Михайлова Алина
Андронниковна – учитель русского языка и литературы
МБОУ «Емелькинская
СОШ» Аксубаевского района
Республики
Татарстан
Тема: Правописание безударных
гласных в корне слова
(5 класс)
Тип урока: урок - рефлексия
Цели урока:
Деятельностные: развитие умения находить орфограмму в
тексте, графически обозначать ее, выбирать способ проверки; редактирование
текста, умение работать в парах и группах.
Содержательные: повторение и расширение знаний по теме
«Безударные гласные в корне слова»
Формы деятельности: коллективная, групповая, работа в парах,
индивидуальная.
С целью здоровьесбережения использована
физкультминутка, двигательная активность при работе в группах, смена видов
деятельности.
Оборудование: учебник, мультимедийный проектор,
компьютер.
Демонстративный
материал: алгоритм
проверки безударных гласных в корне слова, карточки.
Ход урока:
I.Мотивация к учебной деятельности.
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть осень прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
- Здравствуйте,
ребята! Я предлагаю настроиться на положительную работу на уроке. Каждый из
вас идет на урок, чтобы узнать новое и проверить свои знания по изученной теме.
Поэтому начнем наш урок с небольшого блиц-опроса.
- Какие части слова вы знаете? (Приставка,
корень, суффикс, окончание).
- Как называются части слова? (Это
морфемы).
- Какая морфема идет за приставкой? (за
приставкой следует корень).
Молодцы!
Для начала разберем такую ситуацию.
Слайд №1. Коля, приходи сегодня вечером с мечом,
сыграем. Петя.
Петя
написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.
«Мяч
будет, – сказал товарищам Петя. Колька принесет».
Пришел
Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что
не придется поиграть в футбол.
-Почему
так получилось?
-Про какое правило забыл Петя, когда писал
записку?
-Давайте поможем ему, для этого
вспомним алгоритм правописания безударных гласных в корне слова.
Слайд №2 Алгоритм правописания безударных
гласных в корне
1. Прочитать слово
2. Поставить ударение
3. Выделить корень
4. Подчеркнуть
безударную гласную
5. Подобрать
однокоренные слова или изменять слово
– Какие цели
поставите перед собой? (Научиться правильно писать слова с безударной
гласной в корне.)
-Что поможет достичь
цели нашего урока? (алгоритм проверки данной орфограммы, упражнения)
-Запишем в тетрадях
дату и тему урока. Вначале выполним такое задание. Запишите под диктовку слова:
тр..ва, р..ка, в..лна, используя алгоритм правописания безударных
гласных в корне. (трАвы, рЕки, вОлны).
-Итак, мы проверили
безударные гласные, ставя их под ударение. Ребята, сейчас вы легко можете
исправить ошибку Пети. (М.чом- мЯч). Чтобы не было таких ошибок, мы
сегодня будем тренироваться в правописании слов с безударными гласными в корне.
II.Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
-Итак, теперь вы выполните такие задания на карточках в командах. (Используется
структура РАУНД ТЭЙБЛ. (Учащиеся по очереди выполняют письменную работу
по кругу на одном листе бумаги).
(1 команда)
1 карточка. Подберите к именам существительным в форме множественного числа имена
существительные в форме единственного числа.
Горы-…, страны-…, доски-…, грозы-…, вёдра-…, перья-…,
лисы-…, реки-…, сёстры-…, звёзды-….
Слайд №3. (Горы-гора, страны-страна, доски-доска, грозы-гроза,
вёдра-ведро, перья-перо, лисы-лиса, реки-река, сёстры-сестра, звёзды-звезда)
Отвечает тот, кто ростом выше всех.
(2 команда)
2 карточка. К данным именам существительным подберите однокоренные
имена прилагательные с ударным гласным корня.
Осень-…, пестрота-…, низина-…, старик-…,
тишина-…, хитрец-…, храбрец-…, частота (волн)-…, чистота (комнаты)-….
