Конспект урока по русскому языку на тему: "Однокоренные слова"

Конспект урока

Предмет: Русский язык

Класс: 2

УМК: «Начальная школа XXI в.»

Тема: «Однокоренные слова»

Тип урока: комбинированный

Цель: создание благоприятных условий для ключевых компетентностей обучаемых: формирования умения распознавать и подбирать однокоренные слова, выделять корень.

Задачи:

Образовательная: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности для развития умения распознавать и подбирать однокоренные слова, закрепить представления о двух признаках родственных слов.

Развивающая: способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, орфографической и пунктуационной грамотности, каллиграфических навыков письма при ознакомлении с однокоренными словами.

Воспитательная: посредством учебного занятия воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес к русскому языку.

Оборудование: компьютер, учебник «Русский язык» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, 2 класс, 1часть.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организация начала урока	- Здравствуйте, ребята. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. - Проверьте, все ли у вас готово для работы: учебник русского языка, тетрадь, письменные принадлежности. Все ли на своих местах?	- Здравствуйте - Да	Личностные:  самоопределение к деятельности Регулятивные: планирование, контроль Познавательные:  формулирование цели Коммуникативные: самопозиционирование
2. Актуализация знаний	- Ребята, сейчас мы вспомним как пишутся заглавная и строчная буква «Д» Заглавная буква «Д» - начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки: ведём длинную наклонную палочку вниз, пересекая верхнюю линию РС; чуть не доходя до нижней линии РС, закругляем вверх влево, касаясь нижней линии РС; - делаем «петельку»: немного вверх и вправо, пересекаем написанный элемент и плавно ведём вниз до нижней линии РС, касаясь её; - пишем большой полуовал до середины широкой вспомогательной строки, и (касаясь её) уходим с закруглением влево немного не доходя до верхней линии РС. - Пишем до середины рабочей строки Строчная буква «д» - пишем букву «о»: начинаем писать чуть ниже верхней линии РС, введём вверх, чуть закругляем влево; доводим до верхней линии РС; ведём вниз округлую линию до нижней линии РС; поднимаемся вверх вправо и, проходя через точку начала письма, доводим до верхней линии РС; - ведём вниз длинную наклонную палочку, затем движением руки влево делаем небольшую петлю; - пересекаем наклонную палочку обязательно на нижней линии РС; - Пишем до конца рабочей строки –Игра «Четвертый лишний». (На доске четыре столбика слов) –Прочитайте слова первого столбика. Назовите «лишнее» слово. лошадь ласточка лебедь дом –Прочитайте слова второго столбика. Назовите «лишнее» слово. домик маленький честный большой –Определим «лишнее» слово в третьем столбике. строить домище белить красить –Прочитайте последний столбик и назовите слово лишнее. дерево молоко домашний корова – Прочитайте «лишние» слова, запишите их в тетрадь.	- Лишнее слово дом, так как оно отвечает на вопрос что?, а остальные слова – на вопрос кто? - Лишнее слово домик, так как оно отвечает на вопрос что? и обозначает предмет, а остальные слова – на вопрос какой? и обозначают признак предмета. - Лишнее слово домище, т.к. отвечает на вопрос что? Обозначает предмет, остальные – на вопрос что делать? Обозначают действие предмета. - Лишнее слово домашний, т.к. это имя прилагательное, а остальные слова – существительные.	Личностные: самоопределение Регулятивные: постановка проблемы, контроль коррекция, оценка Познавательные: умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.Целеполагание	–Что такое родственные слова? –Подумайте можно ли назвать эти слова родственными?  –Почему вы так считаете?  – Как по-другому можно назвать родственные слова? –Какое ещё есть условие, при котором слова будут называться родственными. Посмотрите внимательнее на слова. Что увидели? – Выделим общую часть дугой (У одного слова выделяю я, в остальных словах – ученик, дети – в тетрадях). –Кто знает, как называется общая часть? –Определите учебные задачи сегодняшнего урока с помощью «слов-помощников»: познакомимся, узнаем, будем учиться...	- Родственными называются слова, которые имеют общую часть и общее значение - Да - Потому что все слова обозначают один предмет – дом, хата – это ведь тоже дом - Однокоренные - В трех словах есть общая часть Работают - Корень слова - Познакомимся с однокоренными словами - Узнаем, как подбирать к слову однокоренные слова - Будем учится выделять корень в словах	Личностные:  самоопределение Регулятивные: целеполагание Познавательные: самостоятельное выделение,  формулирование познавательной цели Коммуникативные: постановка вопросов
