Конспект урока по русскому языку на тему:«Буквы е-и в корнях с чередованием».

Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 358

Московского  района

Конспект урока

по русскому языку

Тема: «Буквы е-и в корнях с чередованием».

Класс: 5

Тип урока: Урок изучения нового материала

 Сидорова Ольга Юрьевна

учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург

2021 год

Тема: «Буквы е-и в корнях с чередованием»

Класс-5

УМК:Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2017.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Место урока в учебном плане: «Глагол»

Цель урока: освоение способа действия правописания орфограммы «Правописание букв е-и в корнях с чередованием» через организацию поисковой деятельности, самостоятельной работы с самопроверкой.

Задачи:

Образовательные: повторить безударную гласную в корне, выявить условия написания букв е-и в корнях с чередованием через организацию поисковой деятельности; сформировать орфографические умения  в определении способа написания букв е-и в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой орфограммы

Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма.

Воспитательные: воспитывать уважение друг другу при работе в группе, ответственность и самостоятельность при выполнении заданий.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: знать правило написания букв е-и в корнях с чередованием; уметь правильно писать буквы е-и в корнях с чередованием, обосновывать выбор написания.

Метапредметные УУД:

Личностные: понимать необходимость изучения темы «Буквы е-и в корнях с чередованием»; осознание значимости данного умения для грамотного письма; ценностное отношение к совместной познавательной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Регулятивные: фиксировать результаты наблюдения и делать выводы;

умение планировать и регулировать свою деятельность; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; проговаривать вслух последовательность производимых действий; владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов»; умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Использование технологий: технология исследования, проблемное обучение, элементы игровой технологии, индивидуальная работа, групповые формы работы, работа в парах, информационно-коммуникационные  технологии.

Приёмы: приём «Эпиграф», приём «Пословицы, поговорки», «Группировка», приём «Домысливание», игра «Хлопок».

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Оборудование урока:

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2017.

 компьютер, проектор, презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»; система контроля и мониторинга качества знаний, раздаточный материал.

План (этапы) урока.

1.Мотивация учебной деятельности учащихся.

2. Актуализация знаний.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из создавшейся ситуации.

5. Реализация построенного проекта.

6. Этап первичное закрепление.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Ход урока.

1. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!  Желаю всем хорошего настроения и хорошей работоспособности.

Эпиграфом (приём «Эпиграф») к нашему уроку являются слова Алекса́ндра Петро́вича Сумаро́кова (русский поэт, драматург и литературный критик. Один из крупнейших представителей русской литературы XVIII века). Слайд № 2

Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат,

Но скудно вносим мы в него хороший склад;

Так чтоб незнанием его нам не бесславить,

Нам нужно весь свой склад хоть несколько поправить.

Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть,

А правильно писать потребно всем уметь.

-В чём  смысл стихотворения? Какой наказ в нём?

– Предположите, как этот эпиграф  может быть связан с темой сегодняшнего урока.

(Ответы учащихся).

2. Актуализация знаний.

Цель: актуализация опорных знаний.

Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью.

Посмотрите внимательно на доску.

(Педагогическая техника по А.А. Гину приём «Пословицы, поговорки». Технология обучения как учебного исследования.  Слайд 3

Сиденьем города не берут.  Собирай по ягодке, наберешь кузовок

Что это за высказывания? (Пословицы).

-Какой смысл у этих пословиц?

(Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься).

Приём « Группировка».

-Какие изученные орфограммы в пословицах вам встретились?

Приём «Домысливание».

Слайд № 4 берут – собирай - наберёшь.

-Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? (Чередование звуков Е-И).

-Что такое чередование звуков? (Это замена одного звука другим).

-Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов? (Нет).

-Почему? (Потому что мы не знаем правила, которое надо применить). 

-3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

Что такое чередование?

-Изменение одного звука на другой или одной буквы на другую.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

-Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель? (Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием).

Цель урока: Научиться правильно выбирать буквы Е-И в корнях с чередованием.

-Сформулируем тему урока и запишем ее в пропущенную строку. («Буквы е-и в корнях с чередованием»)

Слайд № 5 «Буквы е-и в корнях с чередованием»

- Тема нашего урока связана  с прошлым уроком? (Понятие о чередовании).

-Какие буквы могут чередоваться? (Гласные и согласные)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Создание проблемной ситуации.

- Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания. Работаем с материалом № 2 в парах.

-Слова какой части речи вы видите в левой колонке? (глаголы).

-Определите их вид. (Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы что сделать? что сделал?).

-Подберите к каждому глаголу видовую пару – глагол из правой колонки. Запишите парами.