Слайд №4. (Осень-осенний, пестрота-пёстрый, низина-низкий,
старик-старый, тишина-тихий, хитрец-хитрый, храбрец-храбрый, частота
(волн)-частый, чистота (комнаты)-чистый.
Отвечает тот, у кого длиннее волосы.
(3 команда)
3 карточка. Безударные гласные корня глаголов прошедшего времени
проверьте формой настоящего (будущего) времени.
Нак.рмил-…, бр.дил-…, в.рил-…, в.зил-…,
д.ржал-…, л.чил-…, д.вил-…, д.рил-…, пл.тил-…, в.зал-…, к.тил-…, зам.нил-…,
т.нул-…, к.лол-…, л.пил-….
Слайд №5. (Накормил-накормит, бродил-бродит, варил-варит,
возил-возит, держал-держит, лечил-лечит, давил-давит, дарил-дарит,
платил-платит, вязал-вяжет, катил-катит, заменил-заменит, тянул-тянет,
колол-колет, лепил-лепит).
Отвечает тот, кто ростом ниже всех.
- Прочитайте слова на
экране: Гн...здо, к..рмушка, л..сной. Слайд №6
- Какая орфограмма
пропущена в словах?
- Как мы можем
проверить безударную гласную? (Ударением, чтобы ударение падало на пропущенную
букву).
- А что для этого мы
сделаем? (Подбираем однокоренные слова, изменяем слово.) (Гнездо-гнёзда,
кормушка-корм, лесной –лес).
Вспомним алгоритм
написания безударных гласных в корне.
Алгоритм
правописания безударных гласных в корне
1. Прочитать слово
2. Поставить ударение
3. Выделить корень
4. Подчеркнуть
безударную гласную
5. Подбирать
однокоренные слова или изменять слово
Применение приема
«Птичий базар» - ученики вместе проговаривают алгоритм (не хором, но все сразу
и вслух).
-Выполните задание,
применяя алгоритм. Слайд №7
Вставьте пропущенную
букву в слова, допишите проверочное слово.
гр…за -… , оз…ро
- …, т…шина - …, д…жди-…, б…рега - …, д…ревья - …
(гроза- грОзы,
озеро – озЁра, тишина- тИшь, дожди – дОждь, берега –бЕрег, деревья – дЕрево)-Слайд
№8.
III. Локализация индивидуальных затруднений.
-Молодцы! А сейчас
обратите внимание на карточки №1 на партах. Для вас написаны слова. Вы должны
выписать только те пары, в которых одно слово является опорным, проверочным для
другого. Выделите корни в этих словах. Один ученик работает у доски.
Число-чистый,
ползти-польза, белизна-белый, лепить-лепка, спешить- спешка, ложка- ложный.
( белизна-белый, лепить-лепка,
спешить- спешка, ложка-ложный)
- Посмотрите внимательно на доску. Всё ли
правильно выполнено на доске?
(Корни одинаковые, в проверочных словах
ударение падает на корень).
- А вы обратите на значения корней.
Одинаковы ли значения корней?
(Значения корней у слов ложка-ложный
разные, поэтому не подходят).
- Таким образом, при подборе однокоренных
слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо учитывать
значение слова. Прочитайте исправленный вариант ответа.
(Белизна-белый, лепить-лепка,
спешить- спешка).
- Молодцы, ребята! Для вас есть такое
задание: проставьте пропущенные буквы в словах, объясните орфограмму в корнях
глаголов в данных словосочетаниях.
Посв.тить фонарем - посв.тить
стихотворение, пос.дел от старости - пос.дел на скамейке, отв.рили дверь -
отв.рили грибы. Слайд №9.
(Посветить фонарем - посвятить
стихотворение, поседел от старости - посидел на скамейке, отворили дверь -
отварили грибы) Слайд №10.
- Глаголы в этих словосочетаниях как
произносятся? Что делать, чтобы не ошибиться в написании таких слов?
