Составитель: учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 262 Красносельского района
Санкт-Петербурга
Воронина Елена Александровна
План-конспект урока по русскому
языку в 9 классе
Тема:
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и
сравнения.
Цели:
Обучающие:
- познакомиться с новыми видами придаточных
обстоятельственных – образа действия, меры и степени, сравнения;
- определять средства их связи с главным предложением;
-формировать умения правильно расставлять знаки препинания
в сложноподчиненных предложениях, составлять их схемы.
Развивающие:
- различать изученные виды придаточных предложений;
- закреплять умения находить подчинительные союзы и другие
придаточные предложения, определять их виды;
- развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать,
делать выводы;
Воспитывающие:
- пробуждать познавательный интерес к изучению русского
языка;
- способствовать развитию умения отстаивать свою точку
зрения;
- воспитывать умение работать самостоятельно и в группах.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Технология диалогового взаимодействия.
Форма работы: мурманская
методика.
Оборудование: карточки, учебник по р.яз. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. 9
класс.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Ознакомление с новым видом
групповой работы.
3. вводное слово учителя.
4. Основная часть.
5. Закрепление изученного. Итоговый
контроль.
6. Рефлексия.
Ход урока
1.Организационнный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами
научимся определять сложноподчиненные предложения с придаточными образа
действия, меры, степени и сравнения.
2.
Ознакомление с новым видом групповой работы. Пояснение алгоритма действий.
Раздача каждому ученику листа с прописанным алгоритмом.
1.
Учащиеся получают карточки с
заданием, состоящим из двух частей с разной цветовой маркировкой.
2.
Каждый самостоятельно готовит
ответ на теоретический вопрос из первой части карточки: заучивает правила в
учебнике (Учебник по р.яз. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др. 9 класс,
стр. 97-103), при необходимости получает консультационную помощь педагога.
Материал этого блока должен быть усвоен настолько хорошо, чтобы учащийся мог
пересказать его своему партнеру в паре, объяснить все трудные моменты, ответить
на его вопросы.
3.
Каждый ученик самостоятельно
выполняет практическое задание второй части.
4.
Учащийся ищет себе пару с
отличным цветовым сигналом карточки, записывает в свою тетрадь фамилию своего
собеседника, делает отметку о цветовой маркировке.
5.
Первый ученик объясняет
материал первого блока своей карточки, делая пометки в тетради собеседника.
6.
Второй ученик таким же образом
прорабатывает с партнером содержание своего первого блока.
7.
Учащиеся обмениваются
карточками, выполняют упражнения из второго блока самостоятельно.
8.
Сравнение результатов, анализ
ошибок, дополнительные пояснения.
9.
Участники динамической пары
обмениваются словами благодарности, прощаются, продолжают работу с пункта №4.
3.
Вводное слово учителя
Ребята,
все получили листки с алгоритмом действий? Сейчас я вам раздам карточки с
заданиями. Всего 6 карточек по теме «Сложноподчиненные предложения с
придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными». Делайте все
строго по алгоритму, чтобы не было путаницы.
4.
Основная работа.
Ученики
выполняют задания, каждый по своей цветовой маркировке. После того, как ученик
проработал задания и первой и второй части он находит себе в пару другого
ученика, цветовая маркировка карточки которого отличается. Они объясняют друг
другу первую теоретическую составляющую своих карточек, после меняются
карточками и устно прорешивают практические задания из другой карточки (не
своей). Потом они обсуждают, что было непонятно, все ли верно решили и отмечают
у себя на листе, с карточкой какой цветовой маркировкой они познакомились.
Дальше они находят себе новую пару, опять же с отличительным цветом карточки. И
выполняют все в точности, как и с предыдущим партнером. Когда карточки
заканчиваются, то есть ученик прошел все 5 карточек с разной цветовой
маркировкой, он приступает к новому заданию. В ходе урока учитель передвигается
от одной динамической пары к другой, давая необходимые разъяснения или
осуществляя текущий контроль
Карточка №1
|
1.
Что представляют собой
придаточные образа действия?
|
1. Определите тип придаточного,
задайте вопрос от главного к придаточному, выделите союз или союзное слово, начертите
схему.
1.