По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде № 6

растереть – растирать

разберу – разбирать

отпереть – отпирать

задерёт – задирать

замереть – замирать

расстелить – расстилать

выжег - выжигать

-Выделим корни глаголов с чередованием.

Слайд № 7

-тер - -тир-

- бер-- бир-

- пер - -пир-

- дер- -дир-

- мер- - мир-

- стел - - стил –

- жег - - жиг-

-Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е- И. . От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Какая общая морфема у глаголов 2-го столбика? Кто готов представить своё «открытие»? (Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е).

Слайд № 8 В корнях с чередованием е – и буква и пишется, если за корнем есть суффикс а, и буква е, если этого суффикса нет. Исключение: сочЕтАть, сочЕтАние!

 Чтение текста-определения с маркировкой по методу insert (инсерт) .

– Откроем учебник, стр 112 , параграф 112,   и проверим, правильный ли мы сделали вывод? Текст читаем ,  делая пометки карандашом на полях: «V» - уже знал, «+» - новое, «?» - не понял.  (Учащиеся в парах читают определение)

– Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. У вас на партах лежат листочки с заданием  «Закончи предложение». Вы работаете в паре, составляя алгоритм ваших действий.

Ученики зачитывают алгоритм .Слайд № 9, 10.

1. Выделяю в слове (корень).

2. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И).

3. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).

4. Если есть (суффикс А), пишу (И), если нет – (Е)

Как графически будем выделять орфограмму?

Ученик выходит к доске, записывает слово зажигательный, объясняет графическое выделение. Слайд №11

5. Реализация построенного проекта.

Цель: сменить вид деятельности.

Динамическая пауза.

 Игра «Хлопок». (элементы игровой технологии).

-Я буду диктовать вам слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть и – хлопок, а если е- два хлопка.

Блестеть                       протирать                              отмирающий

Блистать                       умирать                                 вытирать

Запереть                       расстелить                             выбирать

Выберу                         вычитание                             расстилать

Забирать                       протереть                              добираться

-Молодцы! Я вижу заряд положительных эмоций.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Цель: формирование умений и навыков нахождения е-и в корне с чередованием.

- А теперь проверим, насколько вы усвоили новую орфограмму.

Задание 5.  (слайд № 12) Образуйте однокоренные глаголы несовершенного вида с буквой и в корне от следующих слов. Запишите, графически объясните условия выбора орфограммы.

Протер, заберу, вымерли, придерется, подстелить, отпер, блестел, сжег.

Задание 6. (слайд №13) Выпишите слова с изучаемой орфограммой в два столбика: с е и и в корнях. Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Вспомните, из каких произведений А. С. Пушкина взяты эти примеры.

На девичник собираясь, вот царица, наряжаясь перед зеркальцем своим, перемолвилася с ним.

А хозяюшкой она в терему меж тем одна приберет и приготовит.

Прибежал бесенок задыхаясь, весь мокрешенек, лапкой утираясь…

Видишь ли ты палку эту? Выбери любую мету.

Но где Людмила? Он один! В нем сердце, вспыхнув, замирает.

Конь упирается, дрожит…

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.

– Дополните столбики слов своими примерами, используя корни с чередованием, которые не встретились в упражнении.

Задание7. В диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на слайде).

Слова читает учитель, дети подбирают варианты со слайда № 14.

сверкать на солнце, подниматься в гору, закрывать кабинет, загораться ярко, оцепенеть от страха, выдёргивать сорную траву, убегать от ребят

слайд № 15 зап_рать уб_рать бл_стеть зам_реть уд_рать заб_раться заж_гаться

Самопроверка по эталону на слайде.

Слайд № 15 блестеть на солнце забираться в гору запирать класс зажигаться ярко замереть от страха убирать сорную траву удирать от ребят

Самостоятельная работы с самопроверкой.

Задание 8.  СЛАЙД № 16  I вариант – предложения 1, 3, 5;

II вариант – предложения 2, 4, 6.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните проверку в парах.

1) Засыпает роза, вся в р_се бл_стя, наступает вечер спи мое д_тя!

(К. Бальмонт)

2) Все д_рев_я бл_стают в разноцветном убор_. (К. Бальмонт)

3) Умремте ж под Москвой, как наши брат_я ум_рали! И ум_реть мы обещали… (М. Лермонтов)

4) Окно захлопнулось со звоном бл_снула молния огнем. (И. Бунин)

5) Степь раздол_ная д_леко вокруг, широко л_жит, ковылем-тр_вой ра_ст_лается. (А. Кольцов)

6) Снег брызгал из-под копыт ком_я снега обж_гали лицо. (М. Прилежаева)

7) Заж_гают св_тлячки з_л_тые огоньки. (Б. Белова)

Вставляют букву,  по цепочке, объясняя свой выбор. Самопроверка по эталону на слайде.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом.

