|
№
|
Название этапа,
цель
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
|
1.
|
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Данный этап предполагает осознанное
вхождение учащегося в пространство
учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к
учебной деятельности на уроке, а именно:
1) актуализируются требования к
нему со стороны учебной деятельности («надо»);
2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности
включения в учебную деятельность («хочу»);
3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).
В
развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).
|
Организационный момент. Приветствие
|
-Здравствуйте ребята, сегодня урок по
русскому-языку проведу у вас я. Тихонечко присаживайтесь
-Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так, что время не теряем,
А за дело приступаем
|
-Приветствуют учителя
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая
саморегуляция
|
|
2.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
На данном
этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного
учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
Соответственно, данный этап
предполагает:
1) актуализацию
изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и
знаковую фиксацию;
2) актуализацию
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию учащихся к пробному
учебному действию и его самостоятельное осуществление;
4) фиксирование учащимися
индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его
обосновании.
Завершение
этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.
|
Введение
в образовательный материал
|
-Посмотрите на доску, можете ли вы прочитать
что написано?
КЕРА
НИКГА ЛЕПАН
-Что это? Это слова?
-А почему?
-Когда буквосочетание можно назвать
словом?(есть смысл, есть значение)
-Давайте получим слова из этих букв.
Переставьте буквы так, чтобы получилось слово.
-В написании какого слова можно
ошибиться?(река, пенал)
-Поставим ударение, подчеркнем орфограмму. Подберем
проверочное слово.(реки)
-А к слову пенал,
можно подобрать пров.слово?
(нет)Значит это какое слово?(словарное)
Его нужно запомнить.
Минутка
чистописания
Запишите число, классная работа
-Запишите буквосочетания
Ао до конца строки
-Запишите эти слова через запятую
|
-Нет
-Нет
-Нет смысла и значения
-Когда есть смысл, есть значение
-Река, книга, пенал
-Река, книга
-Нет
-Словарное
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль:
учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других.
(П) формирование
мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
|
|
3.
|
Постановка
проблемы.
Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учащиеся выявляют
место и причину затруднения.
Для этого они
выполняют следующие учебные действия:
1) восстанавливают
выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию,
− где возникло затруднение;
2) соотносят свои
действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на
этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те
конкретные знания, умения или способности, которых
недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа
вообще.
|
Определение учащимися темы и цели урока
|
- А что такое
пенал?(ответы детей)
-Давайте прочитаем
определение в толковом словаре на стр.140.(ученик).
Прочитайте слова еще
раз. Что обозначают эти слова? (предметы)
-А что еще могут обозначать слова?(признаки предметов,
действия предметов)
-Откройте учебник на
с.21 Кто прочитает тему нашего урока?
-Ребята, рассмотрите
схему. Кто прочитает название схемы
-Кто прочитает первую
колонку?
-А что такое предмет?
-А на какой вопрос
отвечает слово-пенал?
-А что такое явление?
-А приведите мне пример
слова, которое отвечает на вопрос кто?
-Кто прочитает мне
второй столбик
-А что такое признак?
-А прочитайте мне на
какой вопрос отвечает признак предмета или явления?
-Приведите примеры таких
слов
-И третий столбик, кто прочитает?
-Ребята, а что такое
действие?
-На какие вопросы
отвечает?
|
-Ответы учащихся
-Ученик читает определение
-Предметы
-Признаки предметов, действия предметов
-«Что могут называть слова?»
-Слова-названия
-Предметов и явлений
-Например пенал это предмет
-На вопрос что
-Существительное, или живое существо
-Человек
-Признаков предметов и явлений
-Это слова, которые описывают предмет или
явление
-Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
-Серая, большая
-Действия предметов и явлений
-То, что мы делаем
-Что делает?
Что делают?
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по
предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить
и формулировать проблему с помощью учителя
|
|
4.
|
Проектирование и
фиксация нового знания.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся в
коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:
ü
ставят
цель,
ü
согласовывают
тему урока,
ü
выбирают
способ,
ü
строят
план достижения цели;
ü
определяют
средства, ресурсы и сроки.
Этим процессом
руководит учитель: на первых порах с
помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью
исследовательских методов.
|
Работа по учебнику
|
Вывешиваю карточки-названия в три столбика на доске.
-Давайте подберем к этим
словам, обозначающим предметы их признаки и действия.
быстрая,
интересная,
новый;
бежит,
увлекла,
лежит
яблоко
|
1) Предмет и явления:
-Яблоко
2) Признак предмета или явления
Быстрая, интересная, новый
3) Действия предметов и явлений
Бежит, увлекла, лежит
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) проговаривание
последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
(П) умение находить
и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать
их.
