Конспект урока по русскому языку на тему "Фразеологизмы и их употребление в речи" (6 класс)

Конспект урока: «Фразеологизмы и их употребление в речи»

Комбинированное занятие, организация творческой деятельности, позади работа над проектом «Фразеологизмы в творчестве А. С. Пушкина (на примере произведений из сборника «Повести Белкина»)»

Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе изучения темы «Фразеология»

Планируемые результаты:

Личностные:

·         осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

·         стремление к речевому самосовершенствованию;) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

·         владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение;
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·         владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

·         способность извлекать информацию из различных источников: художественная литература,  средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

·         способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·         умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные

·         представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

·         проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

·         понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

·         овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Организационный момент— 3 минуты

Звучит музыка из телепередачи «За семью печатями». Учащиеся рассаживаются по группам.

Метод «Поздоровайся локтями»

Цель: Снятие напряжения. Участники: Все обучающиеся.

Проведение: Учитель предлагает учащимся встать по командам, на которые они разделились до начала урока. Ребята из первой команды складывают руки за головой, из второй — руки на талии так, чтобы локти у всех были разведены в разные стороны. Предлагается за определённое время поздороваться локтями как можно с большим количеством человек. По сигналу необходимо собраться по командам. Право называться командой номер 1 получает та команда, которая соберётся первой.

Вхождение или погружение в тему — 5 мин Метод «Спектакль»

Цель: Активное начало занятия, обеспечение рабочего настроя. Участники: Все обучающиеся.

Проведение: Учащиеся смотрят подготовленную сценку и отвечают на вопросы учителя.

Описание действий:

После звонка в класс заходят двое опоздавших мальчиков. У: Почему вы опаздываете?

Никита: Богдан бегал по школе сломя голову, путался у всех под ногами, ему делали замечание, а он и глазом не моргнул. Я его поймал и повел в класс, и видите, у него глаза уже на мокром месте. Я его предупредил, что не сносить ему головы. (Богдан стоит, опустив голову и хлюпает носом)

У: Богдан, я же русским языком тебе говорила, что бегать по школе нельзя, а тебе все как об стенку горох. Проходите, садитесь (учитель говорит сердито, а затем обращается к классу)

-   Ребята, вам не показалось, что в нашем диалоге мы использовали какие-то необычные выражения. (Вы использовали фразеологизмы.)

Метод «Интерактивный опрос» - 2 мин

Цель: Актуализация знаний, создание условий для успешного дальнейшего усвоения материала.

Участники: Все обучающиеся.

Описание действий:

-       Верно. Вспомните определение фразеологизма. (Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, имеющее лексическое значение в целом. Фразеологизмы выражают эмоции, отношение к происходящему. Они воспроизводятся в речи целиком).

- Для чего используются в речи фразеологизмы?

- Сегодня я предлагаю вам поработать засучив рукава и открыть фразу, спрятанную за семью печатями. Чтобы не ударить в грязь лицом, вам следует взять с собой все свои знания и, конечно же, дружбу. Помните, что одна голова хорошо, а две лучше. Вы работаете в команде. Работать надо быстро, иначе, как только мы сорвем первую печать, чернила начнут сохнуть и если мы не успеем вовремя сорвать все печати, вряд ли нам удастся прочитать зашифрованную фразу.

 Метод формирования ожиданий обучающихся «Фруктовый сад»

 — 10 минут

Цель: Лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к учащимся.

Дети озвучивают свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.

Участники: Весь класс.

Материалы: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.

Проведение: Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе —

«Лимонное дерево». Ученикам раздаются заранее вырезанные из бумаги яблоки и лимоны.

Учитель предлагает детям попробовать более чётко определить, что они ожидают от занятия и чего опасаются. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения — на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений организуется обсуждение и систематизация сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.

Результаты: Формулировка, осознание и уточнение записанных ожиданий и опасений.

Проработка содержания темы — 20 минут Метод «Калейдоскоп»

Цель: Выяснить, что усвоено учащимися по теме, а над чем ещё следует работать.

Участники: Все обучающиеся.

Необходимые материалы: на отдельном столе семь конвертов с заданиями, внутри каждого еще по маленькому конверту, на котором стоит печать. Внутри маленького конверта «зашифрованная» буква, листы с заданиями, фломастеры, магниты.

Проведение: Первая команда берет первый конверт с заданием «Подбери фразеологизм», вторая команда в это же время работает над вторым заданием

«Замени одним словом», взяв второй конверт.

Команды меняются столами и производят проверку задания другой команды, озвучивая ответы. Если не соглашаются, предлагают свои варианты.

«Подбери фразеологизмы»

Свободные сочетания	Фразеологизмы
1. Разграфите лист сначала вдоль, а затем поперёк.	Вдоль и поперёк
2. Я не нашёл себе места и стал в проходе.	Не находить себе места
3. Эта деревня не за горами, а вон за тем лесом.	Не за горами
4. Не разгибая спины, поднимите руки повыше вверх.	Трудиться не разгибая спины
5. В двух словах он допустил три ошибки.	В двух словах
6. Ни днём, ни ночью гости не приехали.	Ни днём ни ночью
7. За едой малыш прикусил язык и заплакал.	Прикусить язык
8. Я подхватил упавшего ребёнка и осторожно поставил на ноги.	Поставить на ноги

«Замени одним словом».

Задача учащихся – заменить фразеологизм одним словом.

