? - Их нужно искать в корнях, суффиксах, приставках. - В какой морфеме не бывает беглых гласных? - В окончаниях. 4.Закрепление нового материала. ( Карточка № 2.) упр. 426 Сделай по образцу. Дымок – дымка. Огонёк, молодец, ситец, боец, приятен. Постановка проблемного вопроса. Почему беглые гласные такие непоседы? Историческая справка. слайд Заглянем в историю русского языка. Отцом современного русского языка был древнерусский язык. В тех словах, из которых должна «убежать», ставился определённый знак Ь ( ерь ) или Ъ ( еръ ). Например: дьнь – дня, огънь – огня. В современном русском языке вместо Ь пишется Е, а вместо Ъ – О. Чередование гласных О и Е с нулём звука называется редукцией. Следовательно, беглые гласные можно назвать редуцированными. Работа с учебником. А теперь обратимся к учебнику и выполним упражнение по навигации перед отправлением в космос. Упр. 427. Задания: 4.       Прочитать выразительно текст. 5.       Вставить пропущенные буквы. 6.       Найти и выписать слова с беглыми гласными ( 1 вариант – из первой строфы, 2 вариант – из второй строфы). Постановка проблемного вопроса. Ребята, а как вы думаете, для чего нужно знать правило о беглых гласных? Для этого давайте проведём такое исследование. Сравним слова ключ..к и камеш..к. Вставим буквы в слова. Сделать это будет затруднительно, если мы не применим правило о беглых гласных. Давайте просклоняем оба слова. Мы видим, что в косвенных падежах в слове камешек гласная Е убегает, а в слове ключик остаётся на месте. Какой вывод можно сделать? Итак, если в косвенных падежах гласная в суффиксе убегает, пиши Е, если остаётся на месте, пиши И. Но это тема другого урока. И работа предстоит ещё большая. Вывод. Каждое правило в русском языке связано с другим правилом. Чтобы не потеряться в лингвистическом «космосе», все правила нужно учить. А теперь отправляемся в космос. Но перед этим давайте немного разомнёмся. 5. Физкультминутка под музыку группы «Земляне». 1 мин 6. Комплексный анализ текста. слайд 1) Утро было яркое, солнечное, но уже довольно прохладное. 2) Обильная роса покрывала всё: землю, траву, цветы, листья, кусты. 3) Миллионы крохотных капель повисали всюду и переливались на солнце. 4) Лес сверкал, и в каждой росинке отражалось солнце. 5) Иногда набегал ветерок, колыхал ветви деревьев, и они тихо качались и шумели. Задания к тексту: 6.       Прочитаем текст. Какая красивая природа на этой планете! 7.       Как бы вы назвали текст? 8.       При помощи каких слов связаны 2 и 3 предложения? 9.       Подберём антоним к слову крохотный. 10.   Приведём примеры слов с беглыми гласными ( 1, 4, 5 предложения, по рядам). Ребята, вы все отлично поработали. Теперь пора проверить ваше самочувствие. На столах у вас находятся тесты. Каждый выполняет свой вариант. На обратной стороне вы можете приклеить звёзды, которые получили на уроке. Это и будут ваши оценки за урок. Также напишите на своих листочках, понравилось ли вам путешествие: да или нет. -- ТАБЛИЦА ПДФ __ -Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? Можем определить чередование звуков, правильно выделить корень и определить беглую гласную. Прочитай предложение: Легкий ветерок играет серебристыми листочками ивы, и они слегка дрожат от этого. Выпиши глагол-сказуемое из второй части предложения, подбери к нему однокоренные слова. - Дрожит - дрожь, дрогнуть (г//ж), вздрагивать (о//а) Являются ли однокоренными данные пары слов? Пень – пня, флажок – флажка? Данные слова не являются однокоренными, это разные формы одного слова. - Продолжи предложения, вставляя недостающие слова: ·         -  Беглые гласные - это .... ·         -  Беглые гласные появляются при.. ·         -  Беглыми гласными являются ... ·         -  Они нам нужны для... Беглые гласные - это гласные, которые чередуются с нулевым звуком в корне и в суффиксе слов. ·         -  Они появляются при изменении формы слова. ·         -  Беглые гласные: О, Е Они нам нужны для правильной постановки гласной в суффиксах существительных. А теперь при помощи смайлика определи свое эмоциональное состояние на конец урока Оцени свою работу на уроке 7. Выводы по уроку. - Какую лингвистическую тайну мы узнали? - Какие гласные являются беглыми? - Что мы узнали из истории о беглых гласных? - Для чего нужно знать правило о беглых гласных? 8. Домашнее задание. слайд П. 79, упр. 413. Домашнее задание на выбор учащейся. 1. Выполните упр. 426 (с.25). 2.Найти в рассказе А.П.. Чехова «Хирургия» 10 слов, в которых возможно появление беглых гласных. 