(Глаголы в этих парах одинаково
произносятся, но по-разному пишутся. Правописание гласных в этих глаголах
зависит от значения слова. Мы можем отличить это только в словосочетании, в
контексте. Чтобы стало ясно, мы должны подбирать подходящее по смыслу слово.
Посв.тить фонарем – светить, посв.тить стихотворение – посвящать, пос.дел от
старости – седой, седеть, пос.дел на скамейке – сидеть, отв.рили дверь –
отворить, отв.рили грибы – варить).
-Предлагаю для морфемного разбора следующие слова: стр.ла, гл.деть, заг.дать ж.леть,
ар.мат. Поставьте в словах пропущенные буквы и ударения. .
Слайд №11.
(Один работает у доски, остальные - в тетрадях).
-Посмотрим, как поработали наши
одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? (Один из учеников
проверяет выполнение)
-На какую часть слова падает ударение? (на
окончание, кроме слова аромАт).
- А теперь подберите слова, чтобы ударение
падало на корень. (стрЕлы, взглЯд, загАдка, жАль).
-Какое слово лишнее?
Почему? (Лишнее слово – аромат, проверочное слово невозможно найти).
-Что это за слова, к
которым нельзя подобрать проверочные слова? (словарные)
-Что надо сделать,
чтобы правильно написать его (посмотреть в словарь, записать и запомнить).
- Как называется
такой словарь? (Орфографический). Учитель называет словарь и показывает его в
классе, при этом объясняя, как нужно им пользоваться.
IV. Построение
проекта коррекции выявленных затруднений.
Повторение последовательности
действий при проверке безударной гласной в корне слова. Коллективная форма
работы.
-Ребята, вы
сказали, что поможет достичь цель нашего урока алгоритм проверки безударной
гласной в корне. Давайте его вспомним. Итак, вот слово «зима».
- Какой первый шаг?
(Прочитаем слово)
- Затем поставим
ударение.
- Выделим корень
слова
-Определяем
безударную гласную (безударная гласная и)
- Подберём
проверочное слово (зимы)
-Пишем гласную.
- Молодцы, хорошо
поработали.
Работа в парах.
- У вас на столах
лежат карточки №2. Возьмите их. Прочитайте задание.
Задание: Впишите
безударную гласную, проверочное слово.
|
Проверяемое
|
Проверочное
|
|
л…сты
|
|
|
ч…сы
|
|
|
г…ра
|
|
|
Дв…ры
|
|
|
гн..здо
|
|
|
св..ча
|
|
|
отв…рить (картофель)
|
|
–
Используя алгоритм написания безударной гласной в корне, выполняйте
задание в паре.
- Напоминаю правила
работы в парах. Готовность пары – поднятая рука.
-Приступаем к
заданию. Проверка (коллективная)
Слайд №12
|
Проверяемое
|
Проверочное
|
|
л…сты
|
|
|
ч…сы
|
|
|
г…ра
|
|
|
дв…ры
|
|
|
гн..здо
|
|
|
св..ча
|
|
|
отв…рить (картофель)
|
|
Слайд №13 (Ответ)
|
Проверяемое
|
Проверочное
|
|
л…сты
|
лист
|
|
ч…сы
|
час
|
|
г…ра
|
горы
|
|
дв…ры
|
двор
|
|
гн..здо
|
гнёзда
|
|
св..ча
|
свечи
|
|
отв…рить (картофель)
|
варка
|
- Кто справился с
этим заданием без ошибок, поднимите руки. Молодцы!
- Ребята, скажите,
как найти проверочное слово, какой вывод можно сделать?
(Нужно изменить
проверяемое слово так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать
однокоренное слово с ударным гласным в корне.)
V. Реализация
построенного проекта.
- Обратите внимание
на слова, записанные на экране. Слайд №14.
|
Носить
|
Капуста
|
|
Подавать
|
Собака
|
|
Единица
|
Сапог
|
|
Холода
|
картофель
|
- Что вы можете сказать? Какие наблюдения
провели? (В левом столбике гласные в корне можно проверить, в правом – нельзя).