1.  Кот наплакал – мало

2.  Как снег на голову - неожиданно, внезапно

3.  Плевать в потолок – бездельничать

4.  Зарубить на носу - запомнить

5.  Обвести вокруг пальца – обмануть

6.  Навострить лыжи – убежать

7.  Сидеть сложа руки – бездельничать

8.  Не ударить в грязь лицом

После проверки модераторы групп вскрывают два конверта с буквами «У»,

«ПА», которые вешаются на доску.

Обе команды берут еще по одному конверту и работают каждая со своим заданием.

«Назови фразеологизмы, изображенные на карточке».

«Найди антонимы» (У них разрезанные карточки, они собирают их парами)

По чайной ложке – одним духом

Верста коломенская – от горшка два вершка Чуть свет – на ночь глядя.

Повесить нос – воспрянуть духом

Жить душа в душу – как кошка с собакой Сидеть сложа руки – не покладая рук

Команды снова меняются столами и производят проверку задания другой команды, озвучивая ответы. Если не соглашаются, предлагают свои варианты.

Модераторы вскрывают конверты на столах и открывают букву «М»,

«ЛА».

Пятый конверт берет команда 1. В конверте четыре картинки (рука, язык, нос, голова). Команда выбирает себе две любые, две оставшиеся отдает второй команде.

Дается 3 минуты. Надо вспомнить и записать на подготовленные листы как можно больше фразеологизмов с этим словом. Право сорвать печать и открыть следующее задание получает та команда, у которой фразеологизмов окажется больше.

Ветер в голове -              Вылетело       из головы -               Голова       идет кругом -     Давать голову на отсечение -  Как снег на голову -  Морочить голову -  Не сносить головы -              Осмотреть       с головы до ног -  Очертя голову -        По    головке    не погладят -    С больной головы на здоровую -  С ног на голову -        Сломать    голову над задачей -  Сломя голову

-         Правая    рука    – помощница -  Давать волю рукам -  На руках носить -  Руки чешутся -  Рука об руку -  Быть под рукой -  Держать в руках -  Не покладая рук -                             Ухватиться обеими руками -  Рука руку моет -  Золотые руки -        Чужими    руками жар загребать -  Руки не доходят -  Греть руки -              Попасть       под горячую руку -  Как рукой сняло -                       Рука           не поднимается

Водить за нос -  Задирать нос -  Зарубить на носу -  Клевать носом -  На носу -   Не совать нос не в свое дело -          Нос     по     ветру держать -  Нос повесить -  Остаться с носом -  Под самым носом -  С гулькин нос -    Совать свой нос в чужие дела -  Уйти с носом -  Утереть нос -    Не видеть дальше собственного носа -                       Любопытной Варваре на базаре нос оторвали -  Уткнуться носом

-        Бежать    высунув язык -      Держать язык за зубами -  Длинный язык -   Как корова языком слизала -  Найти общий язык -     Повесить язык на плечо -  Прикусить язык -  Распускать язык -        Типун    тебе    на язык -  Тянуть за язык -  Укоротить язык -               Чесать        язык (чесать языком) -  Чесать языки -  Язык без костей -  Язык заплетается -       Язык к гортани прилип -  Язык проглотить -             Язык      хорошо подвешен

После проверки открывается буква «А».

В конверте №6 два задания. Команда, вскрывшая конверт, выбирает себе любое, другое передает другой команде. Право сорвать шестую печать получает та команда, которая выполнит задание первой и без ошибок.

"Глаголы   наши    -    фразеологизмы    ваши»   С   данными    глаголами составьте фразеологизмы

Молчать – держать язык за зубами Бездельничать – бить баклуши Преувеличивать – делать из мухи слона Мешать – ставить палки в колѐса "Четвертое лишнее" Уберите лишнее!

                        1.Хоть пруд пруди

2.Кот наплакал 3.Тьма-тьмущая

4. Яблоку негде упасть

1.Во весь дух

                        2.Сломя голову

3.Черепашьим шагом 4.В мгновение ока

                        1.Попасть впросак

2.Попасть на седьмое небо 3.Попасть в переделку 4.Попасть в переплѐт

1.Слово в слово 2.Тютелька в тютельку 3.Вилами на воде писано

4. Комар носа не подточит

Конверт №7 вскрывает учитель и предлагает обеим командам отчитаться по домашнему заданию «Презентация мини-проекта» (характеристика литературных героев с использованием фразеологизмов)

На слайде Троекуров и Дубровский (на уроках литературы дети только что закончили изучать А.С.Пушкина «Дубровский»)

После отчета команд вскрывается седьмой конверт и открывается буква «Т». Учащиеся пытаются сложить фразу из представленных букв.

Рефлексия — 3 минуты Метод «Дело в шляпе»

Цель: Выяснить, что удалось, по мнению учеников на данном уроке. Участники: Все обучающиеся.

Необходимые материалы: шляпа, бумажные монеты с написанными на них различными фразеологизмами (работал засучив рукава, работал в поте лица, поломал голову, знаю как дважды два, бил баклуши, плевал в потолок и т.д.)

Проведение:

- Ну что, сегодня вы работали в командах, но каждый поработал на славу! Каждый внёс свой вклад в общее дело, работая в группе. Я смело могу сказать, что дело в шляпе – вас можно назвать знатоками фразеологизмов. А как вы оцениваете свою работу на сегодняшнем занятии? Я пройдусь со шляпой по кругу, а вы возьмете монетку с тем фразеологизмом, который оценивает вашу работу сегодня, назовете фразеологизм и бросите монетку мне в шляпу.

Спасибо за работу

Я надеюсь, что вы будете стремиться к обогащению своей речи новыми словами и фразеологизмами. У вас впереди большое поле деятельности.