После войны в
Пушкинских Горах нужно было восстановить всё так, как это было при Пушкине.
|
Карточка №2
|
1.
Что представляют собой
придаточные меры и степени?
|
1. Определите тип придаточного, задайте вопрос от главного к
придаточному, выделите союз или союзное слово, начертите схему.
Язык прозы Пушкина так точен, что его способен понять каждый.
|
Карточка №3
|
1.
Что представляют собой
придаточные сравнительные?
|
1. Определите тип придаточного, задайте вопрос от главного
к придаточному, выделите союз или союзное слово, начертите схему.
Как эта лампада бледнеет перед ясным восходом зари, так ложная мудрость
мерцает и тлеет пред солнцем бессмертным ума.
|
Карточка №4
|
1.
Что такое сравнительный
оборот?
|
1.
Определите,
что перед вами: сложноподчиненное предложение с придаточным сравнительным или
простое предложение, осложненное сравнительным оборотом.
Как
часто, часто, словно птица, душа тоскует по лесам.
|
Карточка №5
|
1.
При помощи каких союзов и
союзных слов придаточные предложения образа действия, меры и степени и
сравнения присоединяются к главному?
|
1.
Из каждой пары предложений составьте СПП с придаточными образа действия, меры
и степени или сравнительное, употребив уместные союзы или союзные слова.
1.
На железнодорожной насыпи поспела земляника. Рубиновые капельки сверкают на
солнце. 2. Вода в Красном море прозрачна. Можно рассмотреть рыб, плавающих у
дна. 3. Фильм мне очень понравился. Я смотрел его много раз. 4. В комнате был
жуткий беспорядок. Кто-то открыл все шкафы и выбросил все вещи на пол. 5. Его
улыбка произвела на меня неприятное впечатление. Я услышал лживые слова. 6. Я
волновался перед экзаменом. Не мог спать и потерял аппетит.
|
5. Итоговый контроль.
Осуществляется
в виде самостоятельной работы. После того как ученик прошел все 5 карточек, он
приступает к решению заданий.
Цель:
контроль усвоения полученных
знаний.
Методический
комментарий для учащихся. Выполните
задания:
Задание 1. Выделите придаточные части и укажите их тип:
1. Там, где ранее было устье реки, тропа взбирается на
гору.
2. Ветер дул с такой силой, что стоять на ногах было
невозможно.
3.Деревья так переплелись между собой, что совершенно
скрыли небо.
4. Наступление шло так, как было предусмотрено в штабе.
5. Он столько
занимался упражнениями, сколько требовал тренер.
6.Оля
настолько хорошо изучила французский язык, насколько это было возможно в её
возрасте.
7.Лёд был
такой прозрачный, что даже вблизи его трудно было заметить.
8.Мальчика одели так, что все приняли его за девочку.
Задание 2. Выделите придаточные части и укажите их тип:
1) Тарантас
прыгал, визжал и, казалось, рыдал, точно его прыжки причиняли ему сильную
боль...
2) Около
горевшей избы было жарко и так светло, что на земле видна была отчётливо каждая
травка.
3) Ветер выл с
такой свирепой выразительностию, что казался одушевлённым...
4) Золотые ряды
облаков, казалось, ожидали солнца, как царедворцы ожидают государя.
5) Схвативши
бумагу, бурая хавронья убежала так скоро, что ни один из приказных чиновников
не мог догнать её, несмотря на кидаемые линейки и чернильницы.
Задание 3.Укажите
предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Прекрасная
полячка так испугалась, увидевши вдруг перед собою незнакомого человека, что не
могла произнесть ни одного слова...
2) Чёрт в одну
минуту похудел и сделался таким маленьким, что без труда влез к нему в карман.
3) Наши мужчины
так нелюбезны вообще что с ними кокетничать, должно быть, для умной женщины
несносно.
4) В них обыкновенно
с большим усердием потчуют путешественника сеном и овсом, как будто бы он был
почтовая лошадь.
6. Рефлексия.
«Шкала
успеха».
Детям
предлагается поставить себе за работу на уроке баллы от 0 до 10. И ответить на
вопросы:
-
Какой вид работы вы выполнили на 10 баллов?
-
Почему остальные виды работы были оценены вами ниже?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.