-Еще какие наблюдения вы провели? (В правом столбике гласные
находятся всегда в безударном положении: капуста-капустный; собака
– собачий; сапог-сапожник; картофель – картофельный).
-В чем заключается ваша задача? (Написание
таких слов надо запомнить, а в случае сомнения обращаться к орфографическому
словарю)
-Найдите проверочные слова для слов левого
столбика. ( нОсит, подАть, едИный, хОлод)
- Молодцы! Вы очень наблюдательны.
- Выразим наш вывод в обобщенном виде: Правописание
непроверяемых безударных гласных в корне слова нужно запоминать.
-Прочитайте примеры
на экране: уд…вительный, д…лекий лес, разд…ваться в тишине, соед…нение,
п…хучий, …ранжевый. Слайд №15.
-Что вы сделаете,
чтобы вставить пропущенные буквы? (Воспользуемся алгоритмом и орфографическим
словарем).
(Проверочные слова: диво, даль, дать,
един, пахнет, оранжевый – по словарю и запомнить).
Физминутка. Использование
структуры МИКС ПЭА ШЭА – участники смешиваются под музыку. Когда музыка прекращается,
образовывают пары, обсуждают предложенную тему.
Слайд №16. Задание: к данным словам подберите
проверочные слова: ночевка, беда, сова, грачи, река, мелок, бегун, листочек,
горевать, земля. (Ответы: ночь, беды, совы, грач, реки, мел, бег, лист,
горе, земли).
VI. Обобщение
затруднений во внешней речи.
-Каков следующий шаг нашей познавательной
деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на
практике).
-Полностью с вами согласна. Выполним
упражнение № 30 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу.
Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все вместе для образца.
1 вариант. Cосны
– сосна
2 вариант. Возит - возить
- Продолжаем самостоятельно.
- Дети, у меня есть для вас загадка,
отгадайте её:
У неё глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём. Слайд №17.
-Докажите, как пишется слово - отгадка?
Какой способ проверки использовали?
(Сова - совы. Способ проверки: изменение
формы слова
Сова – совушка Способ проверки: подбор
родственных слов).
-Найдите в тексте загадки слова с
проверяемой безударной гласной в корне.
(Б..льшие-больше,
н..чам-ночь, л..тает- прилёт)
-Запись под диктовку. Записать слова и
объяснить их значение; обозначить графически орфограмму в корне. Например:
пахучий (цветок) – цветок, который пахнет.
Застеклить рамы (вставить стёкла
в рамы), пломбировать зуб (вставить пломбу), рисковать
(подвергаться риску), отмечать (делать пометки), полезный
урок (урок, который приносит пользу).
Игра «Четвёртое лишнее». Объясните свой выбор. Слайд №18.
1.Вода, водяной, водитель, водичка.
2. Смех, смешной, смешать,
смешить.
3. Лес, лестница,
лесок, лесничий.
4. Лев, левый,
налево, левая
(Лишние слова: водитель, смешать, лестница, лев. Остальные слова
являются однокоренными)
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
- Вы уверены в своих умениях? (Да).Тогда
продолжим наше занятие.
У каждого из вас
лежит карточки разного цвета. Ознакомьтесь и приступайте к их выполнению
самостоятельно в тетради.
Карточка (жёлтого
цвета) Вставьте пропущенные
буквы в слова с безударной гласной , укажите стрелочками соответствие
проверочных слов, выделите орфограммы.
пож.лтели • корень
к.ренья • лебедь,
лебедушка
выгл.нул • желтый
л.б.диный • молот,
молотит
м.л.ток • взгляд
г.л.ва • головы,
головка
Ответ: Слайд №19
(пож.лтели ---
желтый
к.ренья --- корень
выгл.нул ---взгляд
л.б.диный ---лебедь,
лебедушка
м.л.ток --- молот,
молотит
г.л.ва ---головы,
головка)
Карточка (зелёного
цвета) Спиши. Вставь
пропущенные буквы, запиши вместо точек проверочные слова, выдели корень.