-А теперь я предлагаю вам начертить кластер по изученной орфограмме «Чередование Е - И в корне слова». Работаем в группах.  (Слайд 17).

9. Рефлексия учебной деятельности. Фронтальный опрос.

Ребята, наш урок подходит к концу. Подведем итоги нашей работы.

- С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

-Перечислите корни, в которых происходит чередование.

-От чего зависит правописание букв е-и в этих корнях?

-Какую цель вы ставили перед собой в начале урока? Достигли ли вы её? (Да)

Работа с диагностической картой.

.Моё умение	+	-
Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной?
Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте
Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: нарисуйте смайлик.  Урок понравился –

рисуете улыбающееся  лицо, нет –грустное лицо. СЛАЙД №18

Домашнее задание (дифференцированный подход):

1) §112 стр. 112, упр. 647, стр. 113 (для всех учащихся ),

2) Самодиктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов) по выбору учащихся.

3) Сочинение-миниатюра:«Как я убираю свою комнату»

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: нарисуйте смайлик. Урок понравился-рисуете улыбающееся лицо, нет –грустное лицо. СЛАЙД №19                                                                  

   Урок окончен. Спасибо за внимание.

Литература, использованная при подготовке урока:

1) Егорова Н.И. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015.

2) Контрольно-измерительные материалы.  Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2015.

3) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2018.

4) Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: к учебнику Ладыженской 

5).Тростенцова Л. А., Стракевич М. М., Ладыженcкая Н. В. и др. Русский язык. Дидактические материалы.5 класс. – М.: Просвещение 2018г.

Приложение №1

Памятка

«Правила работы в группе»

1.      Слушай, что говорят другие.

2.      Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3.      Говори спокойно, ясно, только по делу.

4.      Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5.      Помогай товарищам, если они об этом просят.

6.      Точно выполняй возложенную на тебя роль.

(Резервные задания).

Игра “Цепочка”. Класс делится на две группы, каждая из команд подходит к листу, прикрепленному на доске, и вставляет пропущенную букву. Побеждает та команда, которая  без ошибок справится с заданием.

соб…ру пост…лить забл…стать раст…реть нат…раю сд…ру уб…ру выб…раю бл…стеть

нат…реть выт…р зап…раю зад…раю выд…ру разб…раю расст…лаю изб…рает приб…рёт

Комментированное письмо.

Серый зайка удирает, сердце в пятках замирает. Мимо ёлки и осинки он блистательно бежит, выбирает виражи. Обжигает ветер ушки! Скок-поскок – беглец в избушке. Запирай, зайчиха, дверь! Нам не страшен жуткий зверь!

Для самостоятельной работы

Карточка №1

Задание: Списать, вставить пропущенные буквы, графически объяснить изученную орфограмму.

Соб…рём хворост, прот...рать  глаза, зам…реть от восхищения, соб…раться в школу, проб…раться сквозь заросли, выт…реть посуду, нат…реть пол, уб…рать квартиру, выб…ру кассету.

Карточка № 2

Задание: Списать, вставить пропущенные буквы, графически объяснить изученную орфограмму.

Соб…рёмся вместе, раст…рать краски, заб…рать домой, пост…лить постель, забл…стеть на солнце, бл…стать красотой, зам…реть от восторга, расст…лается туман, прид…раться к мелочам, разд…реет шкуру, бл…снул вдали, уп…раться ногой.

Краткое описание документа:

Тема: «Буквы е-и в корнях с чередованием» Класс-5 УМК:Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2017. Тип урока: Урок открытия новых знаний. Место урока в учебном плане: «Глагол» Цель урока: освоение способа действия правописания орфограммы «Правописание букв е-и в корнях с чередованием» через организацию поисковой деятельности, самостоятельной работы с самопроверкой. Задачи: Образовательные: повторить безударную гласную в корне, выявить условия написания букв е-и в корнях с чередованием через организацию поисковой деятельности; сформировать орфографические уменияв определении способа написания букв е-и в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой орфограммы Развивающие: способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма. Воспитательные: воспитывать уважение друг другу при работе в группе, ответственность и самостоятельность при выполнении заданий. Планируемые результаты обучения: Предметные: знать правило написания букв е-и в корнях с чередованием; уметь правильно писать буквы е-и в корнях с чередованием, обосновывать выбор написания.