9. Заключительное слово учителя. А теперь пора возвращаться. Я думаю, вы ещё не раз посетите эту планету под названием Морфемика и откроете для себя много тайн. Спасибо за внимание. Урок окончен.	Проверяют готовность к уроку. (Морфемика – раздел науки о языке, который изучает части слова или морфемы) Учащаяся у доски письменно обозначает морфемы, в которых происходит чередование звуков, аргументируя свой ответ. Делают предположение Формулирует тему урока. Обдумывает ответы на вопросы и приходит к выводу, что у нее недостаточно знаний для полных ответов Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем Формулирует собственные мысли Работает со словами, делает вывод о том, что надо изменить форму слова Выделяет морфемы в словах Делает вывод в диалоге с учителем о том, что беглые гласные появляются не только в корнях, но и в суффиксах Рассуждает о том, какие гласные могут быть беглыми (о и е). Работает с учебником Составляет (у доски) совместно с учителем алгоритм по определению слов с беглой гласной Делает предположение Рассказывает по эталону, как определить беглую гласную в словах	Регулятивные: выдвигать версии. Коммуникативные:  уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других. Личностные:  учебная мотивация; умение адекватно реагировать на трудности и не боятся сделать ошибку.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.	-Но разве мы можем отправиться в дорогу налегке? Давайте подумаем, что возьмёт с собой Незнайка? О какой части слова\морфеме идёт речь? Если в слово «бегать» мы её добавим, А потом изменим, То легко представим смену направления. Что такое приставка? Есть приставки, которые всегда пишутся одинаково, а есть приставки, написание, которых зависит от рядом стоящих букв, и есть третья группа приставок, с которыми мы познакомимся в 6 классе. Замените приставки, которые всегда пишутся одинаково на приставки с буквами З и С. 1)    Бутоны открылись.    2)    Яблони зацвели. 3)    Соль просыпалась. 4)    Неспокойный человек. 5)    Створки окна отворились. -Ребята, посмотрите, на какой же улице мы оказались? -Почему в каждом домике именно эти буквы являются соседями? А сейчас мы узнаем, к кому же в гости заглянул Незнайка?	-Приставка. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. -На улице парных согласных. -Эти буквы парные по глухости\звонкости. -К буквам З и С.	Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: выполнение пробного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;  аргументация своего; учет разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения. Личностные:  волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
3.Выявление места и причины затруднения.	-Буквы З и С, у которых оказался Незнайка, передали нам письмо от одного из его друзей. Но письмо показалось нашему попутчику странным и непонятным. Поможем Незнайке разобраться с ним? - Какие слова вызвали у нашего героя трудности? Почему именно эти слова? -Как правильно пишутся эти слова? -Почему в некоторых словах на конце приставки оказалась буква З, а в других – С? -Выделим приставки в словах рассвет и вздрагивал; выделим корни в этих словах; на какую гласную оканчиваются приставки в этих словах? Подчеркнём их одной чертой. С какой буквы начинаются корни в этих словах? Выделим их двумя чертами.	Читают письмо. Поиск слов. Выдвигают предположения. - Так как они написаны с ошибками. -Выдвигают предположения.	Познавательные: умение структурировать знания. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
4.Построение проекта выхода из затруднений.	-Мне кажется, мы собрали уже достаточно данных для того, чтобы попробовать сформулировать тему и цели нашего урока\дать название нашему путешествию. -Подумайте, какие же цели мы можем перед собой поставить? - Предлагаю сейчас составить план действий, то есть алгоритм - навигатор для определения условий выбора написания З или С на конце приставки.  - Давайте посмотрим по учебнику, правильно ли вы сформулировали правило.	Формулируют тему и цели. Работа с паззлом. Составление алгоритма.	Познавательные: формулирование познавательной цели, моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.  Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать и интерпретировать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять (в группе) план решения проблемы. Коммуникативные: в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; уметь принимать выдвинутую гипотезу, соглашаться или не соглашаться с ней. Личностные: самоопределение; смыслообразование.