Ч.стоту – …,
гр..знуля. – …, сл…за-…, уг..сает – ….., сп..шит – …., в.шнёвый – …., з…леный –
…
Ответ: Слайд №20
Чистоту - чисто, грязнуля. – грязь,
слеза – слёзы, угасает – гаснет, спешит –спешка,
вишнёвый – вишня, зеленый –зелень.
Карточка (розового
цвета)
Выпиши слова с
безударной гласной в корне, в скобках напиши проверочные слова. Добавь два
своих примера на то же правило.
На лесных полянах
показались золотые лисички.
Ответ: Слайд №21
Лесных (лес),
золотые(золото), лисички(лисы), показались (кажется).
- Итак, проверим.
- Поднимите руку, кто
выполнял карточку жёлтого цвета.
- Прочитайте задание.
(спросить одного
ученика, поставить оценку)
- Поднимите руку, кто
выполнял карточку зелёного цвета.
- Прочитайте задание.
(спросить одного
ученика, поставить оценку)
- Поднимите руку, кто
выполнял карточку розового цвета.
- Прочитайте задание.
(спросить одного
ученика, поставить оценку)
- Для выполнения
следующего задания воспользуемся структурой ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС.
В классе 3 команды. Я даю каждой команде одно предложение, в котором есть слова
с безударными гласными. Вы должны найти эти слова и подобрать проверочные
слова. В команде работает каждый. Отвечает командир.
Предложения:
1. Машенька обвела удивленными
глазами свою комнату.
2. Поэты в своих стихах прославляют
красоту родной земли.
3.Тропинка проходила в сосновом
лесу.
Учащиеся записывают слова из предложения
на своей части листа. Обмениваются своими идеями. Если вся команда приходит к
консенсусу («большой палец вверх»), один ученик записывает эту идею в
центральный квадрат. Слова, записанные в центральном квадрате, являются
решением всей команды.
- Молодцы!
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
-Молодцы! Каким новым знанием мы пополнили
свою «копилку» знаний? (Можем подобрать проверочные слова).
Следующее задание такого характера. На экране текст. Вы должны
выразительно прочитать его, выписать слова с безударной гласной в корне, найти
проверочные слова. Слайд № 22.
Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по
ветру летят;
Лишь вдали красуются,
там, на дне долин,
Кисти ярко-красные
вяжущих рябин. (А.Толстой)
-Проведите самопроверку по алгоритму.
вдали – дАль, пожелтелые -жЁлтый и т.д.
- Следующая работа с текстом. Слайд №23.
Расставьте предложения по порядку, чтобы получился текст.
Вставьте нужные буквы. Озаглавьте текст.
Мать к..рмила его молоком и учила бегать по г..рам. М..лыш
др..жит от страха, но прыгает. Р..дился к..зленок в д..лине горной р..ки. Мать
л..жет ему ш..рстку.
Ответ: Слайд № 24
Горный козлёнок
Родился козленок в долине горной реки. Мать кормила его
молоком и учила бегать по горам. Малыш дрожит от страха, но прыгает. Мать лижет
ему шёрстку.
Слайд № 25
-Отберите из данных слов лишь те,
которые являются проверочными к выделенным словам в начале строки. Обозначьте
орфограмму.
Садовый - посадить, посадка, сады, садик, садовник.
Лесистый - лесник, лес, залесье, перелесок, лесорубы.
Лиса - лисица, лисята, лисий, лисичка, лисонька.
Синеет - синька, синица, синеватый, синий, посинел.
Ответ: Слайд № 26
Садовый
- посадить, посадка,
сады,
садик, садовник.
Лесистый
- лесник, лес,
залесье, перелесок, лесорубы.