(Л) умение осознавать
ответственность за общее дело;
умение следовать в
поведении моральным нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.
|
|
5.
|
5. Реализация построенного проекта.
На данном
этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели
исходной проблемной ситуации. Различные
варианты, предложенные учащимися, обсуждаются
и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке
вербально и знаково.
Построенный способ действий
используется для решения исходной задачи,
вызвавшей затруднение.
В
завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее
затруднения.
|
Работа по учебнику
|
Откройте с 22.
7. Прочитай. Какие из
данных слов называют предметы, какие -действия предметов, какие-признаки
предметов
-Давайте составим
предложение, используя данные слова
-Давайте запишем одно из
них
|
1)
Предмет
Сирень, кукушка, солнце
2)
Признаки
Яркое, душистая, лесная
3)
Действие предмета
Кукует, светит, цветёт
-Светит яркое солнце.
Лесная кукушка кукует
Цветёт душистая сирень
-Записывают предложение
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) оценка,
контроль, коррекция
|
|
6.
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
На
данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в
группах, в парах) решают
типовые задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Работа по учебнику
|
Упражнение 8.
Прочитай. Признаки каких
предметов могут обозначать эти слова? Подбери к каждому слову подходящее по
смыслу слово- название предмета
1)
Какие слова отвечают на один
из данных вопросов: какая? Какое? Какой?
2) Составь и запиши
предложение с любым из этих слов
|
-Зелёная трава (какая?)
-Голубой небосклон
(какой?)
-Синее небо (какое?)
-Доброе имя (какое?)
-Ласковая мама (какая?)
-Трусливый заяц (какой?)
-Маленький домик
(какой?)
-Сладкое варенье
(какое?)
-Низкая избушка (какая?)
-Какая:
Зелёная, ласковая,
низкая
Какое:
Синее небо, Доброе имя,
Сладкое варенье
Какой: Голубой
небосклон, трусливый заяц, маленький домик
-Записывают предложение
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение
оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других.
|
|
7.
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
При проведении данного этапа
используется индивидуальная форма работы:
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы
действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.
В завершение
организуется исполнительская рефлексия
хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных
процедур.
Эмоциональная
направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации
успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную
деятельность.
|
Самостоятельная работа
|
Сейчас поиграем в игру
«Найди свое место»
- Вам нужно разделить
эти слова на группы, найти место слову.
-Первому ряду нужно
найти место словам- названиям предметов.(обведите в кружочек цифру 1)
-Второму ряду нужно
найти место словам-названиям действий предметов.(обведите в кружочек цифру 2)
- Третьему ряду нужно
найти место словам-названиям признаков предметов(обведите в кружочек цифру
3). Правила посадки. Тетрадь я правильно кладу, ручку правильно держу, за
посадкою слежу, с чистотою я дружу, на отлично напишу!6 мин
|
-Играют в игру
|
Групповая
|
Формирование УУД:
(Л) умение
оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других.
|
|
8.
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
На данном
этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот
этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется
использование изученного ранее материала, имеющего методическую
ценность для введения в последующем новых способов действий.
Таким образом,
происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным
нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.
|
Подведение итога урока
|
-Итак, чему сегодня мы
учились на уроке?
-Достигли ли мы цели
урока?
|
-Находить слова-названия
предметов, признаков, действий
-Закрепляли это умение.
Да
|
Фронтальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение
оценивать себя на основе критерия успешности.
(П) умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
(К) умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
других.
|
|
9.
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе фиксируется новое
содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности.
В
завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты,
фиксируется степень их
соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Возьмем нашу лесенку знаний. Поставьте свою
звездочку на ту ступеньку, где вы оказались после сегодняшнего урока.
-Поднимите руку кто поднялся по ступенькам
выше? Кто остался на месте? Кто-нибудь добрался до самого верха?(нет, ведь
нам еще предстоит узнать много тайн русского язака)
- А теперь давайте продолжим
предложения,..(открыть доску и все повторить, что узнали нового). Где я буду
применять эти знания?
|
-Обозначают на какой ступени они находятся
-Продолжают каждое предложение
|
Фронтальная
|
– рефлексия способов и условий
действия (П);
– контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия
успешности (Л);
– адекватное
понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
– выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью (К);
– формулирование и аргументация
своего мнения, учет разных мнений (К);
– использование
критериев для обоснования своего суждения (К);
– планирование учебного
сотрудничества (К);
– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.