5.Реализация построенного проекта.	- Теперь нам необходимо проверить работает ли наш алгоритм.  Проговаривают слова по алгоритму. •      Измерить •      Известия •      Расцветающий •      Исправить Но мы немного засиделись, поэтому разомнёмся немножко. Если я называю слово, в котором на конце приставки пишется З, то вы поднимаете руки. Если я называю слово, в котором на конце приставки пишется С, то вы садитесь на корточки. Безбрежный, бесконечность, безвкусица, бескозырка, бесцветный, разрядка, разжалобить, распутье, воспользоваться, возвышаться, истратить, вздыхать. Молодцы, мы отлично справились.	Определяю, перед каким согласным стоит приставка. Если перед глухим согласным, пишу С. Если перед звонким согласным, пишу З.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; понимание сущности алгоритма, умение действовать по готовому алгоритму. Коммуникативные: понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Личностные:  смыслообразование; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
6.Первичное закрепление.	Но подождите, кажется, пока разминались, Незнайка сбился с пути. Единственный ориентир – это объявление. Прочитаем его вместе с нашим другом. Как вы считаете, почему на этом объявлении подчёркнуты некоторые слова? Остановка внимательности. Прочитайте стихотворение и расскажите правило. Остановка внимательности.  Но, кажется, на объявлении было подчеркнуто 4 слова.  Не зги. Разве не любопытно, что же это означает? Какая книга нам поможет узнать, каково значение слова? (Хорошо читающий ребенок). _Ребята, а как называются слова, которые не соответствуют правилу? Что нам нужно с ними сделать?	Читают объявление. Выдвигают предположения. -Толковый словарь. Читают словарную статью. -Слова-исключения. Их необходимо выучить.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки; прогнозирование. Коммуникативные: понимая позицию другого, различать в его речи  мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Личностные:  осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
7.Самостоятельная работа.	Самостоятельная работа. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы, пользуясь нашим алгоритмом. 5)    Заяц разглядывал Бемби, ставя торчком то одно ухо, то другое, порой вскидывая их одновременно, порой бессильно роняя. 6)     Заяц всё ра..сматривал Бемби большими круглыми глазами. При этом его нос и рот с великолепными усами бе..престанно двигались. Бемби ра..смеялся. 7)     Восхищённый и ра..троганный Бемби двинулся за ним на почтительном ра..стоянии. 8)     Погода была бе..ветренная и мы бе..заботно отправились в путь. Обменяйтесь тетрадями и проверьте, насколько хорошо вы рассекретили наше правило. Вы отлично справляетесь.	Выполняют самостоятельную работу. Взаимопроверка. Взаимопроверка.	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом ит.д.); учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его. Личностные:  осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
8.Включение в систему знаний и повторение.	Проверим ваши знания. Запишите номера ВЕРНЫХ утверждений. 1) Приставка – это значимая часть слова, которая служит для образования новых слов. 2) Написание всех приставок всегда одинаково. 3) В русском языке есть слова с приставкой З. 4) Перед глухими согласными пишутся приставки с конечной З. 5) Перед звонкими согласными пишутся приставки с конечной З. Сегодня на уроке мы говорили о приставках. Тема эта очень важна не только для общей грамотности, но и для успешной сдачи ЕГЭ, подготовку к которому мы начали уже в этом классе. Домашнее задание «Полёт фантазии» 3)    Сочинить своё стихотворение на правописание приставок на З и С. 4)    Составить диктовку из 15-20 слов на данное правило.	Ключи. 15	Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); понимание сущности алгоритма,  умение действовать по готовому алгоритму; Коммуникативные: понимая позицию другого, различать в его речи  мнение,   точку зрения,  доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории). Личностные: интерес к различным видам учебной, терпеливость, доброе отношение к другим.
9.Рефлексия учебной деятельности	Ура, ребята! Мы наконец-то добрались. Кто же отправил Незнайке загадочное письмо? Как вы думаете? -А для чего он это сделал? Что сегодня узнал и чему научился Незнайка и мы вместе с ним? Вы помните, с чего начался наш путь? Со светофора, который помог нам определиться с направлением нашего путешествия. Сейчас мы остановимся на еще одном светофоре, который покажет нам, насколько удалось приключение. Нарисуйте на полях кружочек того цвета, который соответствует вашему настроению на данный момент. Вы были настоящие молодцы. Наши герои говорят вам: «Спасибо», чтобы совсем скоро отправится в новое путешествие по стране русского языка.	Учащиеся проводят самоанализ своей работы.	Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.) Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.