Лиса
- лисица, лисята, лисий, лисичка, лисонька.
Синеет - синька, синица, синеватый, синий, посинел.
- Запишите слова в таблицу. Работаем в
тетрадях. Слайд № 27
|
Безударные гласные в корне
|
|
проверяемые
|
непроверяемые
|
Агр..ном,
уд..вительный, п..мидор, осл..пительный, скр..пач, к..мбайн, гр..за, к..пуста,
х..лодной, г..ризонт, т..пор, сл..пой.
Ответ: Слайд №28
|
Безударные гласные в корне
|
|
проверяемые
|
непроверяемые
|
|
удивительный
|
агроном
|
|
ослепительный
|
помидор
|
|
скрипач
|
комбайн
|
|
гроза
|
капуста
|
|
холодный
|
горизонт
|
|
слепой
|
топор
|
Игра «Найди и
исправь ошибку».
Проверьте Димин
словарный диктант. Найдите и исправьте ошибку, запишите правильно слово и в уме
подберите проверочное.
Слайд №29. Сенева, вада, бижать, трова,
свистеть
Проверка. (Синий
– синева, воды – вода, бег – бежать, травы – трава, свист – свистеть.)
– Сколько слов
он написал правильно? (Одно.)
–
Какое? (Свистеть.)
– Что вы посоветуете
Диме? (Выучить правило правописания безударной гласной в корне слова.)
IХ. Рефлексия учебной деятельности.
- Итак, мы сегодня повторили и закрепили
знания о правописании безударных гласных в корне. Где можно применить ваши
знания? (При работе с текстом,
при написании сочинения и т.д.)
- Ребята, оцените свою деятельность на
уроке, пользуясь приемом «Пять
пальцев». Я сейчас вам раздам чистые белые листы бумаги. Вы обведете свою
ладошку и на каждом пальце напишете короткие ответы на соответствующие вопросы:
Слайд №30.
мизинец (мыслительная деятельность) — Какие получил
опыт и новые знания?
безымянный (близость цели) — Достиг ли поставленной
цели?
средний (состояние души) — Какое преобладало
настроение?
указательный (услуга, помощь) — В какой помощи нуждаешься?
большой (бодрость, физическое состояние) — Каким было
физическое состояние?
- Молодцы! А сейчас «Соберите»
слово.
Корень мой находится в цене, -
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы
встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(оценка)
Выставление
оценок.
Домашнее задание.
- Я рекомендую вам выбрать домашнее
задание, которое поможет вам преодолеть трудности:
1. Кто научился проверять безударную
гласную в корне, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и
выполните упр. № 38 из параграфа 8.
2. Кто научился проверять безударную
гласную в корне и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и
придумайте 7 предложений по теме «Осень», включая в свой текст слова с
непроверяемыми и проверяемыми гласными в корне слова.
3. Задания для
умников и умниц! Тексты на карточках.
- Сформулируйте сами
задание к этому тексту и выполните задание.
Кр.._сив русский лес
з. мою! Поб._лели п._ля и луга. Льдом покрылась р._ка. Глубокие, чистые
л._жат под д._ревьями сугробы.
- Спасибо за работу
на уроке! Вы были сегодня на высоте!
Литература:
1.
Богданова Г.А. Уроки
русского языка в 5 классе. – М.: Издательский дом «Генжер», 2014
2.
Ладыженская Т.А. и др.
Русский язык. 5 класс. – М.: Просвещение, 2015
3.
Преобразование обучения в
XXI веке: развитие культуры мышления/ сост. Майк Тируман.- Казань: ИРО РТ, 2014
4.
Хабибуллина А.Р. Дидактический
материал по разноуровневому обучению русскому языку в 5-9 классах
общеобразовательных учреждений. –Казань: РИЦ «Школа»,2007
5.
Шкатова Л.А. Подумай и
ответь: Занимательные задачи по русскому языку. - М.: Просвещение, 2013
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.