4.Открытие нового знания	–Открываем учебник на стр.95 упр.1 –Прежде чем приступить к этому упражнению, вспомните 2 условия подбора однокоренных слов (имеющие общую часть и близкие по значению, стр.81) –Упр.1.Прочитайте задание 3 ученика к доске Один выписывает с корнем –гор–, второй с корнем –нос–, третий- –ран– А остальные записывают упражнение в тетради самостоятельно и проверяют всё ли правильно на доске, будьте внимательны при выполнении этого задания. Прочитай слова, которые ты выбрал. Почему эти слова - однокоренные? Какие слова с таким же корнем ты не выписал? Почему? Какие два условия подбора слов вы использовали для выполнения этого задания?	Работа с учебником - –гор– (гора, горка, горы, горный, горняк) (горе, горевать -лишние, нет сходства в значении) –нос– (нос,носик, носовой) (носилки- лишнее, нет сходства в значении) –ран–(рана, ранить, раненый) (ранний- лишнее, нет сходства в значении) - У них один корень - Они не однокоренные - Имеющие общую часть, близкие по значению слова	Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того что уже усвоено Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: оформление своей мысли в устной речи, высказывание своей точки зрения
5.Физкультминутка	Капля первая упала – кап! (поднимают руки вверх) И вторая пробежала – кап! (руки в стороны) Мы на небо посмотрели, (голову поднять вверх) Капельки кап-кап запели, (наклоны головы вправо-влево) Намочились лица, (наклоны головы вперёд-назад) Мы их вытирали. (поднять руки вверх и встряхнуть кистями рук) Туфли – посмотрите – Мокрыми стали.    (наклоны вперёд) Плечами дружно поведем (плечи вверх-вниз) И все капельки стряхнем.(кисти рук встряхнули) От дождя убежим, (бег на месте) Под кусточком посидим. (сесть за парту)		Личностные: ценностно-смысловая ориентация Регулятивные: саморегуляция Познавательные: постановка и решение проблемы Коммуникативные: социальная компетентность
6. Систематизация знаний	-Посмотрите Упр.2 Внимательно читаем задание. -Итак, давайте вместе подберем однокоренное слово к слову дом. - К слову дуб - А теперь первый ряд подбирает однокоренные слова к слову зима, второй ряд к слову лёд, третий ряд к слову дым. - Кто хочет пойти к доске и написать однокоренные слова к слову снег и выделить корень в этих словах. - Ребята, у каких слов есть однокоренные слова-глаголы? -Упр.3.Над этим упражнением мы работаем устно. Прочитайте задание. Что необходимо сделать, чтобы выделить корень? Что у общего у слов каждой группы? Чем первое слово упражнения отличается от остальных? Упр.5 Внимательно читаем задание. - Прочитай текст. Найди и выпиши слова с корнями –лист-, -клен-, -букет-. С каждого ряда прошу выйти по одному ученику, а остальные ищут и выписывают слова в такой последовательности: первый ряд ищет в тексте слова с корнями –лист, второй–клен, третий–букет. - Выделите корень в словах	- Дома, домашний, домовой… - Дубы, дубовый… - Зима – зимний, зимовка… - Лёд – ледовый, ледяной… - Дым - дымовая, домок, дымно… - Снег – снеговой, снеговик… - Дом-домовничать, зима-зимовать, дым-дымится - Подобрать к слову однокоренные слова - Лесной- имя прилагательное, а остальные имена существительные - Лесной (лес, лесник, лесоруб), травинка (трава, травяной), слонёнок (слон, слоник, слоновый), котик (кот, котёнок, кошка, окотилась), мышка (мышь, мышеловка, мышиная), носик (нос, носовой), грибочек (гриб, грибник, грибной). –лист– (листьев, листочка, листьям, листиками), клен–(кленовых, клёна), букет–(букет, букетик).	Личностные: смыслообразование Регулятивные: контроль,оценка Познавательные: синтез, как составление целого из частей Коммуникативные: планирование
7. Рефлексия	Какие слова называются однокоренными? Назовите 2 условия подбора однокоренных слов? Как найти корень слова? Кому что-то было не понятно? У вас на столах лежат листики «лесенка успеха», поставьте человечка на той ступеньки, которая соответствует вашей сегодняшней деятельности на уроке: нижняя ступенька - у меня ничего не получилось; средняя ступенька - у меня были проблемы;  верхняя ступенька - мне всё удалось; IX.        Домашнее задание. Запишите домашнее задание: упр.6,7. Молодцы, ребята, спасибо за урок!	- У которых одинаковый корень - Имеющие общую часть, близкие по значению слова - Нужно подобрать однокоренные слова к данному слову	Личностные: умения оценивать свои действия Регулятивные: умение организовывать свои дела Познавательные: умение перерабатывать информацию Коммуникативные: умение донести свою позицию